資源簡介

2010年高考山東文綜政治卷評析及2011年備考策略
第一部分：領悟教育工作會議精神，明確高考方向
第二部分：2010年山東文綜政治命題特點分析
第三部分：2011年高考備考關注的幾個重點問題
第四部分：文綜政治高考備考復習的建議
第一部分：貫徹教育工作會議精神，明確高考方向
2010年是極具特殊意義的一年。表現：
1、2010年是新課程改革全面推開的一年。
按照教育部基礎教育課程改革的統一規劃，高中新課程改革將在2010年前全面推開。
全面推進，相信2011年高考是充分體現新課程理念、貫徹素質教育精神的一年。
2011年是新課程高考參加省市最多的一年，在全國占到了近一半省市。
2、2010年7月新世紀第一次全國教育工作會議召開，中央制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》
3、2010年9月，山東省召開全省教育工作會議，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，公布了2010年至2020年《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（討論稿）》
一、國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)
2010年7月13日至14日全國教育工作會議在北京召開，這是新世紀以來第一次、改革開放以來第四次全國教育工作會議。胡錦濤在會上為與會代表描繪了一幅美好圖景：到２０２０年“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。
中國國務院總理溫家寶在講話中闡述了中央制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》的主要考慮和確定的教育工作方針。他特別指出，“《教育規劃綱要》提出到２０１２年實現教育財政性支出占國內生產總值４％的目標，表明了黨和政府推動教育改革和發展的堅定決心。（中國早在１９９３年就提出４％的目標）
強國必先強教。提出未來１０年的遠景目標。如：到２０２０年，基本普及學前教育；高中階段教育毛入學率達到９０％；高等教育毛入學率達到４０％。
對全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（簡稱《教育規劃綱要》）提出了明確的要求。這對于動員全黨全社會堅持優先發展教育，推動教育事業科學發展，建設人力資源強國，辦好人民滿意的教育，確立了一個新起點，開創了一個新征程，
這次頒布的《教育規劃綱要》是改革開放以來繼《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》之后中央推進教育改革發展又一個里程碑，也是新世紀繼《科技規劃綱要》、《人才規劃綱要》之后又一個支撐國家戰略的綱領性文件。
《教育規劃》是我國未來十年教育改革發展的行動綱領,從立足國內發展需要和在激烈的國際競爭中贏得主動的戰略考慮,提出了我國教育改革發展的奮斗目標和“優先發展,育人為本,改革創新,促進公平,提高質量”的指導方針,進一步明確地把教育擺在優先發展的戰略地位,堅持以育人為本為根本要求,以改革創新為發展動力,以促進公平為基本政策,以提高質量為核心任務,這不僅是轉變我國教育發展方式的客觀要求,而且也是實現從人力資源大國向人力資源強國歷史性飛躍的根本措施。
把促進人的全面發展作為教育的根本出發點和落腳點。
重點內容摘要：
1、把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度，構建中國特色社會主義現代教育體系。
2、把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。
3、戰略主題。堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。（新課改理念）
4、堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。
5、堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，
6、加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服“應試教育”傾向。到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業生接受高中階段教育需求。
7、全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。
8、推動普通高中多樣化發展。
9、改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。完善學生成長記錄，做好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。
推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服“一考定終身”的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。成立國家教育考試指導委員會，研究制定考試改革方案，指導考試改革試點。
10、完善高等學校考試招生制度。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。以高等學校人才選拔要求和國家課程標準為依據，完善國家考試科目試題庫，完善統一命題和分省命題方式，保證國家考試的科學性、導向性和規范性。探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試。
會議亮點：一是教育公平，二是教育質量。
二、山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（公開征求意見稿）（2010—2020年）
9月9日上午，山東省召開全省教育工作會議，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，公布了2010年至2020年《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（討論稿）》（以下簡稱綱要），
2020年高中階段教育毛入學率達到98%，普通高中和中等職業教育協調發展；高等教育毛入學率達到50%，普及水平進一步提高，形成更加完善的現代國民教育體系。
