資源簡介

由“你真了不起”引發的

課堂案例
在教學“長江沿江地帶”這節地理課上，前半節課主要形式就是提問、解答，課堂氣氛沉悶、乏味，當講到“長江沿江地帶的范圍”這部分內容時，為了活躍課堂氣氛，也是為了給同學們創設自我展示的機會，我給了同學們一段時間來自讀相關段落，然后找同學到前邊來介紹。剛開始沒有同學舉手，在幾次鼓勵之下，終于有一位女同學羞羞答答地到前邊來了，看的出她很緊張，她結結巴巴地介紹完了。我微笑著對她說：“你真了不起，你能勇敢地到前面來介紹，讓我們為你鼓鼓掌。”頓時教室內掌聲雷動，同學們都向她投去了羨慕的目光，我還獎勵給了她一張“課堂小明星”的激勵卡。這一環節就像吹動湖面的清風，課堂氣氛陡然發生了變化，同學們都積極思考問題并踴躍答題，在平時覺得很難的題目，卻被同學們輕松解決，我們師生在意猶未盡中結束了這節課。
案例分析：
這節課上同學們前后截然不同的表現給我了很大的觸動，前半節課為了完成教學任務，以老師為主，忽略了學生，缺少對學生的評價，后半節課對這位女同學的正面評價不僅促進了這位女同學的積極表現，而且有效帶動了全班同學，多么不可思議，這正是在說明對學生評價的重要性。在新的課程改革中，評價再也不是一張考卷和一次考試，而是強調發展性教學評價。發展性課堂教學評價是在實施新課程的背景下推出的，是以促進學生發展為宗旨，注重發揮教學評價促進教師提高、改進教學的功能。發展性課堂教學評價具有注重教學過程、強調參與互動，關注個體差異等特征。對學生的評價要以正面引導為主，以能增強學生的自信，促進學生的發展為目標，倘若我們在評價學生時總是以一種居高臨下的成人姿態出現，恐怕必將適得其反。比如課上那個女同學的表現，如果我這樣評價她，“你說的這是什么呀，快回去吧。”可能以后她再也不會回答問題了。全國特級教師于永正老師曾說過“我們要蹲下來看學生，”要和學生平等相待，多給予學生鼓勵與支持，多給予學生信任與期待，不要以學生一時的不足就武斷的下結論，要以學生今后的發展為評價方向，如果我們能堅持如此的話，我相信奇跡就會出現的。

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