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《方方圓圓》課后反思
反思人：朱曉卿
教師的生活，是由一個(gè)個(gè)教育事件構(gòu)成的。如果我們不去記錄，這些事件就會(huì)在我們的生活中倏忽而過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，而當(dāng)我們拿起筆來(lái)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多東西隱藏在我們視而不見(jiàn)的瑣碎細(xì)節(jié)中。這些年一直在堅(jiān)持對(duì)自己的課進(jìn)行教育敘事研究，這次展示課自然也不例外。
《方方圓圓》選自湘版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中第三課，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。關(guān)于這節(jié)課我主要把握了如下幾點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)以人為本
著名教育家贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。作為一個(gè)教師，“以人為本”應(yīng)該是最基本的教學(xué)準(zhǔn)則，課本是死的，學(xué)生是活的，只有真正從學(xué)生的角度去備課，那樣死的課本才能活起來(lái)。在我們的教學(xué)中，有些教師過(guò)于注重課本，他們認(rèn)為教材是不可改變的，課本中的內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣靜止和絕對(duì)地看待課本顯然不是正確的教學(xué)觀。作為一個(gè)老師，課本并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增、減、改編，組合出真正適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于《方方圓圓》這節(jié)課，我在尊重教參的基礎(chǔ)上，因?qū)W生而制宜，尊重學(xué)生的想象力，隨機(jī)應(yīng)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)筑了自由、生動(dòng)的課堂。
二、教師備課永無(wú)止境
一節(jié)課40分鐘，看起來(lái)講40分鐘是件很簡(jiǎn)單的事情，但是這40分鐘要講什么，怎樣能把40分鐘利用好，卻不是一件很容易搞定的事情。為了這40分鐘，可能要付出100個(gè)40分鐘，甚至更多，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”是也。從導(dǎo)入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都精心設(shè)計(jì)，其間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次修改，有時(shí)候甚至牽一發(fā)而動(dòng)全身，一個(gè)地方改了，整個(gè)教案都得改。備一節(jié)課，就像創(chuàng)造一部作品那樣珍視，講課不像科學(xué)技術(shù)，是沒(méi)有天花板的，所以，教師的備課是永無(wú)止境的，想讓自己的課講好，沒(méi)有別的辦法，那就是備課、備課、還是備課！
三、注意各學(xué)科的融會(huì)貫通
學(xué)科間的相互滲透是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)自然不能例外。本堂課綜合運(yùn)用借鑒了語(yǔ)文、音樂(lè)等等各種學(xué)科的知識(shí)，使其更好的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)無(wú)數(shù)次的講課，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，做一個(gè)美術(shù)老師，只會(huì)單一的美術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后我一定要加強(qiáng)美術(shù)之外的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之更好的為我的美術(shù)教學(xué)服務(wù)。
四、多媒體不是萬(wàn)能的
多媒體的教學(xué)手段比較直觀，運(yùn)用好了非常出彩。但是但是我們也應(yīng)該時(shí)刻牢記，多媒體只是一種教學(xué)手段，絕對(duì)不能喧賓奪主，代替教師的講解，更不能取代教師必要的示范。
以上是我講《方方圓圓》這節(jié)課后的一點(diǎn)感想，通過(guò)給學(xué)生授課，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。我想，新課程的一大舉措就是由以前的“授之以魚”更多的轉(zhuǎn)為“授之以漁”。轉(zhuǎn)換課堂角色，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生主體人格。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，而是作為主導(dǎo)，起向?qū)В檰?wèn)作用，指導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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