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2010年高考語文信息預測（課標版）
和2009年相比，2010年新課程高考語文《考試大綱》保持了穩定，沒有變化。其主要原因有二：
一是新課程高考的省份逐年增加，先期進入新課程高考的省市的高考試卷也逐步步入穩定期。2007年的山東、廣東、海南、寧夏四省區，2008年增加了江蘇，2009年天津、安徽、福建、浙江、遼寧加入新課程高考，2010年則又有北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江實施新課程高考。從繼承發展的角度來看，先期實施新課程高考的省市區，需要幾年的時間保持穩定；2010年開始實施新課程高考的省市，更需要解決平穩過渡的問題。
二是考試中心的《考試大綱》只是命題的指導性文件，而無強制性的剛性要求。各分省自主命題的省市卷可以根據自身的實際，通過制定各自的《考試說明》來命題。
因此，平穩平實成了2010年新課程高考語文試卷的主旋律。
命題走向蠡測
以能力立意是高考語文命題的主旋律。依綱據本，融入新課標理念；關注生活，彰顯時代風貌；融合借鑒，凸現地方特色是備戰2010年高考語文復習的重要方向。
以下是我們對2010年新課程高考語文命題的幾點預測：
1．以綱為綱，關注變化。
這里說的第一個“綱”是指考綱（《考試大綱》）和大綱（《課程標準》）。考生在復習中應緊扣“考綱”和“大綱”。因為“考綱”是命題的依據，為考生指明了復習的方向，考綱的每一次變化都會在高考題中體現出來，也反映出一定的命題趨勢。
2.關于各類文本的選材及備考。
先說論述類文章閱讀的選材。
由于新課程高考《考試大綱》將“一般論述類文章閱讀”列入必考范圍，因此，今年新課程高考的試卷選材仍將以文藝隨筆和學術論文為主，如2009年的全國課標卷、山東卷、遼寧卷、浙江卷和安徽卷，選材注重文化因素，關注社會現實，體現人文情懷；同時，還將注重與教材的聯系，重視情感態度價值觀的考查和導向，如2007年山東卷、2008年廣東卷和江蘇卷的選材。選材主要有兩個方向：
一是從作品集中選取。其中近幾年廣東卷、江西卷的選材最具代表性。2009年廣東卷的選文《自由與科學》，此文最初發表在1940年出版的《自由的意義》文集里，后被《民主與科學》2000年第1期收入；2008年廣東卷的文章選自朱光潛的《詩論》中第三章《詩的境界——情趣與意象》的第一節“詩與直覺”；2009年江西卷的文章選自朱光潛《談美》；2008年江西卷的文本節選自《趙鑫珊文集》（第一卷）中的《哦，美麗的白日夢》。其它還有：2009遼寧卷摘編自王運熙《中國文學批評史上的文質論》，該文選自《中國古代文論管窺》（齊魯書社1987年出版）；2009年全國卷Ⅰ所選文章取自羅琨《甲骨文解謎》(長江文藝出版社2002年版)，等等。
二是報章雜志中選取。如，2009年安徽卷《史學視野下的“通俗歷史熱”》選自2007年3月的《中國社會科學院院報》；2009年山東卷《“斷橋”考》，選自《浙江社會科學》2009年第2期；全國課標卷《詩與歌詞》選自《解放日報》2009年1月25日第7版；江蘇卷《說“異”》選自2008年11月26日、27日的《文匯報》、《散文海外版》2009年第2期全文轉載；福建卷的《尺度》選自《書摘》2009年第1期；浙江卷的選文出自王德峰教授在復旦大學的講演《通識教育與中國大學的文化自覺》第四部分；2009年全國卷Ⅱ論述類文章的選文出自《文史知識》 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )2009年第2期。其它的還有，2008全國課標卷的選文摘編自曾祖蔭、曾新《怪異：明清啟蒙美學之特征》），選自《文史知識》 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )2007年第10期 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，2008年全國卷Ⅰ《蓋天圖儀考》選自《文博 ( http: / / www.21cnjy.com / )》2008年第1期，2008年全國卷Ⅱ《明代白銀貨幣化：中國與世界連接的新視角》選自《河北學刊 ( http: / / www.21cnjy.com / )》2004年第24卷第3期，后載入《新華文摘》2004年第18期，等等。
這類選文突出的特點是其時效性強，有時代氣息。文章涉及的問題往往是某個領域學術研究的新成果，設題依舊突出“信息性閱讀”的特點。
備考啟示：
根據考綱的要求，建議師生在平時訓練時，按照從整體到局部的方法，引導學生讀懂全文，把握命題，然后回答問題。這個思路和高考命題者的擬題順序剛好相反，命題者的擬題順序是從局部到整體。比如2009年廣東卷的論述類文章閱讀的命題，命題人先命制有關對重要概念、重要句子理解的試題（第十一題、第十二題、第十三題）這是局部，然后從幾個分論題的歸納，提煉、整合的角度命題（第十四題、第十五題）。平時訓練的時候要先從作者的觀點態度開始，然后找到中心論題，而后是分論點，再到重要句子和到重要概念。
如2009年廣東卷，考生首先應把握作者愛因斯坦的思想傾向，其主綱“科學要發展必須要有自由”，然后注意中心論點，先說打算，中心論點跟他的思想是一致的，即科學要發展，社會要進步，就必須要有相關的、充分的自由。其次找出中心論點，再根據中心論點找分論點——兩個目標，兩個目標之下又分別有達到這目標的條件，以及重要的概念和重要的句子。文章思路非常清晰。所以，首先從總體上要讀懂作者的思想體現，其次要去尋找中心論題、分論點，以及與之相關的重要細節。一般分析性的考題都從這些角度去設問，如第十四題和第十五題面。另外，涉及個中心論點的考題，如對中心論題發問，一般在開頭和結尾部分去找。如對分論點發問，一般在原文中除去開頭和結尾自然段之后，在中間幾個并列自然段的開頭部分和結尾部分去尋找和歸納答案。也是極少有隱藏在自然段中間的。如果命題人設計的問題跨了幾個自然段，如第十五題的要點，就是分散在兩個不同的自然段中，那么考生要在不同自然段中去尋找重要細節和信息，然后整合作答。
次說文言文的選材。
主要有四類：一是“二十四史”中的史傳文。如近幾年的全國課標卷、全國卷、廣東卷，等等。“二十四史”中，中古以后的正史列傳因文學價值不高而極少進入命題人的視野。二是文人撰寫的寫人敘事類散文。如2009年江蘇卷、福建卷、江西卷、湖北卷。三是先秦散文。如2009年山東卷、天津卷。四是記、論、序、跋等文言散文。這類文章在近幾年高考文言文閱讀的取材中有增加的趨勢，如2009年浙江卷、安徽卷、湖南卷、重慶卷、四川卷。其中湖南卷一直堅持從文言散文中選材的方向。全國課標卷、山東、廣東、江蘇、遼寧、北京等卷別應該關注人物傳記（敘事類文章）；天津、福建、浙江、湖南等試卷應關注文言散文。信息篩選、文意概括和翻譯題將保留，對文言實詞和文言虛詞的考查，有的卷別將采用“合二為一”的方法，即在一道“四選一”的客觀題中，將文言實詞和文言虛詞放在一起來設題考查。文言斷句的命題形式趨于多樣化。
備考啟示：全國課標卷（包括遼寧卷）、全國卷仍將從“二十四史”中選材，盡量少在中古以后的正史列傳上耗費時間。記、論、序、跋等文言散文難度稍大，似不宜作為備考重點；文人撰寫的寫人敘事類散文介于二者之間，從文本輪換的角度考慮，應該是不錯的選擇。
再談文學類文本的選材。據考綱要求，文學類文本包括詩歌與散文、小說與戲劇，但高考受選材的篇幅等影響，一直從散文和小說中取材。
已經實施新課程高考試卷的選材要關注文本的輪換的因素，從小說中選材的應關注散文，而一直以散文為閱讀文本的，如山東卷，則應關注小說的閱讀。
