資源簡介

人教版初中化學《第八單元課題1金屬材料》說課稿
一、教材分析:
1、教材的地位和作用: 本節課分量大部分復習（一）化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯 系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質及化學性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。（二）金屬的化學性質是新課標教材(人教版)第八單元課題2 的內容。在本課之前，學生已經 學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本單元內容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所了解，也對金屬的性質有所了解，同時 本節內容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生 的知識，開拓視野。
在本單元之前，已經學習了氧氣、氫氣和碳 三種非金屬單質，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素 知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內容就比較完整了，體 現了義務教育階段化學學習的全面性。
2、教學目標 根據學生已有的知識水平和能力的實際和課程標準及單元的要求，我確立了本課的教學 目標、重難點。 [知識與技能] (1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發 展的密切關系。 (2)了解常見金屬的物理性質及化學性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同 時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。 (3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。（4）掌握金屬的化學性質及金屬活動性順序的應用。

[過程與方法]
(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質及化學性質，培養學生的實驗探究能力。
(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。
(3)培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好 的學習習慣和學習方法。
[情感態度與價值觀] 通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的 密切關系。
3、教學重點
(1)引導學生自主探究金屬的物理性質及化學性質。
(2)物質性質與用途之間的辯證關系。 重點的突出:為了突出本節課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。
4、難點
(1)培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
(2)提高學生綜合分析問題的能力。 難點的突破:為了突破本節課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流， 分析歸納的方式來學習。
（3）設計實驗探究金屬的化學活動性

