資源簡介

(共17張PPT)
4.我的水鐘
教科版五下
《時間的測量》單元



一、聚焦

泄水型和受水型水鐘為什么能計時？

“受水型”水鐘
“泄水型”水鐘

二、探索1：設計“水鐘”

制作一個怎樣的水鐘？

劃分刻度呢？

什么類型水鐘

控制滴水的速度
討論：圖文結合，設計制作方案。

二、探索2：做一個“水鐘”

怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？
怎么標出10分鐘時間刻度？
材料：2個塑料瓶、白紙條、雙面膠
工具：計時器、錐子、剪刀、水槽
實驗材料與工具

二、探索2：做一個“水鐘”

小組合作，制作水鐘

二、探索3：用水鐘來計時

試一試：我的水鐘計時準確嗎？

三、研討：改進滴漏
思考：影響水鐘計時準確的因素有哪些？
思考：怎樣改進我們的水鐘

觀看輸液裝置，
有什么結構可以幫助我們改進自己的水鐘呢？

使用后的效果

四、拓展
沒有關緊的水龍頭也可以看成一個滴漏，如果每秒鐘滴一滴水，每滴水體積0.05毫升，一年大約流失多少水？
生活中的滴漏
0.05×60×60×24×365≈1576800毫升≈1576升

四、拓展
下節科學課，
繼續了解大大提高計時準確性的工具……
1.下圖（ ）可能是自制水鐘上的刻度。
A． B. C.

作業設計
A
2.下圖中，（ ）的組合，在開始的相同時間內流速快。
B

作業設計
A.①和③
B.①和④
C.②和③
D.②和④
3.小明計劃制作一個受水型水鐘，畫刻度的紙條應該像（ ）這樣貼。
A. B.

作業設計
B
4.我的水鐘 設計→制作→改進→……
水以穩定的速度往下流
影響因素：滴孔大小，水位高低，流水的速度，容器形狀，刻度劃分……
課后小結
感
謝
聆
聽
~










練習題
1.下圖（ A ）可能是自制水鐘上的刻度。
B. C.

2.小明計劃制作一個受水型水鐘，畫刻度的紙條應該像（ B ）這樣貼。
A. B.
3.下圖中，（ B ）的組合，在開始的相同時間內流速快。

A.①和③ B.①和④ C.②和③ D.②和④


參考答案：
1. A
2. B
3. B







































21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）


有孔瓶蓋
II
教學反思

在前三節課的探究后，學生基本掌握可以用水來計時，也知道此方法有誤差。但對于水鐘的制作，水鐘計時準確性的影響因素仍不清晰。本節課學生在制作水鐘的實際操作中將經歷不斷發現問題、解決問題，從而提高水鐘的準確性。學生在本節課運用掌握的內容設計一個水鐘，并親自動手制作一個水鐘，經歷設計方案——實驗制作——修正方案的科學活動過程，促進思維發展。設計“水鐘”，用畫圖的方法把設計方案表示出來，并描述自己的設計。思考選擇什么材料制作，怎么利用這些材料來制作水鐘，如何劃分刻度。做一個“水鐘”，主要是通過學生活動，制作一個可計時的水鐘，在實際制作過程中思考怎樣控制滴漏滴水的速度，并用自制的水鐘推算時間，估計更大范圍的時間。用水鐘來計時，學生檢驗自制水鐘的準確度，分析影響計時準確的因素，試圖對自己制作的水鐘進行改造。
學生在設計、制作過程中，出現了明顯的差異。設計、制作、分析需要學生開發高階思維能力。學生在科學制作中感受學習的樂趣，在小組合作中和諧地開展探究活動。但是制作的水鐘能否計時，計時的準確性不一定達到學生預計的效果，還需要學生再思考如何改進。學生知道通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流，而且我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準確。學生在實際運用過程中對自己的方案進行改進，每個人都經歷思考方案——制定計劃——實施方案——檢驗成果——尋找原因——改進實驗的探究過程，在過程中感受科學制作帶來的樂趣，體會到在科學研究中分工、合作，和諧地開展探究是重要的。體驗工程設計的基本步驟，知道完成一個科學制作需要不斷重復實驗，在實驗中逐步完善。











4.我的水鐘

【教材簡析】
通過第3節課的學習，學生已經認識了兩種水鐘的構造，知道在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，有了制作水鐘的欲望和基礎。這一節課，學生將要運用掌握的內容設計一個水鐘，并親自動手制作一個水鐘，經歷設計方案——實驗制作——修正方案的科學活動過程，促進思維發展。

【學情分析】
在第三節課的探究后，學生基本掌握可以用水來計時，也知道此方法有誤差。但對于水鐘的制作，水鐘計時準確性的影響因素仍不清晰。本節課學生在制作水鐘的實際操作中將經歷不斷發現問題、解決問題，從而提高水鐘的準確性。