2010年將實施新課程高考得試卷的選材，應該認真研讀省市公布的《考試說明》中的“題型示例”或樣卷，如2009年遼寧省的首次新課程高考前，省有關部門公布的《考試說明》“題型示例”中分別列舉了之外小說各1篇，2009年高考試卷中考查的即為中國當代小說。從平穩過渡考慮，選材以散文為首選，就借鑒其它卷別選材和設題經驗而言，小說也是不錯的選擇。小說的選材將具有以下幾個特點：一是在新課標推薦的課外閱讀篇目之中，如2007年、2008年全國課標卷的《林沖見差抜》（節選自《水滸傳》）和歐亨利的《二十年以后》；二是名家的整篇小說，如2008年江蘇卷汪曾祺的《侯銀匠》。我們以為，還是以名家的整篇小說為宜。因為從長篇中節選的文字，往往“窺一斑而難知豹”。選文的難度就受更多因素的制約了，尤其是外國小說，對考生而言，有文化背景差異，會加大閱讀的難度。此外，外國作品從原作翻譯成中文，是否失去了一些原有的味道，也是一個值得探討的問題。中國當代小說亦然，當代小小說以諷刺、影射社會現實生活中的陰暗面為主，不符合高考選文積極向上的主旋律。
關于散文的選材。當代散文是首選，兼及現代散文。選文是名家名篇，底蘊深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；意在引導考生披文入情，發掘文本的人文蘊含。字數在1100——1350之間。其文章出處有從作品集里選取的，有從新近的報章雜志中選取的。如2009年的選材：江蘇卷的《上善若水》選自《散文選刊》2008年10期 ( http: / / www.21cnjy.com / )，廣東卷《耕作的詩人》和江西卷《木車的激情》均選自《張煒散文精選集》，全國卷1的《彩色的荒漠》選自花城出版社《2006中國散文年選》，全國卷2的《岳樺》選自《散文百家》2009年第2期 ( http: / / swbj.qikan.com / MagInfo.aspx issn=1003-6652&year=2009&periodnum=2 )，湖南卷《云南看云》選自《沈從文隨筆·生之記錄》（北京大學出版社2007年版），福建卷的《阿慶》選自《豐子愷散文》（浙江文藝出版社2000年版）。本篇曾載于1983年2月9日《文匯報》，并收入《緣緣堂隨筆集》（1983年），還見于人教社八年級上冊的《語文讀本》中，山東卷《記住回家的路》見于散文集《記住回家的路》（百花文藝出版社，出版時間:1999年4月），與2006年湖北恩施自治州初中畢業升學考試的選文一致。
關于小說的選材。2009年高考小說的選材有兩個方向：一是當代名家的非名篇。如遼寧卷的《遺璞》選自《太白山記(短篇卷)》(賈平凹小說精粹)，人民文學出版社2006年5月版，安徽卷《董師傅游湖》選自《惚恍小說（四篇）》，載《小說月報》2008年第5期。二是外國小說，如浙江卷的《魔盒》，作者為英國的大衛·洛契佛特，選自《譯林》1983年第3期。
最后說說實用類文本的選材。三年來的全國課標卷堅持從作品集中選取人物傳記，特別是2008年和2009年的選材，都和教育家有關。廣東卷和山東卷則注重文體的輪換。人物傳記從個人傳記(2009年全國課標卷閱讀材料選自《愛滿天下——陶行知文學傳記》，遼寧卷《達爾文的拖延》選自《自達爾文以來》第一部分第一章，海南出版社2008-12-01第1版)和雜志（2009年廣東卷《黃侃先生二三事》選自《傳記文學2003年第4期》）中取材。新聞，如2007年廣東卷和2009年山東卷的訪談則從網絡中取材。
實用類文本閱讀的選材主要兩個方面因素的制約：一是和文言文閱讀及文學類文本選材是否相雷同。二是受文章體裁輪換的影響。如廣東卷和山東卷，2007年和2008年廣東卷實用類文本閱讀的選材分別為《訪鋼琴家傅聰》（訪談）、《絕妙的錯誤》（外國科普文章），山東卷的選材分別為《夢碎雅典》（新聞）、《我所認識的梁漱溟》（傳記）。受上述因素，尤其是文章體裁輪換因素的制約，今年新課程高考實用類文本閱讀的選材將會有較大的變化，如全國課標卷將從新聞、報告、科普文章中選材，廣東卷將把新聞、報告作為選材方向，等等。
需要注意的是，2010年這類文本閱讀的設題難度將會加大，使之與文學類文本閱讀真正做到“難度等值”。
還要說明的是，近2年，有多份單獨命題的省市卷中的閱讀材料出自本省市的作家之手，或者材料中記敘、描寫的是本省市的社會生活，彰顯了地域特色。如，2008年山東卷的《歌德之勺》的作者張煒是山東省作家協會主席，《我所認識的梁漱溟》的作者牟宗三是山東棲霞人。江蘇卷《侯銀匠》的作者汪曾祺是江蘇高郵人，其中的“轎船”等民俗的描寫，具有濃濃的水鄉風土人情。北京卷的《碧云寺的秋色》，描寫的就是北京西山碧云寺的秋景。
備考啟示：有必考和選考之分的高考試題，采用題組選考的方法，從文學類文本和實用類文本這兩個閱讀材料各命一組題，兩組題在題量、題型、賦分、難度等方面保持一致，做到題組等值。而實際上，文學類文本和實用類文本閱讀難度并不等值。試卷中前者的難度明顯大于后者。在實用類文本閱讀中，無論是現當代傳記還是新聞、科普文，其設題大都停留在篩選整合文中信息的能力層級，從試題的難度上考慮，備考中淡化文學類文本而強化實用類文本閱讀的復習，不失為明智之舉。
3．探究標準答案與評分細則，規范答題訓練。
在閱讀類文本的復習備考中，規范答題訓練是提高成績的重要途徑。但以往的做法多從平時訓練的題目本身入手，通過強化訓練和建立“錯題本”的形式來進行的。不妨換一種方法，探究高考“標準答案”與評分細則之間的關系，做好規范答題訓練。
探究近幾年高考試題的“標準答案”（參考答案），要從命題人的角度進行思考。有研究者認為，在高考的命題隊伍中，大部分都是大學老師。他們在制定參考答案時，更多的是從學術和學理上的角度，從唯美、完美上來擬定參考答案。而參與閱卷的，大多數是一線的中學教師，特別是在高考閱卷的試評中，“標準答案”與考生的實際答題水平之間有一定的距離，因此有了操作性更強，更有區分度的“評分細則”。二者的關系表明，如果高考試題的區分度不大，說明絕大部分考生的答題模式、答題類型差不多。而真正能拉開區分度的，是能夠更加準確回答問題而拿到高分的人。因此，在備考中要切實加強答題時用語的準確和規范的訓練，如，文言文翻譯題的采分點體現在哪些方面，解答古詩鑒賞題的步驟有哪些，文本閱讀簡答題及探究題如何明確“問什么（題干要求，命題及答題指向）”“答什么”，以及“怎樣答（答題步驟）”。
4．語運題。
高考試卷中的語言運用題向來有高考語文命題者的“試驗田”之說。其選材及設題關注社會生活，貼近考生實際，集中體現了“穩中求變，變中出新”的命題思路。2010年高考語文語運題的命題形式在繼續保持多樣性的基礎上，更富實用性，取材更加生活化，題目綜合性增強，情境設置真實。
從考查形式來看，壓縮語段，擴展語句，仿用、變換句式，圖文轉換，語言表達的簡明、連貫、得體等傳統題型仍是考查的重點。
就考查的內容而言，2010年高考語運題值得注意的有三點：
一是聯系社會生活，關注社會熱點。表現在考題的設置著力強調與生活的有機聯系，具有濃厚的生活氣息，突出語言的實際運用能力。如，2009年北京卷、湖北卷都以建國60周年為背景取材設題。江蘇卷和四川卷都以汶川地震為背景取材設題。新聞類素材本身就直面社會生活。
二是聯系校園生活，貼近考生實際。主要表現為命題材料的設置以校園生活為背景，貼近考生的實際。如2009年湖北卷的“學校擬編輯出版詩歌征文集”、安徽卷“甲、乙兩位同學關于‘自主學習’的問答”、全國課標卷“第十屆全國中學生運動會會徽造型”（句子的排序、銜接題）、廣東卷的“南粵中學舉行全校師生參加的捐贈儀式”，等等。
三是注重與教材聯系。近幾年，江西卷和湖北卷語運題的設置注重從教材或者《語文讀本》中選材。如，江西卷2008年仿寫題的原句采自高一教材《我的空中樓閣》。該句描寫的是“山上有了小屋”的美，句式靈動，比喻新奇，文采斐然。命題人指出，教材上這樣的“好段子”俯拾皆是，平時有意引導學生細嚼慢品，并相機進行仿寫訓練，對學生審美趣味的培養和語感能力的積累，可收潛移默化之效。2009年的句式變換題的例句出自教材第6冊（王力先生的《語言與文學》）。湖北卷2008年要求從語言表達準確、簡明、連貫的角度對魯迅小說《藥》中的一段景物描寫予以點評。2009年將仿句和名著閱讀（《守財奴》、《項鏈》、《荷花淀》）相結合。此外，2009年四川卷的仿寫題從《荷塘月色》中的一段景物描寫取材。
5．關于作文。