二、教法、學法的選擇
1、教學方法: 根據化學課程標準“要培養學生科學探究能力，提高學生的科學素養”的要求，以及本 節課的內容。我確定的教學方法是:采用實驗探究法，按照提出問題-實驗探究-觀察分析 -得出結論的程序實行探究式討論教學。
2、學習方法 這時學生已有一定的生活經驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質及化學性質和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺， 需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納， 小組討論及交流分享等學習方法。
三、教學過程設計
復習引入:我們已學習了碳、氫、氧等非金屬單質的知識，今天我們要研究另一類單質金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷史上最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器 的國家之一” ，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰國時期 就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷:1969 年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984 年，定為中 國旅標志。2002 年“馬踏飛燕”仿制品作為國禮送給美國總統布什。對學生進行愛國主義教 育，培養學生民族自豪感。然后讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前 收集到的金屬制品，如:銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。 體現了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產、生活 和社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯系，同時也增強了學生對 金屬材料的興趣和好奇心，從而產生了解金屬性質的探究欲。
(二)實驗探究 首先教師創設問題情景:我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途 呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質及化學性質及化學性質決定的。同學們想知道金屬的性質嗎?在激發學 生興趣基礎上，讓學生自己通過合作實驗來探究金屬的物理性質及化學性質。 [探究實驗] 請學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質及化學性質。(教 師可以預先設計一些試驗步驟) 學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它 們的顏色和光澤;用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;分別用小刀割一下;分別用 鐵錘用力錘一下;用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱; 用電池、小燈泡試試它們能不能導電。 學生匯報自己的實驗結果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。目的是培養學生表 達能力、分析能力，并通過評價，拓展學生的思維空間。
(三)歸納總結 科學探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質及化學性質，如:大多數是銀白色，有金屬光澤， 常溫下多數是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。多媒體展示物 理性質圖后，教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質及化學性質外，還具有各自的特性。如:鐵、 鋁等大多數金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數 金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體??金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等 物理性質及化學性質差別也較大。出示幾種金屬的物理性質及化學性質數據表，請同學們分析，留意導電性最好， 密度最大，熔點最高，熔點最低，硬度最大金屬是什錫等)的物理性質及化學性質。 接著讓學生根據表8-1 中的數據，并結合自己在生活中看到的其他現象，討論分析課本 第三頁中的問題。學生分析討論后分別回答，根據學生的回答引導學生得出以下結論:物質 的性質在很大程度上決定了物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時， 還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環境的 影響等多種因素。從而使學生理解性質決定用途，用途反映性質的辨證關系。 設計意圖:讓學生積極參與，學會與人交流討論，發表自己的觀點，使學生學會將生活 現象與學科學習有機結合的科學方法。
(四)自主學習 再探究 教師提出問題:1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?2、什么是合金?常見的 合金有哪些? 3、合金與純金屬有什么不同呢?學生閱讀課文第4~5 頁相互討論。目的是培 養學生的自學能力。然后指導學生分組實驗。學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、 焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。總結 出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。目的是讓學生通過實驗，感受學習化學 的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區別等知識。 最后指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21 世紀的重要金屬材料激發學生興趣和學好化學 的決心，培養學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感
(五)練習應用 為了增強學生用化學知識服務生活的意識，體現“從化學走向社會”的教學理念，接著 我設計了兩個練習題。
1、科學家發現了一種新金屬，它的一些性質如下: 這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。 讓學生經過思考，運用已學化學知識進行大膽設想，盡可能多地說出該金屬的用途，并 及時給予鼓勵。通過該環節，培養學生運用所學知識合理利用化學資源的能力。
2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼，他們利用所學的有關生鐵 和鋼的性能和用途等知識進行辨別，收獲很大。試問:該課外小組可能利用那些比較簡便的 方法辨別生鐵和廢鋼的? 目的是讓學生運用所學的知識來解決實際生活中的問題，使學生學以致用，增強他們解 決實際問題的能力。
(六)小結
同學們，本節課我們通過共同的合作與學習，你學到了哪些知識?你對金屬有什么全新 的認識?你還有哪些疑問嗎?在本節課你對自己的表現滿意嗎?在今后的學習中怎么辦? 讓學生進行自我反思和小結，有利于提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐 步轉向內在的需要，從而有效地提高學習質量。
(七)布置作業 習題 目的是鞏固本節課所學重點知識:物質的性質與用途之間的辯證關系。
附:【板書設計】
一、化學方程式考察（8個方程式）
二、考點復習
1、金屬材料：（1）概念 （2）金屬的物理性質 （3）合金
2、金屬的化學性質（3點）
（1）金屬與氧氣的反應
（2）金屬與酸的反應（以硫酸為例）
（3）金屬與鹽溶液反應（部分酸堿鹽溶解性表）
3、金屬活動性順序表
（1）常見金屬的活動性順序
（2）應用
4、鐵的冶煉
（1）鐵的存在 （2）鐵的冶煉
5、金屬資源的防護
三、小結
四、作業：資料當堂檢測和三年中考習題（P-46-52）
五、教學反思
追求高效課堂教學是每個教師專業化成長的主旋律，我在設計這節課時，注重了以下
點：
1、精心設計三維教學目標，選擇恰當教學模式與教學策略、學習方法，解決教學重難點。
根據復習內容與學生的學習特點，精心設計三維教學目標，選擇復習課恰當的教學模式（總（知識導學圖呈現）----分（各個知識點復習與訓練）-----總（知識梳理）），教學策略運用實驗法、討論法、辯證法、對比法、歸納法、講練結合法等綜合運用，針對每個知識點教師給予學法指導，很好地解決復習課中的重點與難點，順利地落實教學目標，收到預期的教學效果。
2、注重基礎知識，聯系生活實際。
中考中注重基礎知識，聯系生活始終是教學中的熱點，所以在平時的教學中更應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。因此該節復習課，我注重呈現每一個知識點的考試題型與生活緊密聯系的試題，讓學生在分析問題與解決問題中提高解題能力，讓學生真正掌握其中的原理并能運用自如。
3、重視實驗題型的訓練，促進學生理解與鞏固化學概念。
基于化學是一門實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分。因此，在復習課中重點引導學生進行實驗題型的訓練，可以激發學生對實驗產生興趣，從而獲得化學實驗技能、啟發思維、形成化學概念。該節課中我有意加強該方面的訓練，可以更好地地引導學生理解與鞏固化學基本概念。
4、轉變復習的觀念，杜絕單一的試卷講解。
教師要轉變復習的觀念，杜絕單一的試卷講解。復習是一個系統工程，教師要把單元復習與模塊復習有機結合起來，發揮系統整體的優勢。復習要做到專題化、系統化。復習課要讓學生進行基礎知識訓練，啟發學生總結解題方法，讓學生會會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
5、精選例題與習題并科學講評，優化復習效果。
選編優質的例題與習題，可以讓學生有效地進行復習與鞏固練習，從而更好地培養學生解題能力與創新思維能力。該節課上，我精選例題與習題，留給學生充足的時間去思考。在講評習題時，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白這一道題；教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力；注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是學生的問題癥結所在，教師才能對癥下藥，從而優化復習效果。
通過以上措施，能充分調動學生，創設高效課堂，讓學生對所學知識學以致用，觸類旁通等，有利于學生形成知識體系，讓學生的知識體系更系統更廣。

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