1、制定《山東省素質教育推進條例》，建立和完善各級政府統籌協調，教育行政部門具體負責，有關部門配合實施的責任機制。不得以升學考試成績作為評價學校和教師的唯一標準。
2、促進普通高中優質發展。堅持以政府投入為主發展普通高中教育，提高高中階段教育普及水平。根據經濟社會發展需求，切實加強內涵建設。嚴格控制普通高中學校規模和班額，新建學校規模不超過50個班，努力做到高中學校布局合理、規模適度。到2015年，全省所有普通高中達到基本辦學條件標準，班額控制在50人以內；到2020年，辦學條件進一步改善，班額控制在40人以內。5000人以上的高中要適當控制招生數量，形成科學合理的學校規模。
3、提高普通高中教育質量。落實國家課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習，學校不得對2010年以后入學的高中生進行文理分科。加大投入，配齊師資和設施，為學校開展音樂、體育、美術及通用技術、綜合實踐活動課程提供條件。創造條件開設豐富多彩的選修課，推行選課走班的教學模式和學分認定的教學管理制度，保障學生選擇發展方向的權利。鼓勵普通高中開發有特色的學校課程。
4、支持普通高中辦出特色。推進學校辦學模式和育人方式多樣化、個性化，支持鼓勵普通高中建設特色課程，形成自身辦學特色。實施高等學校與特色高中聯合育人計劃，通過聯合開發課程、開放高校實驗室等方式，對有特殊才能的高中生進行聯合培養。鼓勵普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容，支持普通高中學生學完兩年課程之后，到職業學校接受一年的職業教育，為學生學習提供多元選擇的機會。
5、推進考試招生制度改革。發揮考試招生在公正選拔人才、維護教育公平、保證質量方面的重要作用，建立完善適應素質教育要求，分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
6、加快推進高等學校考試招生制度改革，探索招生與考試相對分離的辦法，實行分類考試、多元錄取、自主選擇的高等教育選拔機制。把高中學業水平測試和綜合素質的評價作為高校招生錄取的重要依據。實行本科與專科（高職）分類考試。推進普通本科院校自主招生試點，擴大學校招生自主權。單獨組織高等職業教育招生考試錄取，優化考試科目，適當降低難度。
7、深化基礎教育課程改革。落實國家課程方案，開好音體美及通用技術、綜合實踐活動課程，建設義務教育必修地方課程；推進普通高中選課走班教學；建立學科與實踐學習相結合的培養模式；完善中小學課程實施水平評估制度。
第二部分：2010年山東文綜政治命題特點分析
一、試題分析
2010年普通高等學校招生全國統一考試（山東卷）
政治試題解析
第Ⅰ卷（必做，共36分）
2010年3月，溫家寶總理在政府工作報告中指出：“我們所做的一切都是要讓人民生活的更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。”回答17-18題。
17.對人民生活得“更有尊嚴”的理解，正確的是
①公民權益的保障更加完善
②社會利益的分配更加公平
③公民義務的履行更加全面
④政府權力的行使更加規范
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
【分析】
材料選取：材料選取溫家總理的《政府工作報告》，切入點是讓人們生活更有尊嚴。“讓人們生活更有尊嚴”最早出自溫總理在虎年春節團拜會上向全國人民致以祝福和問候時提出的，后在與網友在線交流時，他對此作了深入闡述，之后寫入政府工作報告。這一切入點有三大優勢：一是抓住了報告的靈魂和最核心的東西，其提出也讓人感到震撼、受到鼓舞，更感到欣慰。讓人民有尊嚴，民生問題尤為關鍵。“讓人民生活得更有尊嚴”是政府對民生的一個承諾。２０１０年３月１４日十一屆全國人大三次會議通過的《政府工作報告》從起草、修改、征求意見、不斷完善，歷時3個多月，經過了10多次大的修改，充分反映了民意，集中了民智，這一制定過程本身就是讓人們生活更有尊嚴的體現；報告中優先發展教育事業、千方百計擴大就業、加快完善覆蓋城鄉居民的社會保障體系、改革收入分配制度、促進房地產市場平穩健康發展、安居工程、戶籍制度、新生代農民工、養老保險、醫藥衛生等這些群眾關心的問題，都可以在《政府工作報告》中找到答案，所以政府工作報告最為突出的特色是憂患意識增強，改善民生加重。所以這一切入點抓住了報告的靈魂和最核心的東西。二是這一切入點從政府工作報告引入，充分彰顯了國家意志，體現了思想政治課的課程性質，從而明確告訴學生一個信號，以下進入政治試題部分，對學生做題中轉換學科思維起到了提示作用。三是讓人們生活的更有尊嚴是一重大民生問題，題目貼近現實生活實際問題，突顯命題一貫堅持的三貼近原則。在去年各地模考等訓練題目中均有所涉及，只是與高考試題的角度不同。考生答此題，有一種似曾相識的感覺，從而拉近了學生與試題的距離，增加了試題的親近度，同時此題難度不大，一般考生都能答對，所以此題做為政治試題的第一個題目，有利于學生入題，有利于學生提升做政治試題的信心，有利于學生充分發揮其應有的水平。體現了高考命題中的技巧性。
18．為了讓“社會更加公正、更加和諧”，我們應
A．初次分配中解決好效率問題，再分配中解決好公平問題
B．深化收入分配制度改革，形成合理的個人收入分配格局
C．統籌城鄉發展，將國家的工作中心轉移到農村工作上來
D．發揮市場在收入分配中的基礎作用，合理拉開收入差距
【分析】
材料選取：材料選取溫家寶總理四個更加中的 “后兩個”：社會更加公正、更加和諧。考查社會公平問題。實現公平和效益統一是科學發展構建和諧社會內在要求。抓住了當前一個重大時政熱點問題。
信息一：從十六大以來，我們對這個問題更加重視。三中全會、四中全會、五中全會、六中全會講到這個問題時都突出要更加關注社會公平，十七大報告強調再分配尤其要關注社會公平。
信息二：溫家寶總理在2010年“兩會”的記者招待會上說：“社會公平正義，是社會穩定的基礎。我認為，公平正義比太陽還要有光輝。
信息三：改革收入分配制度。合理的收入分配制度是社會公平正義的重要體現。我們不僅要通過發展經濟，把社會財富這個“蛋糕”做大，也要通過合理的收入分配制度把“蛋糕”分好。
信息四：十一屆全國人大三次會議高票通過了選舉法修正案。修改為“按照每一代表所代表的城鄉人口數相同的原則”
信息五：近年來，我國城鄉居民收入差距擴大，行業收入差距居高不下，特別是壟斷行業（金融、國企高管）收入過高。
信息六：2009年來出臺的11個區域發展規劃、新世紀連續出臺的七個中央一號文件、以及一系列民生舉措，可以看出黨和國家對社會公平問題的重視程度。
19．甲商品價格（P甲）與乙商品需求量（Q乙）之間存在如圖6所示關系。在其他條件不變的情況下。下列判斷正確的是
①甲商品的需求量受乙商品價格的影響
②甲商品價格上升會使乙商品價格下降
