資源簡介

構建心理健康教育網絡，塑造學生健全人格
目前，我國正處在深化教育改革的關鍵階段，在新的形勢下，如何推進德育教育創新，塑造學生健全人格，以適應社會迅速發展的需要，從而為學生的終身發展奠定良好的基礎，是擺在我們廣大教育工作者面前一個嚴峻而現實的問題。心理健康教育是德育工作的重要內容，構建心理健康教育網絡，使德育教育工作創新的一個有益嘗試與探索，本文擬從以下五個方面加以論述：
心理健康及其衡量標準。
心理健康即個體在環境中能保持良好的狀態。世界衛生組織提出用“三良好”來衡量。
良好的個人性格：性格溫和，情緒穩定，意志堅強，胸懷坦蕩，豁達樂觀。
良好的處世能力：觀察問題客觀現實，有較好的自控能力，能適應復雜的社會環境。
良好的人際關系：在人際交往和待人接物時，能助人為樂，與人為善，與他人關系融洽。
構建心理健康教育網絡的背景及目的。
當前，我國正處在經濟體制改革的關鍵時期，價值觀念多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等不正之風蔓延到社會各個領域，物欲橫流豎淌，對人們的傳統觀念、思維方式、生活方式等方面產生了重大影響。現代工作生活節奏加快，就業競爭壓力加大，事物的繁雜導致人們緊張、煩惱、憂愁，這就要求人們能夠用健康的心理素質去適應快速發展的社會。離異家庭、單親家庭的不斷增加，使家庭結構發生了變化，加之家庭教育的失控，家長對獨生子女的期望值過高、過度保護、過度干涉等不恰當的教育方式普遍存在，學生在校學習壓力增大，導致不少初中生產生心理障礙，有的甚至殺人、強奸、搶劫、吸毒等，最終走上了犯罪的道路。在初中階段，學生的心理障礙主要表現為抗挫折能力差，未養成良好的生活和學習習慣，意志、情感脆弱，責任心不強，不具備較強的競爭意識和協作精神等等。因此，必須加強對中學生進行心理健康教育，塑造學生健全人格，使他們能夠自信、自律、正直、寬容、有追求，負責、誠信、耐挫折，善合作，有自主性，熱愛生活，容納自我，從而為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
構建學科滲透心理健康教育網絡，讓學生有成就感。
學校作為接受教育的重要場所，理應成為心理健康教育的主陣地，在學科課堂教學中，教師有機滲透心理健康教育，使新課程改革的一個有益嘗試和探索，由于學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到解決，實際上各科教材中蘊藏有不少適應于心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于心理輔導嘚教育情景，教師只要細心挖掘，善加利用，一定可收到心理輔導的實效。
各科教學在不同的層次上涉及心理教育問題，只要多學科內容加以梳理即能挖掘出教材中蘊含的心理教育內容，如語文教學中通過選擇典型的唐詩宋詞可激發學生的學習興趣，陶冶他們的審美情感，開發訓練學生的形象思維和再創想象能力，使他們感受、體驗到唐詩宋詞的藝術魅力，加深對我國古典文學的理解；數學教學中通過一些難題的設計，既可以訓練學生思維的深度、廣度，也可以毒死能力思念學生克服困難的意志；音樂、美術教學可以陶冶學生的情感，豐富其想象力，培養感受美、鑒賞美、創造美的良好的審美心理；理化教學可以培養與訓練學生的觀察力、靈活性、堅持性、嚴密性的科學態度；歷史和地理教學則可通過歷史人物、自然、國慶等激發學生的高級社會情感，鍛煉學生良好的性格；體育教學在增進學生身體健康的同時，可以培養學生的協助精神、意志品質和競爭意識等；在政治教學中可幫助學生樹立自信心，讓他們認識到自信心是走向成功的第一步，在訓練過程中，教師要創造條件讓學生獲得成功，這樣可以提高學生的自我價值感。此外，在政治教學中還可滲透如何成功地進行人際交往，如何應對生活中的挫折，如何調整情緒狀態等，通過滲透教育一步步的培養、提高學生的心理素質，使學生有成就感。