一是命題形式的變化。從命題形式上來看，各地考題的延續性更為明顯。縱觀近三年的考題，注重某一種命題形式的試卷，三年后應該會改變命題形式，如山東卷前幾年一直采用話題作文和材料作文的命題形式，2009年則采用了標題作文；上海卷和天津卷近三年都采用標題作文的形式，而2009年則分別改為新材料作文和話題作文。2009年只有天津卷采用了話題作文形式，因此，2010年材料作文和標題作文唱主角的命題格局會延續，但各地將呈現穩中求變的特征。材料作文、標題題作文的空間會相對穩定，其形式漸趨多樣化。長期以標題作文命題的省市，應該關注材料作文的寫作；長期以材料作文命題的省市，則應關注標題作文，而話題作文則可能作為一種補充形式出現。
需要說明的是，2006年至2009年，全國卷一直采用材料作文的命題形式，隨著新課程高考命題省份的增加，這幾年采用全國卷的省份，將采用標題作文的命題形式。
三是限制性呈加大趨勢。為扭轉作文考試多年來賦分極重而效度、信度和區分度并不與其相稱甚至有一定反差的現象，近2年不少卷別加強了限制的力度，如湖南卷的限制文體，江西卷指定文體，等等。廣大考生，尤其是北京、湖南、江西等地考生更應該注重議論文或記敘文的訓練與寫作。
二是命題內容將關注社會現實與抒寫自我感悟，突出情感與認知。縱觀2009年高考的18套試卷的作文試題，關注社會與自己成了命題的主旋律：關注社會現實的，如遼寧卷的“明星代言”、江西卷的“獸首拍賣”、山東卷的“見證”，等等。抒寫自我感悟的，如北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”、 天津卷的“我說90后”、 重慶卷的“我與故事”、 江蘇卷的“品味時尚”、廣東卷談生活中與“常識”有關的經歷或對“常識”的看法、湖南卷的“踮起腳尖”，等等。2010年，關注社會現實與抒寫自我感悟仍然會成為高考作文命題的主旋律。
中性詞和多義性是高考作文命題的關鍵詞。新課標強調，要“讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣”，2010年高考作文命題有可能對人的審美、對社會風尚及流行文化的審美、對中華傳統文化的審美范疇進行考查。而引導中學生認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生的考題會逐漸成為命題的熱點。
同時，2010年高考的作文命題將更加突出人文精神。“人文精神”主要包括三個方面：一是用一種悲天憫人的情懷來關心、理解、尊重他人對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當下和未來深懷憂慮；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發展中，善于反思、審視自我，對自己的行為、思維、心態具有自我批判精神。在物質主宰一切的今天，擁有豐富的入文精神尤顯重要，這自然也將成為考命題者關注的熱點。
作文備考：加強文體訓練，拓展立意空間
從2009年高考作文命題及閱卷情況分析，限制文體或在考場上寫好自己已定的文體，以成為一種趨勢。因此，考生應切切實實加強文體訓練，特別是議論文和記敘文的專項訓練。而以此相關的，則是在審題立意上要下足功夫。無論是材料作文、標題作文，還是話題作文，立意的高下是考場作文水平高低的試金石、風向標。同時，在素材運用方面也應做足文章。關于這幾個方面，考生須從考場高分中借鑒成功的范例。
2010年高考數學信息預測（課標版）
一、新課標高考命題的特點：
（1）緊扣考綱和考試說明，知識點覆蓋全面。起點低，入口廣，坡度緩，難度適中，分題分層把關，區分度較好，保持穩定，基本做到穩中有變、穩中有活、穩中有新。
（2）沒有偏題、怪題，難度適中，區分度、信度合理，試題背景公正（試題背景為學生所熟悉的背景），文理科差異明顯。
（3）試題突出考查常規方法和通性通法，淡化特殊技巧，考題中基本上沒有出現用特殊技巧求解的選擇、填空題，較好地體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力為考查目的的命題導向。
二、2010年高考預測：
函數與導數
以選擇題、填空題形式，考查函數的三要素、函數圖像、函數圖像的初等變換、函數零點等等；其中函數性質的考查，會以中高檔題出現，且出現從考具體函數向考抽象函數發展的趨勢。對指數函數與對數函數的考查，大多以基本函數的性質為依托,能運用性質比較熟練地進行大小的比較、方程的求解等。
在小題中考查導數的幾何意義、定積分等等；以解答題的形式考查利用導數為工具解決函數、方程、不等式、解析幾何（拋物線的切線）應用問題。利用導數工具研究函數的性質的題目往往會作為壓軸題。綜合題以考查導數的應用為主，知識載體主要以是非三次函數為主. 這部分內容會以函數為主干、以導數為工具進行考查。 今年好多新課標省份出現了導數應用型試題，這是一個值得我們關注的方向.
數列
客觀題主要考查等差、等比數列的概念、性質、通項公式、前n項和公式等內容，屬中檔題。
主觀題：等差（比）數列通項公式、求和公式，錯位相減求和、遞推數列（利用Sn和an的關系）
三角函數與向量
三角函數：小題主要考查化簡求值或圖像變換、解三角形、恒等變換，很有可能和其他知識綜合考查；解答題可能以正、余弦定理為知識框架，以三角形為依托進行考查應用題目；也有可能考查三角函數的圖像與性質，結合實際問題考查正、余弦定理.
平面向量：主要考查：向量的基本概念與運算，如向量的線性運算、坐標運算、共線定理、數量積運算、幾何意義、模與夾角、垂直等問題，屬于中檔題；向量的工具作用，這是向量的一個主要命題方向，高考試題以向量為載體，考查解析幾何問題，這種題型的題目由于綜合性比較強，多以大題形式出現。
解析幾何
高考預測：解析幾何這部分考題涉及兩個方面的內容：必修2中的直線與圓和選修中的圓錐曲線，考題主要體現在三個方面：三基、運算、數形結合。
解析幾何選擇題和填空題側重幾何法的考查，如以基本性質、基本運算為目標，考查直線（無夾角公式）與圓的基本概念、位置關系；考查橢圓、雙曲線、拋物線的基本量關系、定義、幾何性質，如：在焦點三角形中求離心率、求三角形面積，此外文科還有空間直角坐標系。
解析幾何解答題側重用“幾何問題代數化”的思想方法去解題。
題型：圓錐曲線定義的運用、直線與圓錐曲線的位置關系、與圓錐曲線有關的軌跡問題、變量問題、最值問題、定值問題；另外幾類曲線的組合考查是新方向,特別是橢圓與拋物線的組合,橢圓與圓的組合。
需要特別注意的是利用求導求曲線的切線方程(或斜率)是新課標高考的新寵。考查一般以橢圓與拋物線為主，有時也單純考直線與圓，文理差異明顯。
立體幾何
選擇題、填空題大多考查概念辨析、位置關系探究、三視圖、空間幾何量的簡單計算求解，考查畫圖、識圖、用圖的能力；注意割補法求體積的題型。
解答題將以簡單幾何體為載體，考查直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系、體積以及空間幾何量（空間角與距離、體積）（理科）的求解問題。特別要注意對一道試題用兩種方法(傳統的與空間向量的)訓練，注重用向量法解決問題.在立體幾何里，背景用特殊的四棱柱、四棱錐、三棱柱和三棱錐是基本的模型，特別要注意橫放的柱體。
計數原理與概率統計
排列組合、二項展開式與統計的小題是以中檔題目或簡單題目的形式出現，現隨著課改深入可能會出現新增內容的試題，如幾何概型、莖葉圖。條件概率可能不會涉及。
概率與統計大題運算量會下降，2010年高考試題背景就是常見背景，但問法和前提的給出可能會比較新穎．理科與原大綱版試題差別不大。
由于計數原理只在理科中出現，故文科求概率只能采用列舉法，因此用樹狀圖法、列表法考慮基本事件數、概率與統計相結合 (特別是與抽樣方法相結合)顯得十分重要。由于沒有獨立試驗，因此，文科求概率大題只能限制于古典概率與互斥(對立）事件，所以，這方面的試題顯得分量較輕，因此有可能會向統計(頻率分布直方圖、莖葉圖、獨立性檢驗、回歸分析等）方面轉移。幾何概型也是常考的內容。
不等式
2010年高考：選擇題和填空題主要考查不等式性質、解法（可能涉及分段函數）及均值不等式，線性規劃.解答題一般都是在與其他知識的交匯中考查含參量不等式的解法或與數列、函數綜合的不等式證明.