③甲商品價值量降低時，人們對乙商品的需求增加
④人們的某一特定需要，甲乙兩種商品都可以滿足
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
材料選取：材料以虛擬的形式，從居民日常生活角度創設一問題情景。即以與人們生活關系非常密切的價格和需求問題為命題背景，商品價格和需求問題是現實生活實際，突顯命題一貫堅持的三貼近原則，實現了學科知識與生活主題的有機統一，體現了新課程理念。
呈現方式：試題以坐標圖的形式來呈現，將抽象的理論觀點寓于形象直觀的表格之中，既減少了文字閱讀量，又提供了豐富的試題信息；既考查了考生獲取和解讀有效信息、調動運用知識的能力，又增強了試題的可讀性。
20．通過加強和改善宏觀調控，2009年我國成功實現了“保增長”的經濟目標。這表明宏觀調控
①比市場調節更有優越性
②是經濟發展的內在要求
③能有效彌補市場的不足
④是實現公平的有效途徑
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
材料選取：保增長經濟目標，2009年的一個重大熱點問題。體現國家意志。
21．自1953年以來；我國農村與城市每一名全國人大代表所代表的人口數的比例經歷了從8：1到4:1再到1:1的變化。這一比例的變化體現了
①公民享有的政治權利更加廣泛
②社會主義民主政治進一步發展
③選舉制度要與社會發展相適應
④人大代表的選舉更具有平等性
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
材料選取：本題以選舉法修正案、城鄉按相同人口比例選人大代表，為命題背景，也是年度重在時政熱點。也是從總體上綜述時政點，從縱向上概括建國以來人大代表代表人口比例演變情況，非僅僅考查相同人口比例這一現實時間點。反映出試題的綜合性考查，不僅是對知識點的綜合考查，也體現在背景材料選取的綜合性，從而體現著高考試題的質量與高度，更具高屋建瓴。這一點對于老師自己命題、選取好題、地區統考題都具啟發意義。
22．2009年12月，山東省啟動了“放飛夢想”綠色手機文化創作傳播活動；2010年3月，又開展了“誦讀經典，愛我中華”活動。兩大活動所體現的共同文化生活道理是
A．開展有益文化活動，提升公民文化素養
B．凈化社會文化環境，實現文明健康交往
C．傳播優秀傳統文化，增強人的精神力量
D．創新文化傳播方式，推動經典文化發展
材料選取：以生活中兩大文化活動為命題素材，貼近學生生活實際，體現了三貼近的命題原則；選取山東地方素材，突顯了山東地方特色，體現了自主命題的特點。
23．當前，文化市場在滿足人民日益增長的文化需要的同時，也出現了“娛樂化”“低俗化”的傾向。針對這種現象，在文化消費時我們應當
①提高辨別不同性質文化的眼力
②選擇個性新潮的文化價值取向
③發展喜聞樂見的大眾文化
④提升自身的文化審美品位
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
材料選取：以文化中“娛樂化”“低俗化”傾向為命題素材，以生活場景創設問題情境，突出了生活主題型原則。
24．圖7既可以看成正在對視的兩個人，也可以看成一個酒杯。這表明
A．運動是客觀事物的固有屬性和存在方式
B．人們的認識結果是由認識的主體決定的
C．意識對客觀世界的反映是主動而有選擇的
D．人們的認識活動可以能動地改造客觀世界
材料選取：采用漫畫的命題素材。所取漫畫生動形象、意味深長。漫畫中蘊涵著豐富的思想內容，文化閱讀量小，但思維含量大，所以此題型更突出考查學生的思維能力，是哲學試題中傳統經典項目。
25．有一首英語兒歌這樣唱道：“告訴我為什么星辰閃耀，告訴我為什么常春藤纏繞……因為上帝創造星辰閃耀，因為上帝創造常春藤纏繞……”美國一位著名科普作家這樣改動了歌詞：“核聚變讓星辰閃耀，向性運動讓常春藤纏繞……”這一改動反映了
①唯物主義與唯心主義的區別
②直接聯系與間接聯系的區別
③科學精神與宗教精神的區別
④可知論與不可知論的區別
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
材料選取：以學生熟悉的一首英語兒歌為命題背景，符合學生的需求特點，增強著試題的親和度；試題引入自然科學素材，從生活與哲學角度進行命題，實有效地實現了試題科學精神與人文精神的有機統一。
引入自然科學素材的試題2007、08、09都有：
第Ⅱ卷
（必做110分+選做30分， 共140分）
28．（25分）文化產業是市場經濟條件下繁榮發展社會主義文化的重要裁體。閱讀材料，回答問題。
材料一 2006~2008年我國文化產業增加值與國內生產總值增長情況
圖9
材料二 近年來，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。
材料三 上海世博會上，各國展館紛紛展示本民族文化的獨特風采，如丹麥的“小美人魚”、盧森堡的“金色少女”像……同時，許多外國展館也都嵌入了中華文化元素，如意大利館的“福”字、挪威館的“中國紅”……
（1）描述圖9所示經濟信息；揭示圖9中兩條曲線之間的內在聯系。（9分）
（2）假如你是人大代表或政協委員，運用政治生活知識，談談在推動文化產業發展方面應如何履職。（6分）
（3）透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是否定”。結合材料二，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。（5分）
（4）結合材料三，從文化生活的角度分析為什么文化既是民族的，又是世界的。（5分）
（1）圖9顯示，2006~2008年，我國文化產業增加值與國內生產總值（GDP）都在快速增長。其中，文化產業增加值的增長率持續上升，GDP的增長率先升后降，且文化產業增加值的增長率一直高于同期GDP的增長率。文化產業作為國民經濟的一個組成部分，其快速發展有力地拉動了GDP的增長；GDP的增長為文化產業投資和文化消費奠定了物質基礎，有利于文化產業增加值的增長。
評析：圖表題是經濟生活試題的必考題型，也是高考28題必然呈現的題型。對此應加強專項研究。強化“三看”：看表頭、看表體、看表尾注；在實際答題中存在重表體，輕表頭的傾向，實際表頭是圖表的標向和靈魂，是明確圖表信息起著重要的指導作用，在具體組織答案語言中常用到。就本題來說：
經濟信息一共三層：2006~2008年，我國文化產業增加值與國內生產總值（GDP）都在快速增長都增長；持續上升，選升后降；高于GDP；關系兩層：文化拉動作用，經濟基礎作用。
材料二 近年來，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。
