資源簡(jiǎn)介

促進(jìn)中學(xué)生物有效教學(xué)之有效備課
貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物組?
???? 在“有效教學(xué)”的理念日益強(qiáng)化的今天，教學(xué)有沒有效益不再從教師一方看，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，有沒有真正弄懂，收益多少。備課是教師日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是一旦教師要想上好課，就必須要備好課，于是，有效備課自然而然成了有效教學(xué)的前提。下面結(jié)合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)中學(xué)生物有效教學(xué)之有效備課的看法。
一 備好學(xué)生
??? 學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)是否有效，要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效上來。教師要上好課，就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)；就要預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)、達(dá)到教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用教學(xué)手段與方法。例如，今年我是上高二生物第三年，我通過前兩年的教學(xué)，了解到我們學(xué)校的學(xué)生抽象思維能力比較差，對(duì)于細(xì)胞的“有絲分裂”過程中染色體、DNA的形態(tài)、數(shù)量變化不容易搞清楚，細(xì)心下來思考，其根本原因在于現(xiàn)行教材在細(xì)胞核部分只提到染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，而并沒有詳細(xì)的將DNA和蛋白質(zhì)是如何構(gòu)成染色體的，只講到染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞內(nèi)同一種物質(zhì)分別在細(xì)胞分裂間期和分裂期的不同形態(tài)，而并沒有詳細(xì)地講他們是如何進(jìn)行形態(tài)變化的，如果教師在這個(gè)地方不引起重視，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于有絲分裂的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙胶竺鏈p數(shù)分裂和高二下遺傳部分的學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期，我經(jīng)過認(rèn)真思考后，決定在講解細(xì)胞核的時(shí)候就明確的告訴學(xué)生： DNA和蛋白質(zhì)到底如何來構(gòu)成染色質(zhì)和染色體的？染色質(zhì)和染色體到底是如何轉(zhuǎn)化的？讓學(xué)生明白，染色質(zhì)有兩大特點(diǎn)，一是進(jìn)入分裂期后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化，二是可以在分分裂間期會(huì)進(jìn)行復(fù)制。學(xué)生弄懂了一條染色質(zhì)的變化后，到真正學(xué)習(xí)有絲分裂的時(shí)候，涉及到細(xì)胞內(nèi)多條染色質(zhì)的變化的時(shí)候只需要舉一反三的進(jìn)行理解就可以了。通過這樣，在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刃蛘{(diào)整，就容易多了。又如，我校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，考慮到這一特點(diǎn)，我在作業(yè)的布置方面在備課時(shí)候也做了精心的挑選。現(xiàn)行學(xué)生的作業(yè)仍然主要是來自能力測(cè)試，而能力測(cè)試對(duì)于剛接觸生物學(xué)習(xí)的學(xué)生來說偏難，因?yàn)樯厦婧芏囝}目綜合性很強(qiáng)，而且有時(shí)會(huì)超出教學(xué)范圍，將后面的內(nèi)容弄上來，所以我必須在上課之前對(duì)要布置給學(xué)生的作業(yè)題目進(jìn)行精心的挑選，讓學(xué)生能夠“摘到桃子”，循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
??? 備好學(xué)生學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有時(shí)還可以從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識(shí)積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。