推理與證明
多以填空題形式為主，類比推理試題更多一些；歸納推理和類比推理的題目常以創新題型出現。
常用邏輯用語
常用邏輯用語與大綱版相比較，刪去“真值表”，增加了全稱量詞和特稱量詞。主要考查：充分條件、必要條件，全稱量詞和特稱量詞。
復數：以客觀題考查復數的運算。
選考題目：
幾何證明選講高考主要考查：相似三角形、平行截割定理、直角三角形射影定理、圓周角、圓的切線、相交弦定理、圓內接四邊形、切割線定理、弦切角。
坐標系與參數方程高考主要考查：伸縮變換、用極坐標表示點、直線、圓，能進行極坐標和直角坐標的互化。直線、圓和橢圓的參數方程、直線、圓中參數的意義。
不等式選講是必修 5 中的不等式知識的深化和提高。預計 2010年高考以解答題的形式考查，主要考查絕對值不等式的函數特點和解法、絕對值不等式的性質。其余諸如“柯西不等式”等內容均不作要求。
2010年高考英語信息預測（課標版）
基于對往年高考真題的研究和評價整理，綜合我處和其他高考研究專家的分析意見，現對2010年高考英語命題趨勢作出以下預測，僅供參考。
1．注重基礎知識和基本技能
繼承大綱版的命題傳統，新課改高考英語也注重考查考生的基礎知識和基本技能。語言知識部分的考核內容從考試大綱規定的項目中抽樣，命題人會考慮重點考點的覆蓋面和注意適度的難度，避免偏、難、怪題。
2．試題設計語境化
考核內容和考點設置更注重語境設計的合理性，著重考查考生在不同語境下對詞匯，句法和篇章的理解和應用能力。 試題的語境化設計可體現在各種題型的設計中。
3．注重考查考生的語言運用能力
在語言學習的過程中，語言知識的掌握起著非常重要的作用，不容輕視。但語言學習的最終目的是掌握語言運用能力，是用學到的語言知識在實際生活中進行交際，所以，語言運用能力的考查應該是試卷中的重點。這一思想會貫穿在試卷的整體設計和各個小題的編制過程中。
4．體現綜合考查
部分自主命題省份的高考英語試題在逐漸體現對考生英語技能的綜合考查，考題在重點考查考生某種技能的同時，有效融合了多種知識和技能的考核。部分自主命題省份的考題增加了一些綜合技能測試題型，如廣東，山東，天津，安徽，江蘇等將讀和寫進行綜合測試。
5．力保素材的語言真實性
學習語言時，應盡力選取一些情景真實、語言地道的語言材料．這樣才能夠真正體會到該語言所承載的文化。學習到不同情景下所使用的實實在在的語言。語言學習是這樣，語言測試也應該如此。本著這一原則，命題者會盡力保持所選材料的“原味”，同時結合考生的實際水平(主要是詞匯和句法水平)，按照測試的要求進行簡化。另外，為了增加內容覆蓋面，考查考生對各類語言材料的理解能力，在選取語言材料時，充分重視材料話題的多樣性。
6．試卷內容貼近生活，貼近時代，素材符合考生認知水平
從歷年的高考英語試卷可以看出，從試卷中的聽力、單項填空、完形填空、閱讀和書面表達等，各部分的選材與學生的日常生活相關．體現時代感，尤其是閱讀題材多樣。如果考生知識面較廣，對這些內容的背景知識有一定程度的了解，會在閱讀中獲得一些益處。這樣的選材會對學生的全面發展起到良好的反撥作用。
7．素材體現對文化知識和情感的傳遞，傳遞課標理念
部分素材的選取特別注重對目的語國家社會生活和文化知識的介紹和傳遞，體現文化內涵。部分素材體現情感和正面價值觀等思想，體現英語教學的教育性。
8．關于寫作
新課標高考注重對考生寫作能力的有效考查。話題貼近考生生活實際和認知發展水平，為了保證測試公平（test fairness），而從平常生活中尋找設題點。在設計形式方面，為了保證閱卷信度，命題者會在開放性和控制性之間尋找合適的平衡點。
2010年高考物理信息預測（課標版）
一、新課標地區的高考
1、新課標全國卷（適用于海南、遼寧、寧夏、湖南、陜西、黑龍江、吉林）
2010年新課標高考地區的試題，在注重考查基礎知識和基本能力、運用所學知識分析解決實際問題能力和探究能力的同時，將會進一步注重對新課標理念的滲透，注重試題立意的創新性、靈活性、時代性、實踐性（聯系社會、生活、科技發展），注重思維方法的多元性、情境過程的綜合性、問題設計的開放性、解答過程的多樣性，在題目信息的提取上將呈現出多元化（文字、圖象、圖表、圖片）。
試卷的結構不會發生變化，試題的難度將會與2009年的持平。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，力的平衡，運動圖象，天體運動，牛頓運動定律，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象。
實驗題的第1題應當是小實驗題，關注電學儀表的讀數或力學小實驗，以檢查考生的基本實驗能力；第2題將會是基于書本上電學實驗的設計性、探究性實驗。學生要掌握常規儀表的讀數和使用；掌握實驗數據的處理方法，如處理紙帶的逐差法、控制變量法研究問題的列表法、測量電表內阻的圖象法；要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用）；注意實驗器材連接的規范性；關注設問的開放性。
選考內容的題型會比較靈活，但難度不會很大，每道題會以2-3個獨立的小題呈現。選修3-3關注：阿伏加德羅常數，氣體的體積、壓強、溫度之間的關系，氣體壓強的微觀意義，熱力學定律，三個氣體實驗定律的簡單應用，用油膜法估測分子的大小（實驗）。選修3-4關注：簡諧運動、簡諧橫波的圖象，波長、波速、頻率間的關系，折射定律、折射率，全反射，單擺的周期與擺長的關系（實驗），測定玻璃的折射率（實驗）。選修3-5關注：動量守恒定律的簡單應用，近代物理初步中涉及的物理學史內容，光電效應，愛因斯坦光電效應方程，能級，物質波，放射性的應用與防護，核能。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及多過程的直線運動問題，中等偏下難度，絕大多數考生都能得高分；第2題會是電磁學綜合題，思維能力（特別是空間概念）要求較高，中等偏上難度，會有較好的區分度，以體現高考的選拔功能，讓不同層次的考生有不同的收獲。計算題關注的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。
2、江蘇卷物理試題
鑒于江蘇新課標高考的方案和模式，物理既作為報考高等院校類別的資格學科，又作為一個能很好地選拔優秀考生的學科，衡量前幾年江蘇物理高考試題的一貫難度情況，2010年江蘇高考物理試卷的難度不會有較大的波動。試題的難度主要是起因于滲透新課標的理念，更加注重聯系生產、生活實際和現代科技前沿，對“應用數學處理物理問題的能力”要求較高，這就要求學生能從新情境中獲取物理知識，從而建立起相應的物理模型。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，傳感器，天體運動，力的平衡，運動圖象，電學中動態電路分析，非勻強電場中的電學參量。
實驗題的第1題應當是源于書本的力學實驗，不排除是2-3小實驗的組合；第2題將會是基于書本上電學實驗的設計性、探究性實驗。學生要掌握常規儀表的讀數和使用；掌握實驗數據的處理方法，如處理紙帶的逐差法、控制變量法研究問題的列表法、測量電表內阻的圖象法；要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用）。
選考內容的題型會比較靈活，但難度不會很大，每道題會以2-3個小問呈現。選修3-3關注：阿伏加德羅常數，氣體的體積、壓強、溫度之間的關系，氣體壓強的微觀意義，熱力學定律。選修3-4關注：簡諧運動、簡諧橫波的圖象，波長、波速、頻率的關系，折射定律、折射率，全反射，狹義相對論的基本假設及其推論，。選修3-5關注：動量守恒定律的簡單應用，近代物理初步中涉及的物理學史內容，物質波，放射性的應用與防護，核能。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及多過程的直線運動問題，比較容易，絕大多數考生都能得全分；第2題會是涉及能量的力電綜合題，思維能力要求較高，中等層次的學生基本能拿六成以上的分；最后1道題應該立意于電磁學（特別是涉及能量的電磁感應、微元法的思想）內容，會有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能，但會注意分層設問，讓不同層次的考生有不同的收獲。計算題的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動，電磁感應中導體棒的切割運動（涉及能量）。
3、廣東卷物理試題
鑒于2010年在原來物理單科考試的情況下實行理科綜合考試模式，而且取消選做試題，與化學、生物的總分值相同（均為100分），采用單、雙選分開的結構，故試題的整體難度將會有明顯的下調。
試題的情境要關注由課本知識衍生出的實際應用，如：汽車行駛安全問題，田徑運動員的運動，跳水運動員的運動，天體運動，傳感器的應用，超導體的應用，家用電器，生產科技等等。
選擇題以知識點覆蓋為原則，主要對象是《考試說明》中的Ⅰ類知識，個別互補于計算題的Ⅱ類知識。內容關注：物理學研究方法，物理學史，牛頓運動定律，天體運動，力的平衡，動能定理，非勻強電場中的電學參量，運動圖象，電磁感應現象，楞次定律，電學中動態電路分析，光電效應方程，核反應方程，能級躍遷，質能方程，阿伏伽德羅常數，氣體的體積、壓強、溫度之間的關系，氣體壓強的微觀意義，熱力學定律。