（2）假如你是人大代表或政協委員，運用政治生活知識，談談在推動文化產業發展方面應如何履職。（6分）
（2）答案一：人大代表
①積極進行社會調研，廣泛聽取和反映群眾的意見和建議。
②通過行使提案權、審議相關議案以及表決相關決定，支持文化產業發展。
③就文化產業的發展對相關部門進行質詢、監督。
答案二：政協委員
①積極進行社會調研，廣泛聽取和反映群眾的意見和建議。
②積極提交支持文化產業發展的提案，建言獻策，參政議政。
③就文化產業的發展對相關部門進行民主監督。
評析：
從背景材料看，引入山東地方素材《沂蒙》、山東省“兩會”精神，突出區域特色，體現了自主命題的特點。
本小問最大特點是實現了試題的選擇性和答案的多元化，設問具有選擇性，答案具有多元化，這是新課程所強調的實踐性、開放性、多元化等理念在高考試題中的體現；這也是借鑒其他省市高考試題及全國卷成功經驗的具體表現。這是近四年山東高考第一次使用，這一創新是2010年高考山東政治卷的一大亮點，反映著山東高考在試題命制中不斷發展與完善。
高中思想政治課強調課程實施的實踐性和開放性,使學生具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領。引導和推動學生積極主動地探究，鼓勵學生獨立思考，富有個性地發表自己的見解，培養求真務實的態度和創新精神。文綜測試的重要目的之一，就是為了更好的考查學生的創新精神和創新能力，這要求命題具有更多的開放性,試題的答案具有多元化和彈性化，為學生發揮個性特長、鼓勵學生創造性的解答問題留有充分的余地、提供展示的空間。因此，文綜命題注重開放性與多元性，具有弘揚個性特長、鼓勵創新思維的特點。（見下例題）
（3）透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是否定”。結合材料二，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。（5分）
（3）①辯證否定觀的實質是揚棄，就是既克服又保留。
②《沂蒙》等“紅色”影視作品的成功，既是對傳統影視作品中不合理因素的否定，同時又是對其合理因素的肯定、繼承和發展。因此，創新不僅僅是否定，但沒有否定就沒有創新。
評析：本小問屬于辨析題。辨析題思維含量大，更以體現能力考查。在2008年高考山東卷中呈現過，所以該題型體現繼承的因素。
材料三 上海世博會上，各國展館紛紛展示本民族文化的獨特風采，如丹麥的“小美人魚”、盧森堡的“金色少女”像……同時，許多外國展館也都嵌入了中華文化元素，如意大利館的“福”字、挪威館的“中國紅”……
（4）結合材料三，從文化生活的角度分析為什么文化既是民族的，又是世界的。（5分）
（4）①各民族問經濟、政治、歷史、地理等因素的不同，決定了各民族文化之間存在著差異。上海世博會各展館的文化特色反映了文化是民族的。
②世界各民族社會實踐的共性和普遍規律，決定了不同民族文化也有共性和普遍規律。上海世博會不同民族文化的交融反映了文化是世界的。
③尊重文化多樣性是發展民族文化、繁榮世界文化的必然要求。
評析：
本題從兩個角度進行考查：一是為什么是民族的、為什么是世界的；二是為什么要尊重文化的多樣性？學生答題丟下第二部分。考查學生的審題能力。
29.（35分）我國西南地區自古就與內地聯系密切。如今，這一地區經濟發展迅速，為祖國的繁榮富強做出了重要貢獻。閱讀材料，回答問題。
材料三 在舉國歡慶新中國成立60周年之際，當人們回眸那段不平凡的歷史時，愛國熱情得到了再一次激發，民族精神獲得了又一次振奮。
（3）從文化傳承的角度，說明中華民族精神為什么能永不泯滅。（6分）
答案：①中華民族精神深深植根于優秀傳統文化之中，具有繼承性、穩定性。
②中華民族精神富有創新性，實現了民族精神與時代精神的統一。
③中華民族精神具有中華文化特有的包容性，能夠做到求同存異和兼收并蓄。
評析：從選材來看，從民族精神角度進行考查，彌補了前三年山東高考政治卷沒有涉及民族精神試題的缺憾；同時充分體現了教育部所要求的政治考試民族團結內容分值須達15%.。（3、4兩問都屬于）。
材料四 青年學生素有光榮的愛國傳統，歷來以愛國報國為己任。而在愛國情感的表達上，當代青年具有新的時代熱點，他們正用新的方式表達對祖國的無限愛意。
（4）結合材料四，運用“認識社會與價值選擇”的相關知識，分析當代青年在愛國情感的表達上具有新的時代特點的哲學依據。（7分）
答案：①社會存在決定社會意識，社會存在的變化發展決定著社會意識的變化發展。隨著社會歷史條件的變化發展，當代青年在愛國情感的表達上具有新的時代特點。
②價值選擇具有社會歷史性，隨著時間、地點和條件的變化而變化。作為一種價值選擇，當代青年的愛國情感表達也體現了社會歷史性的特點。
評析：本小題從選材和立意：均具有民族團結教育、愛國主義教育的功能。
【選做部分】
36.（10分）【思想政治—國家和國際組織常識】
閱讀材料，回答問題。
2009年6月，胡錦濤在上海合作組織峰會上指出：中國愿提供100億美元的信貸支持，幫助上海合作組織成員國應對國際金融危機沖擊，推動本地區實現共同繁榮。
2009年12月，溫家寶在聯合國氣候變化大會上指出：中國將堅定不移的履行承諾，到2020年單位GDP的二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。
2009年中非合作論壇上，中國政府表示，將繼續在力所能及的范圍內增加對非援助，減免非洲國家債務，幫助非洲國家改善民生。
（1）從成員性質和職能范圍的角度分別指出上海合作組織的類型。（2分）
（2）如果以“活躍在世界舞臺上的中國”為題寫一篇時政評論，請結合材料列出要點。（8分）
答案：⑴政府間國際組織 一般性國際組織
⑵①中國堅持獨立自主的和平外交政策，在國際事務中發揮著積極作用
② 作為聯合國安理會常任理事國，中國在人類和平與發展事業中發揮著建設性作用，積極參加聯合國氣候變化大會，致力于維護人類共同家園
③中國堅持以互利合作實現共同繁榮，積極參與上海合作組織等國際組織的活動，加強與非洲等廣大發展中國家的合作，實現互利共贏
④中國勇于承擔國際責任，凸顯負責大國地位，樹立了良好的國際形象
（若答出“中國堅持走和平發展道路”“倡導構建和諧世界”等言之有理的答案。可酌情給分）
評析：
材料選取體現綜合概括性，圍繞中國在國際事務中的作用，通過上海合作組織、聯合國氣候大會、中非合作論壇等國際組織呈現出來，增強了試題的時代特征和鮮活氣息。
37.（10分）【思想政治—公民道德與倫理常識】
閱讀材料，回答問題。
“低碳”不僅是經濟發展的生態原則，也是一種健康的生活方式。以下選取的是生活中的幾個鏡頭：
①飯店里，有顧客拒絕使用一次性筷子。
②集市上，有購物者向銷售者一次次索要塑料袋。
③學校里，空無一人的教室燈火通明。
④在寫字樓里，有人上下樓不乘電梯走樓梯。
