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2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)
由于初三的地理已經(jīng)結(jié)業(yè)考試，不再學(xué)習(xí)。 本學(xué)期我擔(dān)任了本校七、八年級(jí)的地理課，這學(xué)期我主要是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力。
“地圖是地理學(xué)的第二種語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力是十分重要的。總結(jié)過(guò)去的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖感到困惑，缺少讀圖意識(shí)，沒(méi)有用圖習(xí)慣。湘教版教材在每一章節(jié)的安排上都實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、生動(dòng)活潑這一特點(diǎn)，圖像內(nèi)容的大量增加，使之成為新教材中很重要的組成部分，這既符合地理學(xué)科特點(diǎn)，又符合學(xué)生們愛(ài)看圖像的心理特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀圖能力提出了挑戰(zhàn)。如何才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)又養(yǎng)成良好的讀圖能力呢？
一、看圖、指圖
要求學(xué)生將課本內(nèi)容與圖緊密結(jié)合起來(lái)，凡是課文中出現(xiàn)的地名或地理規(guī)律，基本上都應(yīng)在地圖上找到其位置，或了解分布特點(diǎn)，指圖要迅速準(zhǔn)確。不同類(lèi)型的圖，看和指的要求也不同：
1、對(duì)于地圖，要求學(xué)生從地圖的三要素入手。（1）識(shí)圖例和注記。地圖是一種圖形語(yǔ)言，它是由各種圖例、文字、數(shù)字、顏色等符號(hào)系統(tǒng)組成，識(shí)圖例是為了明確圖中符號(hào)所表示的地理事物和現(xiàn)象“是什么”？（2）確定方向。即某種地理事物的空間位置以及與其他地理事物的相對(duì)位置。定方向主要應(yīng)解決地理事物“在哪里”？（3）建立比例概念。以所用比例尺的大小，來(lái)衡量該圖反映的空間大小，事物的詳略程度。
通過(guò)對(duì)地圖的看和指，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，建立豐富的地圖表象，從而引起積極的思維活動(dòng)，產(chǎn)生廣泛的地理想象，加強(qiáng)學(xué)生有意義的理解記憶。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域與行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的省級(jí)行政單位的名稱(chēng)，然后出示“中國(guó)行政區(qū)劃”圖，讓學(xué)生上黑板指出這些省級(jí)行政單位的位置，看看它們相鄰的省級(jí)行政單位，然后記下，并讓學(xué)生回家后及時(shí)收看天氣預(yù)報(bào)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了三十四個(gè)省級(jí)行政單位的位置。
2、對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生按照“看圖名——看坐標(biāo)——看數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律”的步驟來(lái)看圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的線段、曲線、降水多少等，培養(yǎng)學(xué)生善于從統(tǒng)計(jì)圖中尋找關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解釋地理現(xiàn)象，分析地理問(wèn)題。如講到熱帶氣候類(lèi)型，看“熱帶四地的氣溫、降水資料圖”，明確氣溫曲線、降水量多少的特點(diǎn)是什么？學(xué)生看圖得出：氣溫曲線變化不大，四地都是終年高溫；四地降水量的多少不同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析四種熱帶氣候的特點(diǎn)及分布規(guī)律。
3、對(duì)于景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生從種類(lèi)、數(shù)量、形態(tài)、色彩及時(shí)間變化等方面看和指。如安第斯山脈南段東、西兩側(cè)景觀圖，由于南美洲安第斯山脈的南段“攔截”了來(lái)自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤(rùn)景觀與東側(cè)的荒漠景觀形成了鮮明的對(duì)照。
二、讀圖、填圖
在圖上明確了地理事物的名稱(chēng)后，就要對(duì)重要的地理事物名稱(chēng)熟讀、多寫(xiě)增強(qiáng)記憶力。如學(xué)習(xí)七大洲、四大洋這一節(jié)，將七大洲、四大洋的名稱(chēng)反復(fù)讀，然后在填充圖冊(cè)上填寫(xiě)，達(dá)到鞏固記憶的目的，以避免張冠李戴現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、板圖、繪圖
在教學(xué)中，我注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖分析地圖信息，通過(guò)地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過(guò)師生雙邊共同活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，提高讀圖、分析圖的能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱(chēng)及具體位置。比如在講“中國(guó)的地形”這節(jié)時(shí)，我先把中國(guó)的輪廓圖畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生拿出一張紙印一幅中國(guó)的輪廓圖，使學(xué)生形成空間觀念，接著我在黑板上示范填出根據(jù)走向劃分的幾種類(lèi)型的山脈名稱(chēng)，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后相互比較，讓學(xué)生選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。
總之，地理教學(xué)過(guò)程中讀圖能力的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可在圖中感悟地理事物，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
存在的問(wèn)題及不足
1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，八年級(jí)學(xué)的是中國(guó)地理，按常規(guī)學(xué)起來(lái)要比七年級(jí)世界地理容易，但從考試成績(jī)來(lái)看八年級(jí)學(xué)生不如七年級(jí)。
2、通過(guò)這次考試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力還是不夠，比如說(shuō)現(xiàn)在的選擇題考的不再是死記硬背的知識(shí)而是知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生審題不清就容易丟分。盡管這學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)做了大量的工作，但失分還是較多。
改進(jìn)的措施
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及運(yùn)用。
3、通過(guò)讀圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

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