實驗題會以2-3個小題的形式出現，涉及基本實驗儀器的使用和讀數，力學和電學實驗中的基本實驗原理和方法，能體現對學生的實驗思想、實驗能力、探究能力、書本實驗的思維遷移能力的考查，難度均不會很大。實驗關注：游標卡尺的讀數，驗證機械能守恒定律，驗證動量守恒定律，描繪小電珠的伏安特性曲線，電表內阻的測量。要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用），要注意電學實物連線的規范性，關注設問的開放性。
計算題的第1道題應該是聯系實際生產生活、會涉及2-3個過程的直線運動問題，比較容易，絕大多數考生都能得全分；第2道題會是以電場和磁場為背景的試題，思維容量較大，有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能，但會注意分層設問，讓不同層次的考生有不同的收獲。涉及內容關注：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，平拋運動，圓周運動，動能定理，機械能守恒定律，動量守恒定律，帶電粒子在勻強電場中的加速和偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動，帶電粒子在復合場中的運動，導體棒在勻強磁場中做切割磁感線的運動。
4、山東理綜物理試題
2010年山東已是新課標高考的第4年，理綜物理試題的難度將與2008年、2009年持平，試題將會繼續注重對新課標理念的滲透（2008、2009年的高考試題均命得比較好），注重聯系生產、生活實際和現代科技前沿。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，天體運動，運動圖象，物體的平衡，電學中動態電路分析，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象，變壓器。
實驗題會是1小1大兩個實驗題的組合，小實驗題顧及儀表的讀數和力學實驗，以檢查考生的基本實驗能力；大實驗題是基于書本上電學實驗的遷移性試題，體現對學生的實驗思想、實驗的探究能力的考查。學生要掌握常規儀表的讀數和使用；掌握實驗數據的處理方法，如處理紙帶的逐差法、控制變量法研究問題的列表法、測量電表內阻的圖象法；要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用）；注意電路連接的規范性；關注設問的開放性。
必考計算題的第1道題應該是涉及能量的力學試題，難度中等偏易，絕大多數考生只要細心都能得全分；第2道題會是電磁學問題，比較靈活，有較大的思維容量，有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能，但會注意分層設問，讓不同層次的考生有不同的收獲。計算題的核心內容：勻變速直線運動，牛頓運動定律，平拋運動，圓周運動，動能定理，機械能守恒，帶電粒子在勻強電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。
選考內容的題型會比較靈活，但難度不會很大，每道題會以2-3個小問呈現。選修3-3關注：阿伏加德羅常數，氣體的體積、壓強、溫度之間的關系，氣體壓強的微觀意義，熱力學定律，氣體實驗定律的簡單應用。選修3-4關注：簡諧運動、簡諧橫波的圖象，波長、波速、頻率的關系，折射定律、折射率，全反射。選修3-5關注：動量守恒定律的簡單應用，能級，放射性的應用與防護，核能。
5、安徽
2010年安徽是進入新課標高考的第2年，試卷結構將保持2008年的不變；試卷內容將2008年的選修3-5中的“原子結構和原子核”、 實驗“驗證動量守恒定律”換成了選修3-4中的“機械振動、機械波、電磁波”、“探究單擺的運動、用單擺測定重力加速度”， 選修3-1中的“回旋加速器”改成了“質譜儀和回旋加速器”， “靜電現象”改成了“靜電現象的解釋”。從知識點的變動上看，2010年高考的命題思想將更加注重知識的應用性。
在試題的情境上，要關注由課本知識衍生出的實際應用，如：汽車行駛安全問題，交通、運輸，體育運動，天體運動，傳感器的應用，超導體的應用，家用電器，工農業生產一線，科技前沿等等。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，物體的平衡，天體運動，運動圖象，振動與波的圖象，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象。
實驗題會以2-3個小題的形式出現，涉及基本實驗儀器的使用和讀數，力學和電學實驗中的基本實驗原理和方法，能體現對學生的實驗思想、實驗能力、探究能力、書本實驗的思維遷移能力的考查，難度均不會很大。實驗關注：游標卡尺和螺旋測微器的讀數，驗證牛頓第二定律，探究單擺的運動、用單擺測定重力加速度，測定金屬的電阻率。要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用），要注意電學實物連線的規范性，關注設問的開放性。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及2-3個過程的直線運動問題，比較容易，絕大多數考生都能得全分；第2題會是以電場和磁場為背景的電磁學問題，比較靈活，有較大的思維容量（特別是空間概念），中等層次的學生基本能拿六成以上的分；最后1道題應該是立意于力學、涉及動量和能量內容的多過程的復雜運動問題，會有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能，但會注意分層設問，讓不同層次的考生有不同的收獲。計算題的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，動量守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。
6、浙江
2010年浙江是進入新課標高考的第2年，試卷結構有所調整，將不定項選擇題由4道變為3道，將“有的只有一個選項正確，有的有多個選項正確”變為“有可能有多個選項正確”，而物理總分仍保持120分。從此變動上看，2010年高考的命題思想將加重主觀性試題的思維容量，更加體現對學生探究能力、思維過程展示的考查，實驗題加大“面”的考查，計算題多步設問、逐步深入的思想會體現得更加明顯。
在試題的情境上，要關注由課本知識衍生出的實際應用，如：汽車行駛安全問題，交通、運輸，體育運動，天體運動，傳感器的應用，超導體的應用，家用電器，工農業生產一線，科技前沿等等。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，物體的平衡，天體運動，運動圖象，振動與波的圖象，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象，變壓器，光的折射、全反射，核能的利用。
實驗題會以2-3個小題的形式出現，涉及基本實驗儀器的使用和讀數，力學和電學實驗中的基本實驗原理和方法，能體現對學生的實驗思想、實驗能力、探究能力、書本實驗的思維遷移能力的考查。實驗關注：螺旋測微器的讀數，探究加速度與力、質量的關系，測定金屬的電阻率，練習使用多用電表。要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用），要注意電學實物連線的規范性，關注設問的開放性。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及2-3個過程的直線運動問題，比較容易；第2題會是以電場和磁場為背景的電磁學問題，比較靈活，有較大的思維容量（特別是空間概念）；最后1道題應該是立意于力學、涉及能量內容的多過程的復雜運動問題，會有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能。三道計算題均會注意分層設問，層層遞進，以充分展示學生的思維過程。計算題的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。
7、天津
據與2010年天津考綱修訂人員的交流得知，2010年天津高考物理部分的試題結構將維持2009年的不變，但難度會較2009年有所下降，會在選擇題中加大對實驗的考查力度；在實驗題中不會出現對探究性實驗的考查，但會以半開放的形式出現；對動量定理的考查不會改變；計算題中以天體運動做壓軸題的可能性不大。
在試題的情境上，要關注：汽車行駛安全問題，交通、運輸，體育運動，天體運動，傳感器的應用，超導體的應用，家用電器，工農業生產一線，科技前沿等等。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，物體的平衡，天體運動，運動圖象，振動與波的圖象，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象，變壓器，光的折射、全反射，核能的利用，基本的實驗方法。