通過構建學科滲透心理健康教育網絡ｉ，學生的整體素質有了明顯的提高，突出表現為學生參與學校組織活動時積極、主動的態度，強烈的自信心、責任感與合作精神。在學校樂隊、各學科興趣小組、研究性學習小組的活動中同學們互相幫助、互相激勵、弘揚個性、取長補短，受到了非常好的效果。
構建家長學校網絡，營造良好的心理氛圍。
“沒有調查，就沒有發言權”，我校調查研究了初中生的心理發展現狀和心理行為問題，總結出初中生的心理障礙具體表現為：自我封閉，拒絕接受家長、教師教育；自以為是，不能從他人身上吸取經驗教訓；遇到挫折時不去思考解決的辦法，而是消極對待，甚至產生輕生念頭等等。出現這種心理障礙的主要原因有家庭教育、學習壓力、師生關系、適應外界環境的能力等等。為解決上述問題，我校構建了家長學校網絡。
要培養學生良好的心理素質，塑造健全的人格，培養高素質的教育隊伍是關鍵。據心理專家調查報道：教師是社會中心理問題突出的人群，約有５６％左右的中小學教師存在心理健康問題。這本身對學生進行心理健康教育形成了障礙。因此，首要的問題是教師要自覺加強自身心理的矯正，加強自身人格的修養。第二，教師要系統掌握教育學、心理學知識。第三，在教育實踐中要自覺運用心理學和教育學的有關知識來幫助學生，促進學生發展。我校加大了投入，積極聯系協調，選派教師到高等院校接受心理健康教育培訓，在此基礎上搞好全員培訓。全面提高教師的心理健康教育能力和水平。
我校優化了育人環境，利用畫廊、衛生室、班級黑板報出心理健康教育專刊，開設了心理健康教育課程，由專職教師任教，用“校園之聲”廣播宣傳心理保健知識，對營造良好的心理氛圍，普及心理健康教育起到了積極的宣傳作用。利用校報刊等咨詢個案，進行分析；利用校園網設置“心理信箱”、＂心理熱線＂回答家長學生的咨詢，并與他們進行網上交流。此外，學校還專門開了一間心理輔導室，用于對學生進行個別輔導、心理測量、小組輔導等。
我校從初一起就建立起學生心理檔案，檔案材料由班主任定期填寫，留下學生心理成長的軌跡。在各版中開展小組心理輔導，通過游戲、主題班會、角色斑巖等形式幫助學生樹立“成長是一種學習的過程”的理念。我校是省級心理假冒康教育基地，承擔了省級心理健康教育課題，不少教師在國家、省、市教育行政部門組織的論文評選中有多人獲獎。
我校組織教師搜集了大量的心理健康教育的資料及個案分析，在開學生家長會使分發給家長，并有針對性地對學生家長進行講解。學校有責任指導家長了解學校教育，激發家長對孩子全面負責的強烈責任感，掌握與孩子溝通的方式，堅持正面教育，用賞識的方法幫助孩子樹立自信心。在日常的生活中家長應培養孩子的自理能力，教育孩子關愛同學、關愛親人、關愛家庭、關愛生命。家長是孩子的榜樣，家長的言談舉止是對孩子最直接的教育。
教師、家長要了解初中生心理上“獨立性與依賴性并存”的特點，針對初中生獨立意識發展，應尊重他們的正確意見，有意創造機會，讓他們發昏特長，接受抗挫折訓練，客觀分析現實終于帶的問題；另一方面要他們不要一意孤行，不要拒絕承認的善意幫助，要善于聽取和采納正確的意見。對于初中生心理上“開放與閉鎖腳趾”的特點，家長、教師應循循善誘，不能以權威自居；另一方面要鼓勵他們參加健康的集體活動，學習社會交往技能，真誠待人，千萬不能為排遣“閉鎖”而誤入不良團伙。對于初中生心理上“沖動有余，自控不足”的特點，家長、教師要加強學生的品德修養，牢固樹立正確的行為規范；同時要強化自己對行為后果的預見能力，充分認識到沖動行為后果的危害性。由于初中生缺乏分別是非的能力，對于什么是勇敢與強暴、美與丑、民族與法制、友誼與哥們義氣、理想與前途等缺乏正確認識，他們具有“求知欲旺盛與識別能力不夠強”的特點。