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課堂中的變化
在一次地理復習課上，因為都是一些有難度的題，怕學生做不好，我講解的很多，課堂氣氛很沉悶?？粗鴮W生們似懂非懂、無精打采的樣子，我講題的熱情驟然泯滅了很多，后來遇到了這樣一道題“請你設計水稻和果樹的圖例，并畫在圖例的方框中”。我覺得自己講的很多了，把這道題讓給學生們吧。我清清嗓子說道：“同學們，這道題誰到前邊來畫一畫呀，不管對錯，只要有勇氣到前邊來，就有獎勵，獎勵就是——今天不用寫作業了。”真可謂“一石激起千層浪”，課堂氣氛馬上變了，由死氣沉沉變得積極振奮了，很多同學舉起了手，我叫到哪個同學，那個同學就大大方方的，一點兒緊張、羞澀也沒有，特別自信的到黑板前來畫。這跟平時的表現是迥然不同的，平時遇到這種情況，被叫到的那個同學一定是面紅耳赤，極不情愿，羞羞答答的。此時同學們的積極性更為高漲，叫哪個同學其他同學就會生氣，說我偏心，干脆我就讓他們自己到黑板前來，我覺得當時的情形可以用“爭先恐后”來形容。來到黑板前畫圖例的同學，沒有哪兩個同學的答案是相同的。同學們的自信表現及黑板上的這些出乎意料的板書帶給我很大的震撼，在震撼之余，我認真進行了反思：
一、羅丹曾說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽矣X得這句話在課堂中同樣適用。課堂中學生學得興趣盎然，老師教得意猶未盡，這是一件多么美好的事情啊。課堂中前“死”后“活”的變化，鮮活的提示我們：課堂中填鴨式、灌輸式的教學死板過時，不能喚起學生的學習興趣，不能激發學生的學習積極性，更不能引發學生思維的碰撞，更談不上課堂效率的提高。著名語文教育家、語言學家呂叔湘曾說過，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。靈活多變的課堂孩子們想上、愛上，課堂質量也高。如果這節課上我直接板書正確答案，可能節省了很多課堂時間，但能帶給學生些什么呢？面對著學生們活躍的思維，豐富的潛能，我們應大膽放手，努力成為一名“善于創造美、發現美”的好老師。
二、學生的課業負擔仍然很重。這節課上同學們的積極、自信、勇氣完全來源于想擺脫家庭作業。其實平時我所留的作業并不多，可是如果各學科都留作業的話，那就不能算少了，帶給學生的負擔就很重了。同學們這節課上與平時迥然不同的表現，表明孩子們是多么厭煩作業，多么渴望能真正擁有自己的課余時間，孩子們的這些心聲多么值得我們這些為師者深思??！
如何有效提高課堂效率，發揮學生的主體性，這是課堂教學的一個難點，我一直在課堂教學中摸索，從平時點滴積累，發現問題，反思不足，“千里之行始于跬步，江河之水源于小流”。相信，通過我們的努力，會讓學生們愛上課堂的。

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