資源簡介

專題四 結合實踐 善于創新
2 運用發散思維

[學習目標]　
1.知識目標：掌握發散思維的含義、特征、技法與要求。
2.能力目標：觀察生活，發現問題，提高運用發散思維技巧的能力。
3.情感、態度、價值觀目標：克服思維的單向性，提高思維品質，培養樂于探究的精神。
[自主預習]
一、發散思維的特點
發散思維的含義：根據已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案，是一種展開性的思維方式。
二、發散思維的特征
(1)發散思維的過程具有
(2)發散思維的思路具有
(3)發散思維的結果具有
三、思維發散的技法
1、適合于個體思維的主要有“檢核表法”、“列舉法”、“信息交合法”等。
2、對于群體思維而言，主要有“頭腦風暴法”或稱“集思廣益法”。
[合作探究]
合作探究一
請寫出你知道的回形針的用途，越多越好。


















合作探究二
請每組同學利用檢核表法進行自選物品的設計，參考下表（例如U盤，眼鏡，耳機等）

檢核項目 新產品名稱 新產品設想要點
1 轉化
2 引入
3 放大
4 縮小
5 改變
6 代替
7 重組
8 顛倒
9 組合


合作探究三
以“筆”為例，想想在使用的時候它有何缺點，你的希望點是什么？請寫下來









6


(共19張PPT)
4.2　運用發散思維
選修4 科學思維
一、發散思維的含義
發散思維的含義：根據已知的事物信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案，這是一種展開性的思維方式。
二.發散思維的特征
三、思維發散的技法
01
轉化 有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現有使用方式？
引入 有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產生新觀念？可否模仿？能否超過？
放大 可否增加些什么？附加些什么？提高強度、性能？加倍？放大？更長時間？更長、更高、更厚？
縮小 可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否縮短、去掉、分割、減輕？
改變 可否改變功能、形狀、顏色、運動、氣味、音響？是否還有其他改變的可能？
代替 可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？別的過程？別的能源？
重組 可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換因果關系？
顛倒 可否顛倒？可否顛倒正負、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒作用？
組合 可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協調、配套？可否把物體組合？目的組合？物性組合？
請每組同學利用檢核表法進行自選物品的設計，參考下表
檢核項目 新產品名稱 新產品設想要點
1 轉化
2 引入
3 放大
4 縮小
5 改變
6 代替
7 重組
8 顛倒
9 組合
音樂
A材料（玻璃、陶瓷…）
B部件（杯耳、杯壁… ）
C性能（安全、易用… ）
D情感功能（愛情、友情…）
E物理學科（電、磁… ）
F關聯學科（自然、天文… ）
形式：會議
要求：有主持人，會議有研究的主題
原四
則大
自由奔放去思考
要求與會者盡可能解放思想，無拘無束地思考問題并暢所欲言；鼓勵自由奔放、異想天開的意見，必須毫無拘束，觀念愈奇愈好。
會后評判
禁止與會者在會上對他人的設想評頭論足，排除評論性的判斷。至于對設想的評判，留在會后進行，也不允許自謙
以量求質
鼓勵與會者盡可能多地提出設想，以大量的設想來保證質量較高的設想的存在，設想多多益善，不必顧慮構思內容的好壞
“搭便車”，見解無專利
鼓勵盜用別人的構思，借題發揮，根據別人的構思聯想另一個構思，利用一個靈感引發另外一個靈感，或者把別人的構思加以修改。
設計一種專用的電線清雪機
乘坐直升機去掃電線上的雪
用電熱來化解冰雪
用振蕩技術來清雪
一位工程師馬上提出“用直升機扇雪”的新設想，頓時又引起其他與會者的聯想，有關用飛機除雪的主意一下子又多了七八條。不到一小時，與會的10名技術人員共提出90多條新設想。
食堂打飯記
發散與聚合
發散思維
發散思維含義
1
發散思維特征
2
發散思維的技法
3
發散與聚合
4
本課小結

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