【教學目標】
科學概念目標
1.通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。
2.我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準確。
科學探究目標
1.設計制作水鐘的方案。
2.利用剪刀、塑料瓶等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘，并嘗試計時。
3.在實際運用過程中對自己的方案進行改進。
4.經歷思考方案——制定計劃——實施方案——檢驗成果——尋找原因——改進實驗的探究過程。
科學態度目標
1.感受科學制作帶來的樂趣。
2.體會到在科學研究中分工、合作，和諧地開展探究是重要的。
科學、技術、社會與環境目標
體驗工程設計的基本步驟，知道完成一個科學制作需要不斷重復實驗，在實驗中逐步完善。

【教學重難點】
重點：設計并制作水鐘。
難點：分析影響計時準確的因素，并進行改進。

【教學準備】
教師：多媒體課件，輸液裝置
小組：2個塑料瓶、計時器、錐子、剪刀、水槽、白紙條、雙面膠。

【教學過程】
一、聚焦：明確任務
1.課前了解學生收集的水鐘圖片，PPT中呈現一些古代的水鐘圖片。
這些水鐘可以分為泄水型和受水型水鐘兩種類型。
提問：泄水型和受水型水鐘為什么能計時？
（預設：水的流動需要時間；水能保持穩定的速度往下流；相同的裝置里流完相同多的水需要的時間一樣……）
2.揭題課題：欣賞了古代的水鐘，我們這節課來挑戰，制作《我的水鐘》。

二、探索：設計與制作“水鐘”
[材料準備：每組2個塑料瓶、計時器、錐子、剪刀、水槽、白紙條、雙面膠]
（一）設計“水鐘”
1.談話：如果要自己制作水鐘，你打算制作一個怎么樣的水鐘？請在紙上設計方案，可以圖文結合。
分組討論設計，ppt提示：
①我們組準備做一個什么類型的水鐘？（預設：泄水型水鐘或受水型水鐘）
②怎樣控制漏水的速度？（控制滴孔的大小，控制水位……）
③如何來劃分10分鐘的時間刻度？（一直滴10分鐘，每隔一分鐘劃一條刻度；每隔一分鐘劃一個刻度，時間不夠的情況下根據前幾分鐘規律推測10分鐘的刻度。）
2.學生匯報交流小組的設計，互相點評補充。
（預設：學生介紹自己設計的水鐘類型，需要使用的工具和制作方法）
學生對自己的設計有了初步的構想，明確了制作方法與過程。
（二）做一個“水鐘”
1.出示材料：2個塑料瓶、計時器、錐子、剪刀、水槽、白紙條、雙面膠。
提問：同學們的想法可真不錯，用這些材料，怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？
（預設：可控制滴孔的大小，使滴速穩定；控制水位的高度）
提問：課堂上的制作時間有限，如果時間不夠，怎么標出10分鐘時間刻度？（預設：根據水位推算時間）
2.小組制作水鐘，PPT顯示倒計時。教師巡視并及時指導。
3.完善水鐘的刻度。
（三）用水鐘來計時
1.計時準確性。教師根據課堂實際情況，進行1分鐘或2分鐘的計時準確性比賽。
2.學生交流自己的水鐘計時的準確性。

三、研討：改進滴漏
1.思考：影響水鐘計時準確的因素有哪些？（預設：容器形狀，刻度劃分，滴孔大小，水位高低，流水的速度）
2.思考：怎樣改進我們的水鐘
（預設：學生根據實際情況提出讓滴孔更小或更大；容器壁光滑垂直，沒有凹凸；增大容器的容量，使之可測量更長時間；刻度劃得再仔細一點……）
3.借鑒：輸液裝置
觀看輸液裝置，有什么結構可以幫助我們改進自己的水鐘呢？
（有個推推的輪子可以改變滴孔大小，水位變化小）
讓我們看一看使用后的效果，果然流速均勻很多。

四、拓展
1.生活中的滴漏
沒有關緊的水龍頭也可以看成一個滴漏，如果每秒鐘滴一滴水，每滴水體積0.05毫升，一年大約流失多少水？
（預設：0.05×60×60×24×365=1576800毫升=1576升）
這些水直接浪費了就太可惜了，平時生活中要擰緊水龍頭。
2.提高水鐘的計時準確性仍然無法滿足人類對計時精確性的要求，下一節課我們將繼續了解大大提高計時準確性的工具。

【板書設計】

4.我的水鐘
設計→制作→改進→……
水以穩定的速度往下流
影響因素：滴孔大小，水位高低，流水的速度，容器形狀，刻度劃分……


【作業設計】見練習題

































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