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淺談口訣教學法在高中地理教學中的應用
[內容提要]現代的高中生為了應對高考，要學習若干本教材，僅地理一門就要達10本左右，學習負擔相當沉重。在平時的地理教學中，我嘗試著用“口訣教學法”來提高學生地理學習的興趣，減輕學生地理學習的負擔。本文就是我在平時教學實踐中的一些具體的運用和體會。
[關鍵詞] 口訣教學法 地理教學 減負 學習興趣
2009年山東省高考地理考查的內容范圍是《普通高中地理課程標準（實驗）》的必修內容（共三冊）和選修內容（根據具體教學情況，主要選了七個模塊中的《環境保護》、《旅游地理》、《自然災害與防治》，共三冊），以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》（即現行初中教材共四冊）。也就是說僅僅地理學科一門，需要涉及的考試內容就要多達十本課本。因此作為一名地理教師，必須想方設法地減輕學生“顯性”的學習負擔，把學生從枯燥乏味的機械記憶中解放出來。
所以在平時的地理教學中，我嘗試著用“口訣教學法”來提高學生地理學習的興趣，減輕學生地理學習的負擔，這樣才能更好的現行的教育改革同步，更好的實施素質教育。下面就平時自己的些許教學實踐，試著談一談“口訣教學法”在平時教學中的幾個嘗試性的應用和體會：
一、口訣教學法的應用：
在平時的教學中，我試著將常用的口訣教學法分成了以下幾類：
（一）諧音型口訣：
顧名思義，有些地理專有名詞很難記很繞口，尤其是一些外國的地名，所以可以取諧音編成小口訣幫助記憶。
【示例】“褲子拔絲”記憶俄羅斯的主要煤礦：
如記憶俄羅斯的兩大礦區庫茲巴斯的煤礦和庫爾斯克的鐵礦時，因為地名風格不同于我國的地名而且繞口難記，所以學生記憶時經常記不清哪個是鐵礦哪個是煤礦，所以上課時就給學生說，“褲子拔絲（庫茲巴斯）就沒（煤）了”。
（二）對聯型口訣：
對一些比較零碎的知識進行識記時，可以把其試著編成對聯的形式進行識記。
【示例】巧記中國十大風景名勝：
在學習選修課本《旅游地理》時，需要對中國十大風景名勝進行識記。為了讓學生便于記憶且避免混淆，特給學生找到如下對聯型口訣：
桂兵避暑黃宮（旁），日月長長（照）蘇杭
注釋：桂林山水、秦始皇陵兵馬俑、承德避暑山莊、安徽黃山、北京故宮；臺灣日月潭、八達嶺長城、長江三峽、蘇州園林、杭州西湖
（三）理解型口訣：
有些口訣朗朗上口且便于記憶，可是有些口訣或許也很簡單好記，但是前提是必須在理解的基礎上記憶。
【示例甲】等值線的“高低低高”原則：
等值線是表示地理事物空間分布的重要手段，種類很多，如等高線、等深線、等溫線、等壓線、等降水量線、地租等值線、等PH值線、等時線、等太陽高度線、等鹽度線、年太陽總輻射量等值線、等潛水位線、等震線及等地球自轉線速度線等等。其中等高線、等深線、等溫線、等壓線、等降水量線、等潛水位線等，近幾年高考時有考查。而由于種類較多，如果學生把每一種等值線的規律都一一記憶的話，一是費力，二是容易混淆。所以，我在平時教學和教學參考書中找到一個規律，就是“高低低高”原則，就是“向高值彎曲
的地方，數值一定要低于其兩側的數值；
向低值彎曲的地方，數值一定要高于其
兩側的數值”。如在右面的等高線地形圖
中，利用“高低低高”原則， 可知A軸
線對應的地形是低的谷地，而B軸線對應
的地形是高的山脊。
【示例乙】“點南陸南，點北陸北”記憶陸地等溫線的彎曲方向：
由于海陸熱容量的差異，同一緯度夏季氣溫陸地高于海洋，冬季相反，導致同緯度等溫線是彎曲的。理論上，1月前后陸地等溫線向南彎曲，此時太陽直射點恰好也就在南半球，海洋等溫線彎曲方向與之相反；7月前后陸地等溫線向北彎曲，而此時太陽直射點也恰好在北半球，海洋等溫線彎曲方向與之相反。所以，陸地等溫線的彎曲方向可以概括為是“太陽直射點在南半球時陸地等溫線向南彎曲，太陽直射點在北半球時陸地等溫線向北彎曲”。
【示例丙】口訣法巧記等高線地形圖判讀的四個關鍵：
初學等高線地形圖的判讀時，學生經常感覺對于滿是海拔和各種線條無從入手，不知如何判讀必須要掌握四個關鍵，即:
同線等高
同圖等距
曲線閉合
各線不交
