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如何進行課堂觀察資料的收集
———“有效的課堂觀察促進對新教師的有效指導”主題教研
什么是課堂觀察 云南師范大學的陳瑤老師認為：課堂觀察是一種科學的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。
課堂觀察的意義 課堂觀察，對于一線教師來說其目的之一是為了學習、借鑒、取經，學習其他教師的課堂教學法和技巧，吸取別人的成功教學經驗，反思自己的教學行為，取長補短，內化為自己“潛意識”與“教學習慣”，并在自己的課堂中運用。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經驗型向研究型轉換。
課堂觀察包括哪些方面 我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言：提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語，板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創設、學習效果的監測、教學目標的落實、教師的觀察力、調控能力，包括班級生活環境的營造、關注學生的課堂感受等；學生的主動性，學生的認知表現，學生真實地思維表現，課堂氛圍，學生的學習習慣，學生的學習與非學習行為，教室內外的情境等。
確定課堂觀察的某一方面，請你談談怎樣進行觀察 下邊我就從學生的角度總結我的聽課感悟：觀學生的心。觀察學生的情感狀態，具體包括師生交往的親和性：是增強了信任與交流還是削弱了信任與交流；課堂生活中的情緒體驗：是興致勃勃欲罷不能，還是蔫不拉塌、無精打采；學生的思維過程：是自由充分的思想的行程還是凝滯不通沒有思考的余地；學生的精神價值道德生活狀態：是混亂不堪、迷惑不解，還是以是為非、習非為是……當然有許多情況，這些狀態表現不是很明顯，其變化過程絕對不是突飛猛進，兩極的落差不是能一目了然。著名特級教師華應龍說：一個細節，見理念、見價值、見功底、見境界、見文化、見魅力。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要珍視細節，把握細節。課堂觀察中，觀察師生之心不是分而治之而是合而并之。在同一個課堂教學生活片斷中我們就可以同時探索師生的心路歷程。課堂是較復雜的實驗室，課堂觀察也是一個較復雜的工程，觀察的視覺與手段應當是開放和多元的，觀察的內容應引起執教者、研究者深入思考教學中的問題．讓我們走進課堂，用心觀察，并逐漸使課堂觀察、課堂反思、教學實踐走向統一。
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