資源簡介

課件49張PPT。種花的探究一、主題的產生 首先，由于我校綠化面積較大，為了做好校園綠化美化工作，讓各種各樣的花草樹木遍布校園各個角落，走進校園仿佛走進花園。一、主題的產生 第二，這些花是學生經常看到的，學生親身經歷過，學校的花壇、綠化帶每年都要種花，為本次活動提供了很好地研究基地。學校花壇學校的綠化帶一、主題的產生
第三，為了讓學生了解各種各樣的花，同時培養學生學會種花養花的方法和技巧，培養學生的各種能力，熱愛生活的美好感情，為此我們組織了這樣的一次綜合實踐活動。二、活動目標1、通過活動，使學生學會種花養花的方法與技巧，保護環境。
2、通過調查體驗，讓學生在發現問題中提出問題，并尋求解決問題的辦法，促進學生實踐能力的提高。
3、通過調查、整理、匯報交流，促進學生合作探究的能力，分析總結能力，交流能力以及人際交往口頭表達、自我評價等能力的提高。
4、通過活動，增加學生樹立自信心，責任心，增強自己的成功的自豪感。三、活動的基本結構研究周期 2016年3月至5月期間，大約8周。
活動地點 花壇、微機室、圖書室、社區街道、
家里訪談等。
教師協調指導：王利民 劉瑞春 孫廣利
教師指導團隊
指導教師： 李慧賢 蔡云慧 劉玲
參與活動對象 五道營小學四年級學生三、活動的基本結構一、準備階段 二、實施階段 三、總結評價階段
1、篩選主題 1、親歷實踐 1、分組展示
2、主題論證 2、跟進指導 2、交流評價
3、分解主題 3、信息整理 3、總結延伸
4、合理分組 4、準備交流
5、制定方案
6、充分準備四、實施與指導 1.活動指導
選題指導（課前準備 篩選主題 制定計劃）
過程指導（親歷實踐 階段指導 再次實踐 ）
展示指導（收集成果 指導展示）
2.成果展示
創新展示
交流評價
3.拓展延伸四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐 收集成果
篩選主題 階段指導 指導展示
制定計劃 再次實踐
四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備
篩選主題
制定計劃訪問家長訪問鄰居訪問老師圖書室查閱資料網上查閱資料四、實施與指導1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備
篩選主題
制定計劃
思考交流： 1、你對種花的哪些問題更感興趣。
2、這次綜合實踐活動，你想了解種花的哪些內容，請同學們先在四人小組中討論，選擇1至2條有代表性的問題，寫在老師發的紙卡上，書寫時一定要認真，工整。
注意：提出的問題不要過大或過偏；要有研究價值性，可容易操作。研究的問題種花需要什么條件？ 花的種子在什么情況下能發芽？
栽花時要挖多深的坑？ 栽花時要澆多少水？
小花是怎么長出來的？ 選什么樣的種子花才能長得更好？
花在什么環境下才能長得更好？ 花長出來之后，需要怎樣移走？
花籽生芽后過幾天死了，怎么回事？ 怎么把花苗移栽到花壇里？
散完種子以后要蓋多少土？ 怎樣選花種子?
習花苗時要蓋多少土？ 剛出土的小花苗要澆多少水才最好?
整地時挖多深的土？ 怎樣把地整平?歸類、整理子主題成立研究小組整地組（實踐組）組長：丁坤
組員：鞠亮 孫琪 丁宇 劉權力 佟新雨 丁巖 丁子繁
選種組（幻想組）組長：王穎
組員：毛云飛 劉金庫 王涵 杜宇潔 王凱迪 趙境軒
習苗組（創新組）組長：周佳欣
組員：丁遠 羅曼 趙夢婷 于節 杜金 張悅悅
移栽組（勤勞組）組長：賀海嬌
組員：王樂 田野 王天新 黃琬琪 陳乾 張新宇 王佳琪
管理組（奮進組）組長：丁欣雨
組員：郝新宇 楊帆 侯俊超 孫天碩 趙玲玲 趙宏偉
四、實施與指導1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備
篩選主題
制定計劃
四、實施與指導
學生先自己制作，然后小組討論交流，教師再指導，最后指導填寫小組活動方案。 小組活動方案四、實施與指導1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐
篩選主題
制定計劃
四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐
篩選主題 階段指導
制定計劃
階段指導學生
1. 總結前一階段活動的收獲和取得的經驗，讓同學共享收獲成果。
2.針對學生遇到的問題師生共同探索尋找解決方法或策略。
3.根據學生遇到的問題，及時調整活動方案。
教師
1、為學生提供必要的資料支持和各種幫助。
2、根據學生的問題做必要的實踐方法和各種技術的指導。
3. 對過程性材料和真實記錄要完好的保存。
4.指導學生對實踐過程生成性主題或各種資源深入挖掘，研究并靈活運用。四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐
篩選主題 階段指導
制定計劃 再次實踐
再次訪問老師再次圖書室查閱資料再次網上查閱資料四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐 收集成果
篩選主題 階段指導
制定計劃 再次實踐
活動成果整地組的同學在挖地整地組的同學在平地習苗組的同學習上花苗選種組的同學在挑花籽實踐成果小花苗長得多健壯呀移栽組的同學們在挖花坑移栽組的同學們在栽花你瞧，他們干的多帶勁實踐成果管理組的同學在澆花管理組的同學在給花松土管理組的同學在除草同學們在拔草四、實施與指導 1、活動指導
選題指導 過程指導 展示指導
課前準備 親歷實踐 收集成果
篩選主題 階段指導 指導展示
制定計劃
指導展示劉老師指導展示小報微機蔡老師指導整理材料李老師指導組織材料展示成果收集成果
要真實，還要全面。
展示成果
展示內容要豐富真實，展示方式也要豐富多彩。四、實施與指導1.活動指導
選題指導（課前準備 篩選主題 制定計劃）
過程指導（親歷實踐 階段指導 二次實踐 ）
展示指導（收集成果 指導展示）
2.成果展示
創新展示
評價交流
學生活動成果成果展示活動感受活動評價活動小明星活動先進小組四、實施與指導1.活動指導
選題指導（課前準備 篩選主題 制定計劃）
過程指導（親歷實踐 階段指導 ）
展示指導（收集成果 指導展示）
2.成果展示
創新展示
評價交流
3.拓展延伸
倡議書廣播站廣播 五、活動反思 一、綜合實踐課程要面向全體學生。
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！
二、學生是綜合實踐學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、綜合實踐學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。謝謝

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