意思是說等高線地形圖一般都具有以下特征：同一條等高線上的各點海拔（絕對高度）相等，同一幅圖等高距往往一致，等高線是封閉的曲線（無論怎樣迂回曲折，終必環繞成圈），兩條等高線一般不相交?（ 因為一般情況下同一地點不會有兩個高度，垂直壁立的陡崖處除外）。
【示例丁】等高線地形圖中地形判讀口訣：
線密坡陡，線稀坡緩。
凸低為脊，凸高為谷。
側線閉合，數值相等，
峰谷各對，鞍部居中。
高線交會，陡崖特征。
注釋：等高線稀疏的地方表示緩坡，密集的地方表示陡坡。向低值彎曲為山脊，向高值彎曲就是山谷。如果兩側等高線閉合，而且數值相等，且兩個山峰和兩個山谷相對，那么在鞍部地形就位于其中了。如果等高線相交會，就說明是陡崖了。
（四）成語型口訣：可以用常見的四字成語識記地理知識。
【示例甲】“鉆木取火”記憶小行星帶：
太陽系中有個由若干顆小行星組成的小行星帶，位于火星和木星之間。但是因為太陽系中有八大行星，所以考試時學生會記憶錯誤，出現將小行星帶位置記錯的現象。所以，為了準確記憶，就采取了“鉆木取火”這個成語為口訣，幫助記憶小行星帶位置是在火星和木星之間。
【示例乙】“鶴立雞群”巧記黑龍江省兩大煤礦的南北位置（該例也可歸為下一個類型）：
在復習東北地區的礦產資源時，黑龍江省有兩大煤礦鶴崗、雞西，鶴崗緯度高，在北面，雞西的緯度稍低，在南面。但是因為緯度位置差不多，而且又同是煤礦，所以學生在填圖或者考試時經常把這兩者的南北位置記憶顛倒，造成丟分。為了讓學生記憶得準確牢固，我就對學生們說：“如果鶴站立在雞群，那么是鶴高還是雞高呀？”學生們就說，“當然是鶴高了！”我就接著說，“當在圖中考查鶴崗和雞西時，聯想鶴立雞群，就可以準確記憶鶴崗的緯度高于雞西，是鶴崗在北面了！”
（五）形象型口訣：有些知識可以試著用些形象的口訣記憶。
【示例】“光頭、假發、帽子”巧記太陽大氣圈的分層：
太陽的大氣層自內向外分為光球層、色球層、日冕層三層。在考試中有時會涉及到三層自內向外排序的題目，所以我給學生編制口訣，自內向外為“光頭、假發、帽子”，意為光頭亮為“光球”，羨慕別人的頭發所以太陽在光頭外戴上假發（假發有不同顏色）為“色球”，太陽怕被風吹跑了自己心愛的假發就又戴了一頂帽子為“日冕”。
（六）最佳型口訣：
【示例甲】“三廢口訣”巧記污染工業的區位布局原則：
工業區位選擇是近幾年高考的熱點之一，其中污染工業在城市的合理布局既是生活的熱點也是高考常考查的知識。地理興趣小組的學生通過實際調查和查閱資料后，自己總結出了“三廢口訣”：
印造電皮污水源
釀造水泥污空氣
化工煉油污水氣
發電鋼鐵氣固體
注釋：印刷廠、造紙廠、電鍍廠、皮革廠主要污染水源（質），那么就不能在流經城市的河流上游及河流源頭建設；釀造廠、水泥廠主要污染空氣，那么布局時就一定要考慮當地的盛行風向；化工廠、煉油廠主要污染水質和空氣，那么就要綜合考慮河流流向和盛行風向；而發電廠、鋼鐵廠主要產生空氣污染和固體廢氣物的污染，那么在考慮當地盛行風向的同時，還要盡量遠離居民區和農田。
【示例乙】“一南七北”記憶陸地等溫線的彎曲方向：
前面已經提到使用“點南陸南，點北陸北”記憶陸地和海洋等溫線的彎曲規律，但是學生在學習使用后又總結了一個更為簡便的口訣來，即“一南七北”：陸地等溫線的彎曲方向是“一（月）向南（偏），七（月）向北（偏）”。
二、口訣教學法的反思和體會：
1.口訣教學法僅僅是地理學習的一種手段，主要是為了提高學生學習地理的興趣，同時提高其學習效率，不能將其作為主要手段而生搬套用。
2.有句話說得好，“授之以魚不如授之以漁”。我之所以將第六種類型總結成“最佳型口訣”，是因為這兩例都是學生自己編制創造出的“口訣學習法”。
以上所述，均是我的一些不成熟的體會。總之學生興趣提高了，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，在一定程度上減輕了學習負擔，而且能起著開發學生學習潛力的作用。通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高地理學習質量，更好的實現素質教育。
除了“口訣教學法”以外，我還嘗試著用“數字教學法”、“手勢教學法”等方法來進行教學。作為一名地理教師，我在今后的教學實踐中還應作積極大膽地嘗試，并不斷的學習、總結，不斷探究出新的更適合現代高中地理教學的方法。

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