資源簡(jiǎn)介

第四節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　1、知識(shí)目標(biāo) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的。
　　2、能力目標(biāo) 通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
　　二、教學(xué)分析：
　　本節(jié)以活動(dòng)――“尋找教室里的蝴蝶”為起點(diǎn)，引入生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的知識(shí)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。在尋找紙蝴蝶的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)比較深刻地體驗(yàn)到“生物為了自身生存的需要，必須適應(yīng)環(huán)境”的道理。這個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)模擬性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。模擬實(shí)驗(yàn)是將模型的實(shí)驗(yàn)結(jié)果類推到實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以揭示有關(guān)的事實(shí)或規(guī)律，這樣可以提高效率，大大節(jié)約資源，資金和時(shí)間。模擬實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)制作研究對(duì)象，或模擬研究對(duì)象在某一種情景中的動(dòng)態(tài)變化。我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，紙蝴蝶所粘貼的地方模擬蝴蝶生存的環(huán)境，讓兩位同學(xué)模擬蝴蝶的天敵去 “捕捉蝴蝶”，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生物適應(yīng)環(huán)境的例子非常許多，教材只展示了五個(gè)典型的例子， 如睡蓮、金龜子、枯葉蝶、仙人掌、駱駝。教師還可以組織學(xué)生從身邊入手， 收集、展示更加豐富的圖文資料、實(shí)物， 討論分析，得出結(jié)果: 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，現(xiàn)存的每一種生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為。不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對(duì)的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。
　　本節(jié)的重點(diǎn)是：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。難點(diǎn)是：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。安排策略如下表
方案1 方案2
（1）提前讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、利用其他途徑搜集生物適應(yīng)環(huán)境的圖文資料。（2）課堂上以活動(dòng)“尋找教室里的蝴蝶”或游戲“撿豆子”來(lái)學(xué)習(xí)。（3）書(shū)本資料及其他資料分析、交流。（4）總結(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 （1）活動(dòng)“尋找教室里的蝴蝶”或游戲“撿豆子”。（2）如果條件許可，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、上傳、展示、交流生物適應(yīng)環(huán)境的圖文資料。（3）總結(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
三、活動(dòng)指導(dǎo)：
　　活動(dòng)1：尋找教室里的蝴蝶
　　開(kāi)展尋找蝴蝶的游戲活動(dòng)，就是要讓學(xué)生模擬蝴蝶的天敵去發(fā)現(xiàn)蝴蝶，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到蝴蝶為了自身的生存必須用各種方式把自己“藏”起來(lái)。
蝴蝶的種類多、數(shù)量多，而且形態(tài)各異，因此可讓學(xué)生不受書(shū)本上蝴蝶的限制，自由設(shè)計(jì)蝴蝶。如果可能，在教室里增加一些自然景觀，蝴蝶不僅貼在墻上，黑板上（或白板上），也可以藏在各種花草叢中。這樣，學(xué)生可以從尋找過(guò)程中明白怎樣的蝴蝶才不容易被天敵發(fā)現(xiàn)。
此外，如果可能，還可讓同學(xué)們通過(guò)其他途徑收集生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的圖文資料。
　　活動(dòng)2：撿豆子游戲
　　準(zhǔn)備材料：豆子（如10粒黃豆、10粒綠豆、10粒赤豆等）、一張大一些的紙（其顏色要與豆子中的一種相似）、計(jì)時(shí)器（或手表）、容器一個(gè)。
　　活動(dòng)方式：兩位同學(xué)一個(gè)小組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開(kāi)眼睛撿豆子，要求把豆子放進(jìn)相距50cm左右的指定容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在一定時(shí)間內(nèi)（如10秒鐘內(nèi)）能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？然后兩人交換，重復(fù)上述過(guò)程。再與其他小組進(jìn)行比較，看看結(jié)果如何？有什么差異？分析原因。并利用游戲中獲得的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。
說(shuō)明：與“尋找教室里的蝴蝶”活動(dòng)相比，“撿豆子游戲”同樣具有取材方便的優(yōu)點(diǎn)，但后者更能讓每一位同學(xué)活動(dòng)起來(lái)，而且也能讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：與環(huán)境相似的生物不易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)”這樣的規(guī)律。

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