⑤農家院里，做飯，照明使用自家生產的沼氣。
（1）指出材料中不符合“低碳”要求的做法。（在答題卡上只寫相應序號）（2分）
（2）“低碳”體現了人類對人與自然和諧關系的追求。如果以“實現人與自然和諧是環境倫理的應有之義”為題寫一篇小論文，請列出要點。（8分）
答案：37.（10分）【思想政治-公民道德與倫理常識】（1）② ③
（2）①人與環境的關系同人與人、人與社會的關系一樣，需要倫理道德來調節
②環境倫理是調整人與自然之間關系以及體現在其中人與人之間關系的行為規范的總和③只有堅持環境正義原則和尊重自然原則，才能實現人與自然的和諧
（若從其他方面作答，言之有理，可酌情給分）
評析：
背景材料選取低碳經濟，抓住了年度重大社會現實問題；從學生生活角度進行切入，符合命題的三貼近原則，符合新課程強調的以生活為基礎支撐學科知識的理念。
撰寫小論文的設問形式，帶有探究性試題的特征，突出了試題的開放性、實踐性和探究性，更利于學生充分發揮個人潛力，展示他們應有的水平。這一創新思路，使試題充分展示了新課程理念和素質教育精神。
二、2010年山東高考文綜政治試題的總體特點
2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩中有新，新中求真。試題堅持能力立意，在命題的設問和形式上進行了有益的嘗試和可貴的創新，較好地體現了新課程的理念。
　　具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個特點：
1、 堅持正確價值導向，體現思想教育性和國家意志
　　思想政治課本身既是綜合性學科課程，又具有德育課程的性質，這就決定了政治課必須堅持體現黨和國家意志的社會價值導向，反映加強思想道德教育、民族精神教育和科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，用情感態度價值觀目標來統領知識與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現了這些要求。如第17、21題體現了發展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的價值要求；第22、23題體現了建設和諧文化、培育文明風尚的價值要求；第28、37題體現了深入貫徹科學發展觀、構建和諧社會的價值要求；第29題鼓勵青年用富有時代氣息的形式來表達自身的愛國報國情懷；第36題展示了中國負責任的大國形象、積極構建和諧世界的價值要求等。
可以說，整個試卷正確處理了知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務的要求。試卷以正面教育為導向，注重選取材料的思想性，加大了對學生情感、態度與價值觀的考查，更加體現了試題的價值取向和教育價值，從而有利于對學生思想政治方向的引導以及思想道德素質的培養。
　　2、 以主干知識為依托，凸顯基礎性
　　2010年試題的設計注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯系，主觀題比較明顯的體現了該特點。
　　試題考查基礎知識、基本理論的掌握程度，突出考查運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經濟生活中的收入分配（17題），價格變動對生活的影響（19題），市場和宏觀調控（20題）；政治生活中公民的權利和義務（18題），人民民主的廣泛性和真實性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學中的意識的能動作用（24題），哲學的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產與消費的關系、人大代表、政協委員的職責、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴展和推移。
　　全卷涉及基礎知識面較廣，強化對主干知識的考查，注重知識的靈活運用。這種對核心主干知識的考查取向，有利于減輕學生負擔，有利于“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”，進一步推進素質教育的發展。
　　3、 以能力考查為主導，突出選拔功能
　　能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查學生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了學生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。
　　今年試題通過提供新材料、創設新情景、提出新問題，來全面考查學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現，題肢設計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎上，調動運用經濟生活和政治生活相關知識進行分析辨別，從而實現了經濟生活和政治生活模塊間知識的內在統一和有機整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動的形式使考生深刻地領會人的意識具有能動性，進而領會人們應當發揮自身意識的能動性，特別是應當培養自身的科學批判和懷疑精神。考生首先要正確地分析給出的圖形和文字材料，領會到針對同一圖形可以產生兩種不同認識結果的這一現象。在此基礎上，結合所學的知識點來進行有針對性的作答。再比如學科內綜合題28題，在題目的設置上是一大創新，首次在同一個主題背景下設置四個模塊的相關問題，且問題與問題之間邏輯嚴密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結構功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現的。這既有利于克服學生死記硬背的心理，也有利于引導學生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經濟、政治、文化現象。
　　試題在保持較高水準的同時也體現出良好的選拔功能和導向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發揮自己的水平，從而具有較好的區分度，有利于高考選拔功能的實現。
　　4、關注社會熱點，反映時代主題
　　面對實際問題，運用馬克思主義立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。