實驗題會以2-3個小題的形式出現，涉及基本實驗儀器的使用和讀數，力學和電學實驗中的基本實驗原理和方法，能體現對學生的實驗思想、實驗能力、書本實驗的思維遷移能力的考查。實驗關注：游標卡尺的讀數，驗證牛頓運動定律，測定金屬的電阻率，測定電源的電動勢和內阻，要注意電學實物連線的規范性，關注設問的開放性。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及2-3個過程的直線運動問題，比較容易；第2題會是以電場和磁場或者電磁感應現象為背景的電磁學問題，比較靈活，有較大的思維容量（特別是空間概念）；最后1道題應該是立意于力學（或以原子物理為背景）、涉及動量和能量內容的比較復雜的運動問題，會有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能。計算題的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，動量定理，動量守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動，電磁感應現象。
8、福建
2010年福建是進入新課標高考的第2年，題型結構有所調整，將不定項選擇題變為單項選擇題。從此變動上看，2010年高考物理試題的整體難度會有所下降。
在試題的情境上，要關注：汽車行駛安全問題，交通、運輸，體育運動，天體運動，傳感器的應用，超導體的應用，家用電器，工農業生產一線，科技前沿等等。
選擇題的考查內容要關注：物理學研究方法，物理學史，天體運動，運動圖象，振動與波的圖象，非勻強電場中的電學參量，電磁感應現象，變壓器，光的折射、全反射。
實驗題會是1小1大兩個實驗題的組合，小實驗題顧及儀表的讀數和力學實驗，以檢查考生的基本實驗能力；大實驗題是基于書本上電學實驗的遷移性試題，體現對學生的實驗思想、實驗的探究能力的考查。學生要掌握常規儀表的讀數和使用；掌握實驗數據的處理方法，如處理紙帶的逐差法、控制變量法研究問題的列表法、測量電表內阻的圖象法；要注意電表的改裝后使用及其反常規用法（已知確定阻值的電流表作電壓表使用，已知確定阻值的電壓表作電流表使用）；注意電路連接的規范性；關注設問的開放性。
計算題的第1道題應該是聯系實際、涉及2-3個過程的直線運動問題，比較容易；第2題會是以電場和磁場為背景的電磁學問題，比較靈活，有較大的思維容量（特別是空間概念）；最后1道題應該是立意于力學、涉及能量內容的多過程的復雜運動問題，會有較好的區分度和較高的難度，以體現高考的選拔功能。三道計算題均會注意分層設問，層層遞進，以充分展示學生的思維過程。計算題的核心內容：勻變速直線運動的規律，牛頓運動定律，圓周運動，平拋運動，動能定理，機械能守恒，帶電粒子在電場中的平衡、加速、偏轉，帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。
選考內容的題型仍會是單項選擇性填空試題，以覆蓋知識點為命題原則，難度不大。選修3-3關注：分子動理論，氣體的體積、壓強、溫度之間的關系，氣體壓強的微觀意義，氣體、固體、液體的基本性質，熱力學定律，氣體實驗定律的簡單應用。選修3-5關注：動量守恒定律的簡單應用，能級，放射性的應用與防護，核能。
2010年高考化學信息預測（課標版）
山東高考理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.拼盤痕跡重。
2.對反應原理的考查比例較大，對STSE較為重視。
3.不考氧化還原反應方程式的配平、波譜及手性碳。
二、必考非選擇題預測
非選擇題三道必考題為兩道拼盤原理題（考查平衡、電化學、氧化還原反應、電解質溶液、反應熱）和一道實驗題（近兩年為化工流程與實驗的拼盤實驗題，且在某一小問中有實驗裝置圖）。
三、選做非選擇題預測
1.技術題以填空為主，工藝流程基本不出現，只考查一個主題，要注意制備硫酸及合成氨。
2.結構題以一句話為主題引入，一般設六七個空。
3.有機題有轉化流程圖，跟大綱有機題類似。
四、選擇題預測
1.必考題型：STSE（第1題）、周期律（一般是概念性描述的拼湊）、一個有機（拼盤式，不以給未知結構推測性質的題型出現）、平衡（一般涉及K，Ksp）、電解質溶液、全部或部分涉及NA題。
2.冷點題型：離子共存，離子方程式正誤判斷，離子方程式的書寫通常在大題中某一問出現。
寧夏（遼寧、吉林、陜西、黑龍江）高考理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.難度與2009年基本持平。
2.綜合性小，甚至比較單一；很多題型比較固定。
3.化學平衡的地位較顯赫，所占分值相對較多，在非選擇題及選擇題中均有涉及。
4.重視考查方程式的配平。很可能為氧化還原反應的配平。
5.試題的計算比例較大，不出現化工流程題型。
二、必考非選擇題預測
1.無固定題序。近兩年涉及實驗題、無機框圖推斷題、原理題題型。
2.實驗題較單一，往往涉及定量計算。
3.出現無機框圖推斷題型，該題中不出現與其他知識點的綜合。
4.原理題必涉及平衡知識，也可在該題中出現另一知識點如反應熱、氧化還原，但總體不超過兩個知識點的拼盤。
三、選考非選擇題預測
1.技術題三年均未出現化工流程題型，只考查一個主題，注意材料及自然資源的利用。
2.結構題不出現元素周期表圖，以A、B、C（X、Y、Z）......元素推斷形式出現，由題干中元素推斷引入。
3.有機題以有機框圖推斷與波譜知識的考查結合題型出現。
四、選擇題預測
1.兩道有機題分別考查結構和性質。
2.有一道平衡計算題，選項為四個數值選其一。
3.其他試題如實驗題（帶有實驗性質的速率題、性質實驗基本操作題）、離子方程式正誤判斷（離子共存題型三年均未出現）、電解質溶液、元素周期律、表（帶計算推導）、核素粒子間關系、蓋斯定律、電化學（原電池比電解池出現機會多）、有關元素化合物的計算也屬其可能出現題型。
廣東高考理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.由三年的單科改為理綜，預計難度要適當降低。
2.圖表豐富。
二、非選擇題預測
四道主觀題中應出現”假設1、假設2……”實驗題、化工流程題、原理題和有機大題。
三、選擇題預測
1.選擇題應出現“原子核粒子關系”、“離子方程式正誤判斷”、“NA題”、“新型電池”、“離子濃度大小比較”、“元素周期表周期律”。
2.KSP選擇題、實驗選擇題、平衡選擇題、金屬的腐蝕選擇題、有機選擇題也是其高頻題型。
海南化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.偏重元素化物知識，不側重原理考查。
2.試題簡單，知識單一，相當于高一、高二的試題
二、必考非選擇題預測
1.無機框圖結合電解質溶液型。
2.反應熱型。
3.原電池型。
4.實驗題型。可能為原理實驗或裝置實驗。
5.有機題涉及分子式的計算推斷。
6.元素周期律型、平衡計算型。
三、選考題預測
1.技術題主觀題只考查一個主題，可能考查了化學與資源的開發利用或合成氨；選擇題則相應覆蓋其他知識點。
2.結構主觀題不出現元素周期表圖，出現A、B、C（X、Y、Z）......元素推斷，由題干中元素推斷引入，選擇題則相應覆蓋其他知識點，會出現晶胞圖。
3.有機主觀題為有機合成框圖型，波譜知識的考查可能出現在選擇題中。
四、選擇題預測
1.必考題型： 物質的量、實驗、必考有機、電解質溶液、蓋斯定律（或反應熱與鍵能的計算）、元素化合物、有關元素化合物的計算。
2.高頻題型：元素周期律、電化學、化學平衡、離子共存或離子方程式。
江蘇化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.試題難度仍然較大。
2.重視STSE，在選擇題及非選擇題中均有涉及。
3.選擇題題面較樸實，有兩道題對實驗進行考查，分別為裝置型及無裝置型。
4.選擇題的數量很可能是6+6。
二、必考非選擇題預測
1. 13題為實驗題（化工流程或與工業生產有關）。
2. 14、15題考查化學反應原理，必有一題涉及化工流程。
3. 16題為綜合題，與STSE有關。
4. 17題為有機合成題，先給出有機合成流程，再進行設問。
5. 18題是以計算性質為主的試題，涉及化學平衡、反應熱及元素化合物的計算。
三、選考非選擇題預測
1.結構題可以以元素推斷引入，也可以某一主題引入，考查結構知識較為全面。
2.實驗題以表格形式提供一些信息，然后再從基本儀器及操作等進行設問。
四、選擇題預測
1.第1題為與STSE相關的選擇題。
2.必考題型：給條件的離子共存（在單選題中）、離子方程式正誤判斷（在不定項選擇題中）、離子濃度大小比較、NA題、給出結構進行設問的有機題、電池、裝置型實驗、敘述型實驗、元素化合物。
3.可能題型有：元素周期律、計算、化學平衡。
安徽理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.重視新課標蓋斯定律等內容。
2.重視實驗儀器的考查，在非選擇題無法考查的情況下，會在選擇題中考查實驗儀器。
二、非選擇題預測
1.仍將出現元素周期律（表）題。今年增加了選修3第二章部分的考查，所以電子排布式、電離能、電負性、兩種共價鍵類型的判斷考查的前提下若還有空間，可以拼盤部分原理的設問形式出現。
2.有機大題的要求、風格與大綱版類似，除縮聚反應、波譜法外，不出現油脂、糖類、蛋白質的考查。
3.仍將出現化工流程題型，主要涉及氧化還原、計算及少量實驗等。無機框圖推斷題型將不復存在。
