資源簡介

《長點》教案
教材分析
小學三年級學習《長點》本課，通過漢字既充滿矛盾，又和諧統一的辯證關系，如筆畫、偏旁、部首的互謙互讓、你收我放、團結統一等特點。在教學過程中，既教學生怎樣寫好字，又通過書寫教學潛移默化地培養學生良好品德和習慣。
學情分析
書法是中國的文化瑰寶，學習《長點》本課，小學生的書寫能力、審美能力等綜合素質可以通過書法教育得到培養和提高，養成學生良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣。同時，書法與繪畫都是筆墨電線組成的藝術，關系密切，講究方圓、粗細、濃淡等變化，有利于提高學生的繪畫水平。
教學目標
1、知識與技能：了解長點的結構特點，掌握長點的書寫。
2、過程與方法：通過教師的示范、指導，學生練習，在長點中歸納書寫要領。
3、情感態度價值觀：激發學生的書寫興趣，增強學生觀察、分析、比較的能力，提高學生的書寫能力。
教學重點
通過本課教學，學生能夠掌握長點的書寫方法。
教學難點
長點書寫訓練，以及例字“不”“令”的訓練。
教學準備：多媒體課件、書寫工具。
教學時間：一課時
教學理念：
根據中年級學生身心發展的特點，為了使課堂更加有趣，生動，我將教學過程設計為：“視頻導入——解釋長點——學習點的寫法——對比欣賞”4個部分，激發學生學習的興趣。
教學過程
一、導入
1、師：點擊中國書法，同學們都知道，書法是中國的國粹，是中華民族的文化瑰寶，在今年的春晚上，我國5位著名的書法家給我們送福來了，讓我們一起來重溫書法送福的那一刻祥和與歡慶吧！你們覺得他們的福字寫得好嘛？
生：好。
師：所以我們要堅持每天練字，也許有一天在視頻里出現的就是在座的某一位同學。
2、出示四種點，請同學們回顧這四種點，說一說它們分別是什么點？
生：左點、右點、長點、圓點
師總結：很好，我們之前學了圓點，老師說過，不同的角度方向和不同的用筆可以形成不同的點。所以我們今天要學習的是長點。
（設計意圖：從學生感興趣的視頻為切入點，為學生創設情境，引導學生回顧4種點，引出長點。）
二、出示課題
三、講授新課
1、解釋長點
長點：由圓點變化而來，用筆方法與圓點相近，起筆為順鋒，再逐漸下按，行筆過程比圓點長，收筆與圓點相同。長點多用在字的右部，替代捺用。
2、學習“點”的寫法
（1）師講解長點的運筆步驟：①順鋒起筆，邊行邊按；②再邊行邊提；③聚鋒收筆。
（2）師在黑板上演示長點的運筆步驟，讓學生一起“書空”一遍。（師提醒用筆的輕重關系）
師：請同學們拿起你們的右手，跟著老師一起書空一遍。
生：照做。
（3）師范寫“長點”，生注意觀看。
（4）請生上投影前書寫“長點”。
師：這位同學寫的好嘛？像長點嘛？再請一位同學上來示范一次。
生：回答。
師總結：這兩位同學寫的都不錯，用筆上都正確。
3、鞏固深化，在臨摹中實踐美。（接下來，請同學們一起來學習帶有長點筆畫的字）
（1）范字賞析與練習
①師講解“不”字的字形結構（注意“不”上窄緊、下疏放，橫短豎長。豎畫收筆似鉤非鉤，直中帶彎。長點與撇相對應。）
②師講解“令”字的字形結構（注意“令”上緊窄、中伸展、下疏空。人字頭撇捺對稱，收筆撇低捺高。傾斜度與橫畫的左低右高接近。上下兩點都在豎中線上，上小下大，上短下長。）
③師范寫“不”“令”生觀察師的運筆方法。（師邊寫邊講解字在米字格里擺放的位置）
④現在請同學們調整好自己的坐姿，坐好寫字準備。（頭正、身直、臂開、肩平、足安）
⑤生練習書寫“長點”。
⑥展示優秀作品。
⑦生練習書寫“不”“令”兩字。
⑧展示作品，生評一評。
師：請所有同學放下筆，來看看這幾位同學的習作，有誰愿意來當小評委的？請你來，你覺得他哪些地方寫得好的，哪里還不夠些？那你可不可以給他提個小小的建議呢？
生：回答師總結
⑨再次練習“不”“令”兩字，加以鞏固
（設計意圖：親身示范如何書寫長點，讓學生書寫點評，充分發揮的學生的主動性，增加課堂學習趣味性）
4、對比與欣賞
師：屏幕上這三幅“不”字作品分別是楷書四大家中三大書法家寫的，那么楷書四大家分別指的是誰？
生：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟頫n師：很好，那么不同的書家寫字的風格也不同，我們來看看長點在歐體、柳體、趙體中的不同形態。
生：都是長點、趙孟畹某さ愀?貳⒘?某さ悴灰謊??
師總結：歐、柳體的長點很相像，歐體的長點起筆露鋒在外，柳體的長點起筆藏在豎里。而趙體的長點略帶隨意性，要收筆的時候再往外帶半個筆畫進行收筆，動感更加強烈。
師：這節課我們學習了長點，下課后同學們可以多加練習帶有長點筆畫的字形，這節課我們就上到這，下課。
（設計意圖：最大限度讓全體同學參與其中，調動學習積極性。通過對比是“不”字的不同點，使學生明白要如何書寫長點。）
四、板書設計
長點（運筆步驟示意圖及用筆的輕重關系）
展示學生作業
教學后記與反思
“學然后知不足，教然后知困難。”寫字教學雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。
本節課教學內容是學寫“長點”，重點讓學生認識分析長點的特點，寫好長點的字。在教學中我結合中高年級學生的特點讓學生主動快樂地識字寫字。
一、觀察比較，探索規律
在引入新課時，我通過讓學生觀察四個“點”的筆畫，根據點的方向和外形來判斷它們分別是什么點，讓學生認清不同的角度方向，不同的用筆，可以形成不同的點。從而激起學生學好帶有長點漢字的欲望。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。
二、書空、臨摹，及時鞏固
每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生拿起右手，跟著老師一起“書空”一遍，在進行書寫示范。在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，做到頭正、身直、臂開、肩平、足安，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。
三、多種評價，激發興趣
在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，說話的言語可以更生動一些。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

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