　　試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。試題關注社會熱點重點問題，貼近時代、貼近社會現實、貼近考生生活，時代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點問題有：實現社會公平與正義、加強和改善宏觀調控、城鄉“同票同權”的政治意義、和諧文化、文化產業、社會主義文化大發展大繁榮、愛國主義、負責任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點生動地體現了堅持科學發展觀、促進社會和諧發展、維護世界和平的理念，使政治高考試題具有較強的時代性。
　　以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現實問題，實現了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統一，進一步彰顯了新課改倡導的教學理念，有利于引導學生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，有助于激發學生學習知識、探究問題的興趣和熱情，有助于增強學生的社會責任感，體現了素質教育的要求。
　　5、 以生活邏輯為主線，體現人文關懷
　　新課程標準要求，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。
　　適應新課程的這一要求，今年的試題立足于學生的現實生活，緊緊圍繞學生關注的社會生活問題組織素材、進行設計，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現了學科知識與生活現象的有機結合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價值的重大問題，如36題的“世界的和平與發展”，37題的“人與自然的和諧關系”等；也有取材于當前的重大社會熱點問題，如17、18題“公民權益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產業的發展”等；同時堅持貼近學生生活實際的原則，從“綠色手機文化創作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學生身邊的生活場景，體現了以人為本的課程理念。同時試題選材注重從山東省的地方資源出發，營造親切的地域文化氛圍，實現課程資源特色開發。如第22題材料選取“山東省啟動綠色手機文化創作傳播活動，開展‘誦讀經典，愛我中華’活動”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實科學發展觀、建設先進文化、發展文化產業過程中所取得的成就，充分體現了鮮明的地域特色和自主命題的特點。
　　以這些貼近學生、貼近生活的素材為載體進行試題的精心設計，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更有助于引導學生樹立積極向上的生活態度、主動參與的社會責任感、是非分明的價值標準，從而更深層地推動中學素質教育和新課程改革。
　　6、滲透探究性學習理念，體現實踐性與開放性
　　“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求學生具有較強的知識遷移能力，鼓勵學生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解；要求學生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。
　　2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養學生創新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據要求寫一篇時政評論。該題立意來源于課程標準中對選修三的活動建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動資料，以‘活躍在世界舞臺上的中國’為題，舉辦一個展示活動”。該題通過創設新情景、提出新問題，倡導學生主動參與，根據所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。在答案的設計上也充分尊重了學生多角度、多層次的思維方式，給學生個性的發揮提供了較大的空間。
探究性學習理念的滲透，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更深層地推動中學素質教育和新課程改革。
三、試題主要考點分布
模塊 知識點
經濟生活 價值規律的調節作用、價格變動的影響、影響價格的因素我國分配制度、效率與公平、科學發展觀、市場配置資源、市場調節的缺陷、國家宏觀調控、國民經濟又好又快發展
政治生活 國家性質、公民權利與義務關系、民主選舉、人大代表、依法行政、發展社會主義民主政治、人民政協
文化生活 文化對人的影響、文化多樣性、文化傳承、文化創新、民族精神、大眾文化、區分先進文化與落后文化、發展先進文化、建設和諧文化培育文明風尚、社會主義精神文明建設、
生活與哲學 哲學基本問題，唯物主義和唯心主義、運動與物質關系、意識能動作用、實踐與認識的關系、聯系多樣性、辯證否定、社會存在與社會意識、價值判斷與價值選擇
選修 36、國家和國際組織—國際組織分類、中國與國際組織37、道德與倫理—人與自然關系的倫理要求、可持續發展的倫理要求
第三部分：2010年高考須關注的幾個重點問題
關注點之一：山東省普通高中思想政治教學內容調整意見
㈠調整依據
1、依據國家課程方案和學科課程標準，即依據《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，結合我省高中思想政治課教學實際，
2、針對教師教學中普遍反映的教學內容偏多、要求偏高、課程模塊之間內容重復等問題，本著有利于課程實施、有利于主題教育目標實現、解決不必要的教學內容重復、從教學實際需要出發等原則，主要按照現行高中思想政治教材的知識框架，對教學內容與要求進行調整。
3、省委辦公廳、省政府辦公廳印發了《關于深入貫徹落實科學發展觀進一步推進素質教育工作的意見》的通知（魯辦發〔２０１０〕２號，以下簡稱《意見》），要求“對課程內容及教學內容進行研究，適當降低教學難度，減少教學內容。”省教育廳對《意見》精神高度重視，并決定首先在高中落實“降低教學難度，減少教學內容”的要求。
4、由山東省教研室組織研究實施。
㈡調整內容