4.實驗題仍將以探究形式出現。
三、選擇題預測
1.離子共存（或離子方程式正誤判斷）、有機選擇、電化學、化學平衡（平衡常數）、離子濃度大小比較等為高頻題型。原子核粒子關系、NA題也可能出現。
2.由于非選擇題中出現了大題，故元素周期律（表）型的選擇題很難出現。
湖南理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.難度比原全國I卷略大。
2.作為第一年新課標高考，新課標特色知識考查突出。
二、必考非選擇題預測
1.出現元素周期律（表）題（結合元素化合物）。
2.出現化學平衡與反應熱等反應原理相結合題，突出平衡常數及蓋斯定律的考查。
3.探究性實驗題。
三、選考非選擇題預測
1.生活題部分知識在課本中出現，部分為STSE知識及生活常識性知識。
2.有機大題仍可能接近大綱版有機試題的風格，但突出波譜考查。
四、選擇題預測
氧化還原反應、元素化合物、NA、必考有機、電解質溶液、電化學、反應熱、離子共存（或離子方程式正誤判斷）、原子核粒子關系題可能在2010年出現。
天津理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.由大綱版過渡到新課標的高考非常自然，總體風格趨于穩定。
2.仍采用同場分卷形式，第一題為生活題，最后一題為與反應原理結合的計算題。
3.對元素周期律（表）比較重視。
二、非選擇題預測
1.第7題可能仍出現元素周期律（表）題。有結合框圖推斷或反應原理的可能性。
2.第8題為有機大題。可結合波譜法、順反異構、烯烴命名等新課標知識考查。
3.第9題為實驗題。把化工流程與實驗裝置相結合的可能性也很大。
4.第10題為反應原理與計算相結合的題型，反應原理可涉及電化學、反應熱、氧化還原反應等。
三、選擇題預測
1.可能出現化學與生活、電解質溶液、電化學、實驗、化學平衡、反應熱的考查。
2.離子共存（或離子方程式正誤判斷）、NA題、原子核粒子關系題也可能在2010年出現。
福建理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.選擇題的梯度明顯。
2.新課標特色知識考查突出。
二、必考非選擇題預測
1.第23題出現元素周期律（表）題與反應原理的結合。
2.第24題出現化工流程與反應原理相結合試題。
3.第25題應為探究性實驗題。
三、選考非選擇題預測
1.結構題不出現元素周期表圖，以A、B、C（X、Y、Z）......元素推斷，由題干中元素推斷引入。
2.有機大題仍可能接近大綱版有機試題的風格。
四、選擇題預測
氧化還原反應、元素化合物、NA、必考有機、電解質溶液、電化學、反應速率。化學平衡、反應熱、離子共存（或離子方程式正誤判斷）、原子核粒子關系題可能在2010年出現。
浙江理綜化學高考試題題型及考查知識點預測
一、總體預測
1.對化學實驗要求高。
2.充分體現新課標教材新增知識點的考查。如溶度積常數、沉淀溶解平衡、化學平衡常數、縮聚反應方程式的書寫、核磁共振氫譜、氫鍵、蛋白質的雙螺旋結構。
二、非選擇題預測
1.以無機框圖為基調，綜合考查了元素周期律、有機、元素化合物知識，綜合性較大，2010年出現這種題型的可能性還是很大。
2.反應熱、速率、平衡知識多種原理知識的綜合題。
3.探究性實驗，題材有部分源于選修6實驗化學。
4.有機題給出合成路線的有機考查，從同分異構、反應類型、方程式的書寫等全方位考查。
三、選擇題預測
1.第1題出現STSE試題。
2.有一道選修6題材的實驗題。
3.NA題、KSP題、根據有機結構設問題、新型電池題將是必考。
4.“原子核粒子關系”、“離子方程式正誤判斷”、“離子濃度大小比較”、“元素周期表周期律”、
“平衡”選擇題也有出現的可能性。
2010年高考生物信息預測（課標版）
從2007年夏季最初的4個省份施行新課標高考至2010年夏季已有15個省市跨入新課標高考的行列。對于生物這門學科新課標高考不外兩種形式：一是生物單科獨立命卷，二是與物理化學一起以理綜形式命卷。現對2010年生物高考趨勢分析如下：
一、新課標理綜生物
新課標理綜生物整體來說不講究知識點的覆蓋率，而是強調對核心知識點的考查，并不回避以往考查的知識點。如光合作用與呼吸作用、生命活動的調節、遺傳與變異等等。著力體現新課標的理念。
（一）命題的重要知識點
1．細胞的基本結構與代謝（細胞膜、細胞器的功能，酶和ATP，光合作用、呼吸作用）
2．細胞的增殖、衰老、癌變（細胞的衰老、癌細胞的特點及防治等體現與人體健康的關系）
3．生命活動的調節（植物激素的調節中要關注多種激素對植物的調節作用，動物激素調節、神經調節中要關注血糖、體溫的調節及抗震救災中人體內環境穩態的維持）
4．遺傳與變異（關注遺傳變異在動植物育種上的應用）
5．生物與環境（以自然和人類和諧相處的思想、低碳經濟、環境污染、生態農業、新農村建設為切入點考查生物與環境的相關知識）
（二）實驗
1．側重探究性實驗的考查
2．對實驗方案作出恰當的評價或修改
3．考查學生表述能力的問題還會出現，但表述的文字不會太多
4．注意實驗結論用圖形或圖表表示，即繪制圖形、圖表
（三）注重理論聯系實際
考查知識的切入點主要是聯系人體健康、生產、生活等，并關注與人類社會發展相關的生物科學新進展即注重緊密聯系實際。例如：生態熱點：低碳經濟，溫室效應，汶川、玉樹震后生態環境的改造，保護環境維持可持續發展；生命科學前沿熱點：基因工程，國內大事，新農村建設中的生態農業，干細胞技術，航天生物學，低碳綠色世博、奧運；人類健康熱點：糖尿病，肥胖癥，脂肪肝，甲型流感，癌癥，艾滋病，禽流感，小兒手足口病，三鹿奶粉事件等。
（四）識圖、繪圖
在選擇題和非選題中，一定會出現圖形、圖表、坐標曲線試題，來考查學生的分析理解應用能力；在簡答題、實驗題中有可能出現繪制圖表、圖形的問題，來考查考生的總結概括能力。
（五）以能力測試為主導
主要考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。
二、新課標單科生物
新課標單科生物整體來講，除具有以上理綜的一些特點外，還具有以下幾個方面：
1．知識點分布廣泛
2．注重生物科學素養的考查
3．每套試卷中都有一定量的送分題，易檔次的題目要占到20％~30％。
總之，根據《考試大綱》的具體要求，高考命題仍然重視對考生學科素質的考查即學科語言、基本原理、學科思想方法、學科能力的考查。主要測試的是考生潛在的學習能力，測試重點集中在能夠將這學過的內容應用到廣泛情境中去的能力上，在考查知識、技能的同時，著重考查考生運用知識和技能、分析和解決問題的能力。
三、新課標生物命題的整體特點
最近幾年的新課標試題有如下特點：
1．彰顯四項能力的考查，突出新課標理念
2．試題注重與生產、生活、人體健康、疾病、醫藥衛生等實際相聯系
3．注重探究實驗的考查
4．關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展
5．分析坐標曲線、圖形、圖表的含義
6．注重考生學科語言及表述能力的考查
2010年高考政治信息預測（課標版）
一、最新命題信息總匯：
1．選擇題命題上立足基礎知識，重在理解運用
2．非選擇題注重能力立意，強調思維品質，滲透自主探究，答案多元，強調題在書外，根在書中。
3.聯系生活實際，體現地方特色。
4.凸現人本思想，關注社會和諧。
二、2010年政治考綱解讀及命題預測
　　1.全面了解《考綱》，把握全局
2010年政治高考大綱與2009年相比，各種要求基本相同，這符合高考內容總體保持穩定的特點，大綱的考核目標和要求，考試范圍基本穩定。（江蘇、浙江在內容上有刪減，但變化不大）
2.命題預測
與2009年相比，2010年高考仍會保持基本穩定，試題命制仍堅持穩中有變、穩中有新，體現新課改的精神，引領新課程改革。試題更加關注現實、貼近學生生活和社會熱點，遵循注重基礎、突出能力、關注現實、穩中有新的命題特點和命題思想。
(1)堅持穩中有變、注重創新的原則
“穩”就是繼續以持續的熱點為載體，貼近學生生活，要求考生運用所學的知識分析和解決現實問題。熱點掌握關鍵是落實知識點的內在聯系、熱點問題的內在聯系、知識點和熱點的內在聯系。（要關注涉及民族關系的熱點、上海世博會、玉樹地震等，尤其注重結合本省的一些重要熱點時事）
“創新”就是考查的方式更加靈活多樣，題型多變，從形式和內容上都給人耳目一新的感覺，并實現考綱考點、教材重點、社會熱點有機統一。
(2)突出主干知識，加強學科內綜合
高考主觀題從總體上說還是側重于考查對知識體系的掌握，這一特點在2010年高考中仍然會得以維持，所以我們要努力從整體上把握知識脈絡，建立宏觀知識體系，結成一張知識網絡，這樣在答主觀題時，才能篩選運用，多角度、深層次地全面分析問題。
(3)試題將充分體現新課程改革的基本理念，貼近生活、聯系實際
2010年高考命題將貫徹新課改精神，結合地方特色，走進生活，突出探究性的學習方式。考生要及時關注課程改革中的活動探究，特別要加強對教材單元后面綜合探究的學習和思考。并且要學會以某一個問題為背景，圍繞研究性學習的開展過程，從確立課題、搜集資料、小組討論、分析資料等步驟創設新情境、提出新問題，主動參與，根據所學知識多角度創造性地思考問題，提高解決實際問題的能力。
三、備考建議