二 備好大綱與教材、教參???? ?教學(xué)大綱規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的基本內(nèi)容。只有鉆研教學(xué)大綱，才能了弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和教學(xué)要求；掌握本學(xué)科內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實(shí)踐”上達(dá)到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?br/>??? 由于我們上課主要還是用教材上課，所以教師自己還要熟悉教材，要熟悉教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要能站在學(xué)科高度去審視教材，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，既有對(duì)教材的宏觀把握，又不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能把握好教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。例如，在我進(jìn)行孟德爾的《分離規(guī)律》和《自由組合規(guī)律》的備課的時(shí)候，考慮到很多學(xué)生會(huì)對(duì) “同源染色體彼此分離”與“非同源染色體自由組合”這兩個(gè)概念難以理解，因?yàn)檫@些知識(shí)是在高二上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過幾個(gè)月后，學(xué)生好多知識(shí)都已經(jīng)遺忘了。因此，在備這個(gè)地方的課的時(shí)候我一定要考慮到花時(shí)間及時(shí)地對(duì)前面的舊知識(shí)加以復(fù)習(xí)，并且讓學(xué)生弄懂基因和染色體的關(guān)系，然后再去講上面的內(nèi)容，這樣同學(xué)們就很容易理解了。
"給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水"。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。例如，在《生殖的類型》一節(jié)的備課時(shí)候，我并不是按照課本上的死板的引入方式，而是借用了我曾經(jīng)看到的一些故事資料來引入的：我們知道，古往今來，人們一直盼望自己長(zhǎng)生不老，西游記里面的妖精總是渴望能吃到唐僧肉，但是這一夢(mèng)想始終沒有實(shí)現(xiàn)。地球上根本就找不到永生的生物，海龜平均可以活到200年，銀杏平均可以活到三千年，一種水綿可以活到上萬年，但是他們的個(gè)體最終都將死去。那么個(gè)體的不斷死亡為什么沒有導(dǎo)致生物物種的滅絕呢？這樣用事例來導(dǎo)入顯得有吸引力，有創(chuàng)新，能為課堂教學(xué)奠定基調(diào)和設(shè)置一定的情景，開堂直接點(diǎn)題，明確教學(xué)目標(biāo)形成粗略印象，并且設(shè)置疑點(diǎn)，能直接過渡到生殖類型的教學(xué)。
三 備好自己
?? ?所謂備好自己就是，教師為了自己能進(jìn)行有效教學(xué)，必需作好自身的各個(gè)方面的準(zhǔn)備，包括生理的和心理的。在當(dāng)前的條件下，教師們的工作還是比較繁瑣的，這就要求我們必須要有健全的體魄，這是干好工作的首要條件；其次教師要在面臨工作生活壓力逐漸加大的情況下，處理好自己的情緒：無論何時(shí)都要保持開朗，樂觀的心態(tài)去面對(duì)自己的工作和生活；再次，教師要能夠正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，要將教師行業(yè)和其他行業(yè)區(qū)別開來，既然我們選擇了教師，就選擇了教師行業(yè)的規(guī)則，選擇了教師教書育人的職業(yè)操守。教師必須要有高尚的師道來武裝自己的頭腦，必須要有不斷學(xué)習(xí)的理念，必須要保持教育者的睿智和美好的心靈，還要能自覺抵制當(dāng)今社會(huì)中的各種誘惑，在喧鬧的城市中保持頭腦的一方凈土。在此基礎(chǔ)上我們才能有效的工作，有效的學(xué)習(xí)，有效地生活。在上課之前，讓自己的體力、心智調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能在課堂上靈活應(yīng)變，靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。
四 再備課
??? 所謂再備課就是，在上完課之后，教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，對(duì)已經(jīng)擁有的備課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以利于以后的教學(xué)。上完課之后，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方失敗，哪些地方不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？還可以去問問學(xué)生課后的感受，將這些一課一得寫下來，這是最真實(shí)的教學(xué)一線手記，可以促使教師成為“反思的實(shí)踐者”。我校的教師一般都不只上一個(gè)班級(jí)，有的教師會(huì)連續(xù)上幾年同一個(gè)年級(jí)，經(jīng)常再備課，有利于今后工作的順利開展，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，工作就會(huì)越來越輕松，越來越有成績(jī)。??
當(dāng)然，在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師還要要不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。并且，教師一個(gè)人的知識(shí)和力量畢竟是非常有限的，這就需要加強(qiáng)同學(xué)科內(nèi)部、以及不同學(xué)科之間的教師交流合作，使得教師還要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。

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