1、調整意見的主要內容包括以下幾個方面：
⑴對學科課程標準的教學目標要求提出具體實施建議，或對“內容標準”進行細化。
⑵對必修模塊中的繁難內容進行適當刪減。
⑶對選修模塊或選修模塊中的部分內容進行必要的調減。
2、調整內容包括兩部分，一是不作教學要求的內容，二是降低教學要求的內容。對不作教學要求的內容，今后均不屬于考試評價的內容范圍；對降低教學要求的內容，教師實際教學中要有相應的體現，今后的考試評價要求也要有相應降低。教學內容進行調整后，教師教學工作中要注意處理好好教學內容的上下銜接問題。
無論是必修課程模塊還是選修課程模塊，教材的正文（包括宋體字和仿宋體字部分），是教學的主體內容，作教學要求，屬于考試評價的內容范圍；教材的仿宋體字部分，教學功能上是引導學生思維的活動，不作拓展性要求。教材的輔助文（包括名詞點擊、專家點評、相關鏈接等楷體字部分），是教學的輔助內容，不作硬性的教學要求，不屬于考試評價的內容范圍。
3、具體調整內容
（一）必修課程模塊
《經濟生活》：
教學內容 調整內容 備注
不作教學要求的內容 降低教學要求的內容
生活與消費 1.貨幣的產生過程2.消費結構 對“勞動生產率與商品價值量的關系”，只作理解性要求，不作計算、分析等應用性要求。 1.“貨幣的產生過程”與教材主題及學生生活實際較遠2.“消費結構”離學生生活實際較遠。3．“勞動生產率與商品價值量的關系”知識學生理解、計算起來難度較大
生產、勞動與經營 1.我國的基本經濟制度2.企業的兼并與破產3.勞動的概念及意義4.儲蓄存款和商業銀行 對“公司的類型”，要求知道公司分為有限責任公司與股份有限公司，而對二者不作識別、對比性要求。 1.“企業的兼并與破產”屬于偏舊知識2.“勞動的概念及意義”與初中知識重復且淺顯3.“公司的類型”內容繁多，離學生生活實際較遠
收入與分配 1.依法納稅是公民的基本義務2.我國個人所得稅稅率 對“收入分配與社會公平”，要求了解社會公平的重要表現，理解“效率與公平的關系”，而對我國實現社會公平的舉措不作理解性要求。 1.“依法納稅是公民的基本義務”與初中知識重復2.“我國個人所得稅稅率”計算離學生生活實際較遠3.“實現社會公平的舉措”太抽象，學生理解難度大
發展社會主義市場經濟 全面建設小康社會的經濟目標 對“經濟全球化的表現”只作了解性要求，不作深入理解性要求。 1.“經濟建設的新要求”變化快，脫離學生的生活實際。目標與初中重復2.“經濟全球化的表現”與歷史教材知識存在重復
教學內容 調整內容 備注
不作教學要求的內容 降低教學要求的內容
公民的政治生活 政治生活：積極參與重在實踐 對“我國選舉方式的選擇”，只要求了解我國選舉方式的種類，而不要求理解掌握影響選舉方式選擇的因素。 1.“政治生活：積極參與 重在實踐”與第一框、第二課、綜合探究的內容重復2.“我國選舉方式的選擇”內容比較繁、難
為人民服務的政府 1.行政監督體系的具體內容2.政府接受人民群眾監督的舉措 對“提高政府依法行政的水平的要求”，只作了解性要求。 1.“行政監督體系”中的具體內容比較繁瑣2.政府接受人民群眾的監督舉措與“對政府權力進行制約和監督意義”有重復，而且過于繁瑣3.“提高政府依法行政的水平”繁、雜
發展社會主義民主政治 人民代表大會：國家權力機關 1.對“堅持中國特色社會主義理論體系”的內容只作了解性要求，不作拓展性要求2.對“黨的領導、人民當家作主、依法治國的關系”，只作理解性要求，不作分析、應用性要求。 1.“堅持中國特色社會主義理論體系”與本課主題偏離2.“黨的領導、人民當家作主、依法治國的關系”太抽象
《政治生活》：
《文化生活》：
教學內容 調整內容 備注
不作教學要求的內容 降低教學要求的內容
文化與生活 感受文化影響 “感受文化影響”與教材的邏輯結構不符
文化傳承與創新 文化在繼承中發展 對“建設學習型社會”，要求了解學習型社會的特點，不要求掌握“建設學習型社會”的內在要求及其重要意義。 1.“文化在繼承中發展”與《文化生活》第五課重復2.“建設‘學習型社會’”教材內容要求高于課程標準要求
發展中國特色社會主義文化 1.色彩斑斕的文化生活2.建設社會主義精神文明 對“建設社會主義核心價值體系”，要求了解其基本內容和措施，理解“建設社會主義核心價值體系”的必要性，不作擴展性要求。 1.“色彩斑斕的文化生活”內容繁雜且與第八課第二框存有重復現象2.“建設社會主義先進文化”與初中內容存在重復，同時還與“發展社會主義先進文化”“中國特色社會主義文化”存在概念上的混亂。刪除后更易理順內容3.“建設社會主義核心價值體系”的措施離學生生活實際較遠
《生活與哲學》
教學內容 調整內容 備注
不作教學要求的內容 降低教學要求的內容
生活智慧與時代精神 哲學史上的偉大變革 對“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”，作了解性要求，不作理解性、應用性要求。 1.“哲學史上的偉大變革”離學生生活較遠且與《政治生活》的內容重復2.“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”太抽象，學生難以理解
思想方法與創新意識 創新意識與社會進步 對“掌握系統優化的方法”，只作理解性要求，不作嘗試性、運用性要求。 1.“創新意識與社會進步”與前三課知識在理論上沒有一致性，且太抽象太難理解2.“掌握系統優化的方法” 太抽象，學生難以理解
認識社會與價值選擇 1.社會基本矛盾運動2.群眾觀點與群眾路線 1.“社會基本矛盾運動”在課標中沒有要求，且與初中教材、歷史教材有關內容重復2.“群眾觀點與群眾路線”離學生遠且與《政治生活》知識重復
（二）選修課程模塊
教學內容 不作教學要求的內容 備注
選修1 《科學社會主義常識》 專題五　新世紀新階段中國共產黨的旗幟 “專題五　新世紀新階段中國共產黨的旗幟”與必修四個模塊重復
選修2 《經濟學常識》 專題五　中國社會主義市場經濟的探索 “專題五　中國社會主義市場經濟的探索”與必修一《經濟生活》內容重復
選修3 《國家與國際組織常識》 專題四 民主集中制：我國人民代表大會制度的組織和活動原則 “專題四 民主集中制：我國人民代表大會制度的組織和活動原則”與必修二《政治生活》內容重復
選修4 《科學思維常識》 專題二 遵循形式邏輯的要求 “專題二 遵循形式邏輯的要求”偏難
選修5 《生活中的法律常識》 專題四　勞動就業與守法經營 “專題四　勞動就業與守法經營”與必修一《經濟生活》的內容重復
選修6 《公民道德與倫理常識》 專題三 社會主義市場經濟的倫理要求 “專題三 社會主義市場經濟的倫理要求”與必修一《經濟生活》內容重復
㈢調整解讀
一、為什么要降難度、減內容。降難度、減內容是省委、省政府的要求，是高中推進素質教育和課程改革的需要。