在最后的沖剌階段，建議老師能加強對學生的審題訓練，培養學生的審題習慣。盡量提高學生的主觀題得分率，促使學生在組織答案時做到“外在美”與“內在美”的統一。“外在美”就是表述清晰整潔、層次分明、格式規范、美觀大方；“內在美”就是政治術語表述準確、完整、嚴謹、思路清晰、符合邏輯，做到知識性與邏輯性、思想性的統一。
2010年高考歷史信息預測（課標版）
安徽2010年高考
1、關注長三角經濟帶和皖江城市經濟帶相關城市和農村的過去與現在，尤其是其光輝的革命史和建國60年發展史。
2、選修2首次進入高考，主觀題訓練中注意將民主思想、重大變革與近代中國兩大任務結合起來考查，同時關注西方政治改革的進程。
3、關注安徽地方史，尤其是必修中涉及到的不太引人注意的安徽地方史。
4、安徽農民的首創精神以及安徽農村的杰出代表-------小崗村的過去（即大承），現在(即現在遭遇發展的瓶頸)，將來（即探尋破解農村困局的新路子）
5、選修1既有可能改變考查方式，即以選擇題的形式予以考查。
吉林黑龍江2010年高考
1首次進行新課標高考，試題命制原則兼顧與大綱的延續，穩定中展現新課標的特征。
2.關注時政熱點，一是新農村建設與“三農問題”；二是民生問題；三是科技創新；四是區域經濟的發展；五是和諧社會；六是“上海世博”。
3．以“文明史”為總綱，以“近現代化”為主線，以“全球化”為導向，以新課程標準和理念為滲透，對一些歷史問題要進行分析、概括和提煉，提高解決研究性、探究性問題的能力。
4．關注和挖掘與社會公平、改善勞動者待遇和勞動環境等有關的中外史實。
5．關注與東北三省有關的近現代史實，近代史上反侵略求民主的斗爭史實，現代史上重工業建設的史實。
6．選修四中，關注出自東北的代表人物康熙帝
2010年遼寧高考
遼寧高考去年完全采用的是寧夏卷，故關注遼寧高考就要關注寧夏高考。從以往寧夏考卷的相關特點來看，10年遼寧高考有可能呈現如下特點：
1、關注地方史，尤其是考慮到寧夏、遼寧同處中國邊疆地區，要特別關注歷代中央政府對遼寧、寧夏這些邊疆地區的管轄及對當地經濟發展的扶持。
2、建國六十年，新中國不平凡的六十年，風風雨雨的六十年。遼寧高考中極有可能會以遼寧、寧夏某地某行業某領域的發展現狀在現六十年的“風風雨雨”及其“不平凡”，考查角度可能會側重六十年發展思路的反思，可能會將東北工業振興、邊疆開發、西部大開發、環境保護、新型工業化道路結合起來考查，使學生進一步明確’科學發展’的重要與必要。
3、關注基礎，關注細節，這往往是學生最容易忽視的，但是近年來高考試題這種趨勢愈加明顯，估計2010年遼寧高考也會突出這一點。在“考試內容”的序言里表述有些改變，多了一句“在初中歷史課程的基礎上”。 初中課程是“通史”，高中課程是“專題式”教學，今年的高考可能會在一定程度上注重“通史”的考查。
4、關于遼寧高考的命題依據，由去年的“根據課程與課程標準來命題”改成“根據考綱來命題”。由此看來2010年遼寧高考的考題與本地區使用的教材會更貼近本地的考綱，本地考綱的一些列細節變化在2010年高考試題中得到反映。
2010年江蘇高考信息
1、引入江蘇鄉土歷史內容，包括歷史上周邊地區發展對江蘇的影響以及江蘇發展對周邊地區的影響等內容。
2、關注蘇南模式。今年有關農民工問題是一個重大的熱點問題，而蘇南模式也是學者熱衷研究的內容，與此相關的問題如城市化、現代化、人口流動、就業等等都應該引起關注。
2010年高考地理信息預測（課標版）
1.突出課改精神,強調能力立意
作為具有指揮棒作用的高考，它對于促進課程改革的全面開展會起到積極的推動作用，對于深化課程改革也會起到非常重要的引導作用。通過高考全面考查學生的地理科學素養、情感態度和價值觀，將地理思想與人文情懷有機地結合起來，這是地理高考試題的發展趨勢。近年高考中的許多試題選材不拘泥于教材，密切聯系社會生活，具有濃郁的生活氣息，難度也不是很大，考生只要靈活地運用所學的地理基礎知識、基本觀點和理論就可以得出正確答案，今后這類試題將會更多，情境設置也將會更加豐富多彩。通過圖、表和文字資料提供相關信息，全面考查學生獲取信息、調動相關知識來分析問題、解決問題的能力是今后高考的主要趨勢。
2、突出主干知識, 強調地理視角
主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論，它是地理學科的基本知識框架。通過區域地理，結合學科主干知識考查學生的綜合能力是高考命題的一貫原則，高考命題嚴格依據地理課程標準、高考地理科考試大綱、高考考試大綱的說明命制，它并不追求知識的覆蓋度，而是著重突出對主干知識的考查。從自然和人文地理部分考查的知識來看，考點主要集中在地球和地圖、自然環境中的物質運動和能量交換、區位因素分析、人口資源環境與可持續發展等。雖然各地教材、大綱存在著一定差異，試題也不相同，但是側重考查主干知識這一點是毋庸置疑的，特別是對地理概念、地理規律、地理原理深入理解和靈活運用的考查將是2010年高考地理考查的核心。
地理視角是分析、解決地理問題的根本思想與方法，是對地理規律的理性認識，其實質是地理科學思維方式，即人們用于反映地理事物和現象本質的模式、思想方法及思維運作程序。地理視角在高考中的具體表現分為兩方面，其一是動態地看問題，注重自然地理過程;其二是發展地看問題，關注人類活動與區域發展之間的聯系，全球氣候變化、自然資源對人類活動的影響，地理環境對區域發展的影響等。突出地理視角是地理高考的重要方面，考生在復習備考中要引起足夠的重視。
3.突出空間定位,強調讀圖析圖
近幾年來，“區域特征認定”的難度雖說有所降低，但是考查的角度增加，空間定位仍然是考查學生讀圖析圖能力的重要手段之一。因此，復習區域地理時一定要把相關地理知識落實在具體的空間位置上。2009年高考地理試題中圖表眾多，除了常見的等高線、等溫線、等壓線之外，還有等有效輻射線、云量日均值分布圖，還有大量統計圖表、區域圖等。預計2010年的高考試題中，各種不同類型的圖、表出現的頻率將會更高，并側重心理地圖的構建和圖表的判讀分析及應用。
4.突出熱點問題,強調關注時政
高考試題注重聯系社會熱點，這既是地理學科的特點，也是時代的要求。高考試題中不少是以熱點事件或熱點區域作為設置試題的情景或載體（或隱形或顯形地）。例如國家大政方針：三農問題、國家級區域規劃（北部灣經濟區發展規劃、黃河三角洲高效生態經濟區發展規劃、海峽西岸經濟區規劃、遼寧、江蘇沿海發展規劃、關中―天水經濟區發展規劃、成都平原城市群發展規劃、皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃等十幾個規劃）及國家級的區域發展意見（實施深入實施西部大開發戰略的若干意見、海南國際旅游島建設發展的若干意見等）；重大事件：上海世博會、哥本哈根全球氣候變化會議、廣州亞運會；重大工程：京滬高鐵和武廣高鐵、港珠澳大橋、南水北調、西氣東輸二線等；重大自然災害：海地智利玉樹地震、西南干旱、冰島火山等；長期熱點：能源問題、人口問題、環境問題與可持續發展；與我國政治經濟聯系密切的世界區域或國家（如東北亞、中國-東盟等）以及對世界政治經濟影響巨大的世界區域或國家（如歐洲、亞歐非三大洲交界區域、美洲等），都有可能成為命題者的素材。國內國際重點區域及主要熱點、考點分布：
（1）長三角，涉及熱點包括世博會，產業升級與產業轉移（蘇南向蘇北、長三角向皖中），江蘇風電基地建設等，可考查長三角自然、人文、經濟地理特征，產業轉移的原因、承接轉移的區位及意義，工業化與城市化的關系，城市化與城市化問題，區域經濟發展的影響因素與可持續發展，能源問題與節能減排等。
（2）西部重要經濟區：包括關中-天水經濟區，成渝經濟區，涉及熱點包括深入實施西部大開發戰略，關中―天水經濟區發展規劃、成都平原城市群發展規劃，可考查西部重要的局部區域（如秦嶺南北、四川盆地、云貴高原）的自然、人文、經濟地理特征，區域經濟發展的區位與可持續發展，生態問題與生態建設，自然災害影響與防治等
（3）西南地區：北部灣經濟區發展規劃，西南干旱，玉樹地震及災后重建，中國-東盟自由貿易區等。可考查西部重要的局部區域（青藏高原東部地區、云貴高原、北部灣沿海地區）的自然、人文、經濟地理特征，區域經濟發展的區位與可持續發展，生態問題與生態建設，自然災害影響與防治等。
（4）新疆地區（7.5事件、全國對口支援新疆建設）考察新疆地區自然、人文、經濟地理的基本特征。
（5）亞歐非交界區域，熱點涉及希臘債務危機、索馬里海盜問題、能源問題等，可考查亞歐非交界區域的自然、人文、經濟地理特征，特別是地理位置的重要性和區域經濟特征。
（6）北海周邊地區（哥本哈根氣候大會、倫敦金融會議、冰島金融危機、冰島火山爆發）考查西北歐的氣候、洋流、人文地理和經濟發展等問題
（7））南美洲北部、西印度群島、墨西哥灣沿岸地區（海地地震、墨西哥灣石油泄漏、胡錦濤訪問拉美的相關國家）考查本地區自然、人文經濟地理的基本特征等。
5、突出地方特色，強調學以致用
如浙江卷可能會突出考查與浙江關系密切問題，如舟山港口建設與交通區位分析和區域經濟發展分析；沿海新能源開發；溫州經濟與區域經濟發展；杭州地鐵與城市化發展；浙江省產業結構調整與可持續發展；臺風與防災等。
如安徽卷可能突出考查皖江城市帶、江淮城市群，長三角產業轉移承接區等鄉土地理的熱點問題。
如廣東珠三角經濟振興規劃、橫琴經濟開發區建設，港珠澳大橋等熱點問題為載體，考察工業區位、工業分布、產業升級、產業轉移、交通區位等相關問題。

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