家長、教師應因勢利導地做好學生的情緒疏導工作，甲掐青年宮思想政治教育，學習英雄模范先進事跡，加強社會實踐活動，不斷圖稿他們的識別能力。初中生心理上“性意識處于覺醒與發展階段”，因此，家長、教師要加強科學知識教育與道德教育，正確認識性心理、生理變化規律，陶冶高尚的道德情操，使青少年能夠正確對待自身的生理、心理變化，正確對待異性，珍惜友誼。家長還應及時與孩子多溝通，做孩子學習、生活的指導者和合作者，不要做“保姆”或“裁判員”。這樣，我校把心理健康教育列入了家長學校的講課內容，其目標是促進學校教育與家庭教育的溝通，正面教育從從學校向家庭輻射，學校教育、家庭教育同步進行，形成合力，創設了有利于健全學生人格的心理氛圍。
我校還定期請家長觀摩學校的心理健康教育活動，利用家長會交流學生在家的表現，對學生進行家訪，集體的或個別的解決學生不良的對策和方法，使心理健康教育及有針對性又有實效性。我校有相當一部分特殊家庭的孩子，他們有的父母離異，有的家庭殘損等，導致學生心理閉鎖、多疑、不合群、學習極差、紀律較差，對學習、生活失去信心。對此，學校領導研究減免這些學生的學費、雜俄費等，以解除他們的后顧之憂，派教師走訪學生的家庭成員，了解實際情況，進行正確引導，開展個別輔導，幫助學生樹立起自信心，讓他們正確對待自己的優、缺點，遇到挫折不消極悲觀，自暴自棄；直到他們通過轉移注意目標、權衡利弊、角色換位、合理宣泄、正確歸隱、提高自我修養和意志鍛煉等方法來學會調節和控制自己的情緒，調整“現實我”和“理想我”的差距，對自己的內心及行為充滿信心。
構建實踐活動網絡，提高學生綜合素質。
參股中生不良的生活、學習習慣使他們產生心理障礙的重要原因，改變不良習慣，養成良好習慣最重要的是行動，是實踐。我校針對初中生成長的特點，對不同年級的學生提出不同的實踐活動要求。例如：初一學生以“講衛生、講禮貌、講紀律，做文明中學生”為主題開展實踐活動，讓學生上學戴好手帕、水杯，按時到校與離校，衛生每天一清掃；教育學生主動向教師、客人問好，不在公共場所大聲喧嘩；讓學生誠實、正直、守信、守紀，對這些具體的實踐活動常抓不懈，可大大促進學生良好習慣的形成，為良好班風的形成奠定基礎。初二學生以“自我約束，自我管理”為主題開展實踐活動，例如對衛生、課間舞、自行車排放、可千個、校園廣播等由學生會自主管理，放手讓學生做自習課的主人，血會自主學習，這些活動可培養學生的集體主義觀念與自律意識。初三學生以“自我發展，自我完善”為主題開展社會實踐活動，結合學生的升學要求和心理需求開展理想教育，以職業指導課為主渠道，讓學生了解社會，了解自我，相信“天生我材必有用”。通過課下參加社會公益活動、參觀調查高中學校，利用假期與大學生搞聯誼活動，進行溝通，了解社會發展對人才素質的要求。社會實踐活動為學生心理健康教育提供了一座大舞臺。我校每年組織學生開展植樹節、藝術節、體育節等大型實踐活動，又是組織學生到廠礦、農村、革命老區、風景區等地參觀、旅游，這些實踐活動不僅開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，鍛煉了學生的意志，而且為學生的心理健康教育創造了良好的社會環境。
我校通過構建心理健康教育網絡的嘗試與探索，取得了令人滿意的效果，教學質量明顯提高，全校師生的精神面貌煥然一新，校風、校紀明顯好轉，學生整體素質得到了提高，當然還有許多不足之處，有待于今后進一步研究、完善與發展。同時，我們認識到對心理健康教育，需要學校、家庭、社會都來關注，形成合力。創設有利于健全學生人格的心理氛圍。中學生的心理健康教育是一項朝向內心播撒陽光的事業，它補給學生的是心靈營養素。我們要堅決反對教育實效性、針對性差，搞形式主義的心理健康教育。愿心理健康教育之花在每個學生心中盛開，結出累累碩果！　
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