二，降難度、減內容所堅持的原則：一是要堅持全面貫徹教育方針、全面提高教育質量的目標不變；二是要有利于素質教育的推進和課程改革的進一步深化；三是要尊重課標和課程方案的要求，使高中教學內容更加完整、系統、明確、具體；四是要有利于減輕學生過重的課業負擔。
三，怎么減、怎么降。主要刪除課程內容中“偏、難、繁、舊、重、多”的東西，從課程的要求、教材的要求、教學的要求方面進行減內容、降難度。
四，降難度、減內容的基本思路和工作模式。一是要以課標為線索把知識點列出來，然后細化到幾個方面。二是參考教材但不依靠教材、參考教學經驗但不依靠教學經驗。三是把具體刪減的內容列出來。四是把降難度的要求列出來。五是把所刪減內容的依據寫出來。總體上要處理好課程整體的要求和各學科特點的關系。
關注點之二：高度關注文化生活模塊的備考
關注點之三：關注綜合探究題
關注點之四：關注圖表題
關注點之五：關注辨析題
關注點之六：關注山東地方背景：
關注點之七：關注民族團結等相關內容備考
2009年5月全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議召開。
2009年7月17日中國教育部、國家民委印發《全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議紀要》指出，將把民族團結教育納入小學階段考查和中、高考及中職畢業考試范圍，試題分值不低于政治科目分數的15%。（政治12.6分）
2009年8月25日中宣部、教育部、國家民委聯合發出通知，要求各級各類學校在今年秋季開學后立即開展“民族團結教育”主題活動。
通知要求，各級各類學校要著眼長遠，進一步加強學校民族團結教育工作。
一是扎實推進民族團結教育進教材、進課堂、進學生頭腦。
二是切實加強民族團結教育教材建設和師資隊伍建設。將民族團結教育教學內容納入小學階段考查和中考、高考及中職畢業考試范圍。加強民族團結教育理論和實踐研究。
三是充分運用多種形式、途徑和方法開展學校民族團結教育。要組織開展生動活潑的民族團結體驗活動；定期舉辦民族團結教育專題形勢報告會；抓住重要紀念日、民族傳統節日特別是少數民族傳統節日等契機，組織開展形式多樣的文體活動；充分利用愛國主義教育基地和民族團結進步教育基地開展專題教育和實踐活動。
民族團結教育內容是2010年山東高考的必考內容。
民族宗教相關內容，在2007、2008山東高考中均未涉及，2009年高考第21題選擇題考查民族區域自治。2010年29題3、4問，考查民族精神。2011年依然關注。
第四部分：對2011年文綜·政治高考復習的建議
第一：把握高考政治題特點變化：
⒈從知識型向能力型轉變（重能力）
⒉從單一型試題向復合型試題轉變（重綜合）
⒊從知識重點向社會熱點轉變（重現實）
⒋體現課改精神，重視學生參與（重參與）
第二：研究并完善高考備考策略
一、在指導思想上 必須堅持素質教育，貫徹課改精神，落實課程理念，體現課程特點。在推進素質教育，深化課程改革背景下，積極探索提高高中思想政治高考復習質量和效益的有效途徑和策略方法。
（1）要堅持主題性原則。高中思想政治新課程把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，力求實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。教學與復習要圍繞學生關注的社會生活主題進行設計，要有利于社會生活主題的認識和解決，并把對基本理論觀點、原理、知識的考核融入生活題材之中。
（2）要突出思想政治觀點和價值標準。高中思想政治課是一門培養學生思想政治素質的課程。教學與復習要注重反映課程中的思想政治觀點和價值標準，要突出政治性和思想性，引導學生理解、認同、確信馬克思主義基本觀點，培養正確的價值判斷和行為選擇能力，充分體現正確的價值導向和鮮明的政治方向。
（3）要堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際。高中思想政治課程立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，尊重學生的個性差異和生活關切，緊密聯系社會生活實際。教學與復習要在“貼近學生、貼近生活、貼近實際”原則指導下，創設情境，提出理解、分析、認識、解決問題的要求，增強教學與復習的針對性和親近感。
（4）要注重能力培養。高中思想政治課以學科知識為支撐，引導學生經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，提高學生參與社會生活的能力。教學與復習要堅持知識、能力與情感、態度、價值觀相統一，注重學生對知識意義的實際理解和把握，注重通過情境問題的設置培養學生對理論觀點、原理的運用能力，以及一定參與社會生活實踐的能力。（5）要體現思想政治課程的時代感。高中思想政治課程的內容，與時俱進，體現當今世界和我國發展的時代特征，顯示出馬克思主義科學理論的強大力量。教學與復習要與時代發展趨勢相結合，反映社會熱點，體現時代性，引導學生了解、理解黨和國家的重大時事政策。上述課改精神和課程理念應貫徹落實到教學與復習工作的各個環節中。
二、在教學研究上 要加強對新課程高考改革的學習和研究，準確領會新課程高考改革的意圖和精神實質，認清新課程高考改革的方向和目標；要認真研究新課程的考試說明和高考試題，明確新課程高考命題的指導思想和原則要求，把握新課程高考命題的目標內容和思路特點；認真總結近年文綜高考的經驗，要制定科學的計劃和策略，采取有效的方法和措施，切實有效地做好高考復習指導工作。
三、在復習策略上打好學科內的基礎，培養好學科能力，這是最基本的根基性的策略。
四、在復習步驟上
五、在復習內容上 著重解決好“知識---實際---能力---方法”四個問題。(情感態度與價值觀)
第一要活化知識，夯實基礎。
第二要關注現實，把握熱點。
第三要培養能力，提高素質。
第四要掌握方法，把握技巧。
第五要加強訓練，提高實效。
六.在教學與復習的渠道途經上 既要加強課堂教學，提高課堂教學質量，又要引導學生關注社會，聯系實際，提高學習效益。課堂教學要貫徹課改精神和新的教學理念，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，注重自主學習和研究性學習，引導學生自主感悟，切身體驗，主動探究，培養學生的綜合能力，提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。
變革課堂教學方式，提高課堂思維含量。
七：重視選修模塊復習：
八、具體操作上：著力提升審題能力，突破學生答題瓶頸
2010年9月19日

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