資源簡介

學　期　教　學　計　劃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20　年　　月　　日
年級










學科





第



冊 教 學 目 標 知識與技能: 認識生物生殖過程和特點；生物生殖和發育與人類、環境的關系；從基因水平認識生物的遺傳和變異； 生命起源和生 物進化的科學推測；理解生物進化的大致歷程和原因；傳染病和免疫；知道如何健康地生活。
過程與方法: 充分利用教材資源（資料分析、圖片、探究活動等）適當運用多媒體引領學生在自主合作中獲取知識。
情感態度價值觀: 促進學生更有意識地保護生物，促進社會發展；了解并關注生物學知識在生產、生活和社會發展中的應用；形成愛護生態環境的意識
教 學 資 源 分 析 教材的基本結構: 有知識間的橫縱向聯系；注重對基礎知識的彈性發展；理論與實際相聯系。
教材內容體系: 本冊教材共有兩個單元共六章，即生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。
重點: 植物的有性生殖和無性生殖方式及它們的區別；動物的生殖和發育；在基因水平認識生物的性狀及其遺傳；傳染病及其預防；用藥與急救；選擇健康的生活方式。
難點: 完全變態發育與不完全變態發育的比較；在基因水平認識生物的性狀及其遺傳； 生物進化的原因；傳染病流行的原因及預防措施。
其它:安全用藥的原因及急救措施的正確使用，學習還將繼續等
學生
基本
情況
分析 經過一學期來師生的共同努力圓滿完成了教育教學任務并取得較好的成績，雖如此，但仍有極少數學生學習生物的興趣不高，故還需要加強對他們的教育，提高他們對生物的重視程度。這個學期要想辦法繼續調動學生的學習 積極性，爭取教學質量有進一步的提高。還有部分學生基礎稍弱，應加強基礎知識的學習與鞏固及其靈活運用。
教學
方法
設計 本學期繼續踐行我校“一三五”教學模式，根據教材內容及學生實際情況引領學生有效預習、合作探究、多元評價，適時點撥等教學方法，讓學生真正成為課堂的主人。
教學
評價
方案 采用生生互評、師生互評、小組互評、課堂作業、期中、期末檢測等多元評價方式
教具 投影儀、多媒體
課時 共32課時






















20 -----20 學年度　下　學期
　　教　學　進　度　表　　
　　　　科　　　　　　 　　　　　 　年級　　　　　　　　　教師　 　　
周
次 時 間 內 容 備 注
1 3.4——3.6 第七單元第一章第一節①
2 3.9——3.13 第一節① 第二節①
3 3.16——3.20 第三節① 第四節①
4 3.23——3.27 第一章復習① 第二章第一節①
5 3.30——4.3 第一節①
6 4.7——4.10 第二節① 第三節①
7 4.13——4.17 第四節① 第五節①
8 4.20——4.24 第五節① 第二章復習①
9 4.27——4.30 第三章第一節①
10 5.4——5.8 第二節①
11 5.11——5.15 第二節① 第三節①
12 5.18——5.22 第三節① 第三章復習①
13 5.25——5.29 第八單元第一章第一節②
14 6.1——6.5 第二節②
15 6.8——6.12 第一章復習① 第二章①
16 6.15——6.19 第二章①
17 6.23——6.26 第三章第一節① 第二節①
18 6.29——7.3 第二節① 第二、三章復習①
19 7.6——7.10 本冊綜合復習①
20 ——
21 ——
22 ——






















單元教學計劃
主備教師：
第八單元 內容 健康地生活 總課時 9
教學目標 知識與技能：理解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；認識到計劃免疫的意義；理解吸煙、酗酒和吸毒的危害；掌握安全用藥的常識，能應用一些急救方法；懂得選擇健康的生活方式； 過程與方法：通過教材中資料分析、圖片引領學生在自主學習、合作探究中獲取知識能力，進而提高防病治病及科學探究能力。 情感態度與價值觀：珍愛生命和健康。關注威脅人體健康的當代主要疾病，選擇健康生活方式，拒絕毒品，關愛他人的健康。
教 學 重點難點 重點：傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；特異性免疫和非特異性免疫；人體的免疫功能；計劃免疫的意義；掌握安全用藥的常識；能應用一些急救方法；難點：理解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；對傳染病和免疫的一些概念的理解；掌握安全用藥的常識，能夠運用一些急救的方法。探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，理解吸煙、酗酒和吸毒的危害；懂得選擇健康的生活方式；
教材分析 健康地生活”被作為一個獨立的單元，且與學生的生活實際緊密相連，具有實效性。旨在使學生全面系統的認識傳染病和免疫、醫藥常識、急救常識及與生活方式有關的“現代文明病”等內容，從而科學認識健康的概念，學會健康地生活。
學情 分析 學生對本單元的內容沒有一定基礎，關于傳染病和免疫的基礎知識，概念、名詞多且較抽象，特別是免疫的知識，學生理解起來會有一定難度，盡可能給學生提供來自于學生生活中的感性材料，并與學生生活實際相聯系，讓學生主動參與 ，化繁為簡理解名詞和概念。
思路 設計 根據學生的認知心理和規律，提供具體的實例和生活中的材料，引導學生在建立感性認識的基礎上，認真思考和分析，主動建構概念。
課 時 分 配 序號 內容 課時 課型
傳染病和免疫 4 綜合課
用藥與急救 2 綜合課
了解自己，增進健康 3 綜合課


本單元的評價方式 學生互評、師生評價，小組互評、期中、期末測試等多元評價的方式。

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