資源簡介

生物學科如何區分實驗組與對照組？
課程標準有十大主題。課程標準是將科學探究列為十大主題之首，表明它的重要性和它的地位。因此，無論是在平常的教學實踐中，還是在鞏固探究實驗這一主題的練習中，還是作為教學質量監控的各種考試中，探究實驗是必講、必做，必練，必考的。是一個很重要的一個模塊。在講課和實驗過程中可能會牽涉到。對照組和實驗組的界定，在做練習的時候可能也會牽涉到。對照組和實驗組這一問題不是老師不想講、或者考。因為教科書也好，教參也罷，也就是沒有權威的資料給出一個定論：對照組是什么樣的，實驗組是什么樣的。查一些資料，答案五花八門。因此，“對照組和實驗組”的判定帶有很強的主觀色彩，可以說仁者見仁智者見智，各自評判的標準相去甚遠，有的的時候甚至是南轅北轍。
一、對照的概念?????
對照實驗： 在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。在對照實驗中，實驗組是接受自變量處理的對象組；對照組是不接受自變量處理的對象組；不過哪個作為實驗組，哪個作為對照組；要根據實驗情況來隨機決定。不同的對照組類型，有不同的情況?。
二、對照組和實驗組認定的兩種基本看法? ?????
由于實驗組和對照組沒有權威、統一的表述，必然導致人們對實驗組和對照組在認識上的差異。主要有以下幾種認定方法。?
1、根據已知、未知來判斷處于正常狀態下的是對照組，對照組的實驗過程、結果、現象對實驗者來說是已知的，或公認的。實驗組往往是未知的，需要經過實驗處理來證明的是實驗組。
例1：取兩段基本相同的同種植物枝條，將乙的葉片摘剩下一片，甲不作處理。兩段枝條分別放進裝有紅色水的甲、乙水瓶里，將兩個水瓶放在天平兩邊，調節天平達到平衡。將裝置在陽光下照射3-4小時后：
(1)如果把枝條上的葉片做成葉片橫切面的臨時切片，會發現葉片結構中的 ，最有可能染上紅色。因為里面有 管：它是運輸 的通道。
(2)運輸到葉片的水大部分會從 散失掉，這稱為 作用。
(3)對比甲、乙，此時較輕的是 。因此移栽樹苗通常要摘除大部分葉片的意義是 。
分析：這道題主要探究的是植物葉片的蒸騰作用，可以用同樣的方法分析，去除部分葉外的枝條為實驗組，對枝條不進行處理的為對照組。
例2： 在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，兩個小組的同學做法如下：
第一小組的同學準備了兩條魚。他們將一條魚的所有鰭同時捆扎起來，然后將它放入水里；將另一條魚不捆扎魚鰭就放入水里，進行觀察實驗。
第二小組的同學準備了五條魚。他們將這五條魚分別捆扎起胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭和臀鰭（即每一條魚只捆扎一種鰭），然后將它們分別放入五個缸中，進行觀察實驗。
(1)你認為第一小組的同學采用了什么實驗方法？
(2)哪種處理為對照組？對他們的做法提出一個改進意見？
(3)你認為哪個小組的方法更好？你的理由是？
分析：這個實驗是探究“魚鰭在游泳中的作用”，其中第一小組采用了對照實驗的方法，這一組實驗中，一條魚的所有鰭同時捆扎起來，而另一條魚不捆扎魚鰭，即沒有進行處理，故判斷這條不捆扎魚鰭的魚為對照組。
例3：某同學做“探究菜豆種子萌發的環境條件”實驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數量的菜豆種子放在上面，在不同條件下進行培養。
數日后記錄發芽情況如下：
分析：這道題探究的是“菜豆種子的萌發的條件”，而菜豆種子萌發需要的外界條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，自然狀態下，菜豆種子在自身條件具備的情況下獲得這些條件了就會萌發，而實驗中乙具備這三個條件，即相當于在自然狀態下，所以乙為對照組。自然狀態下的為對照組，異常狀態下的為實驗組。
例4：在探究“光對鼠婦生活的影響”實驗中，裝置中一半為明亮，一半為陰暗，到底哪個環境為對照組，哪個為實驗組呢？
分析：我們可以從背景資料了解到，鼠婦是適于生活在陰暗環境中，陰暗環境相當于鼠婦所處于的自然狀態，所以陰暗環境為對照組，明亮環境則為實驗組。
例5：在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了三種處理：①將饅頭碎屑與2毫升唾液放入1號試管中充分攪拌；②將等量饅頭碎屑與2亳升清水放入2號試管中充分攪拌③將等量饅頭塊與2毫升唾液放入3號試管中不攪拌。試問：在該實驗中，起對照作用的是： 號試管。
(l)以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應選取 試管兩組作對照。這組實驗的對照組是 號試管。
(2)以“唾液”為變量時，應選取 試管兩組作對照。對照組是： 號試管。
分析：這道題探究的是“饅頭在口腔中的變化”，自然狀態下，口腔中牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌這三個條件都影響饅頭的變化。實驗中，3支試管經過處理后，只有1號試管滿足口腔中的三個條件，即相當于自然狀態，所以，該實驗中1號試管為對照組，其他試管為實驗組。
2、根據實驗的目的提出的問題和作出的假設來判斷
探究實驗六個環節：1、提出問題2、作出假設3、設計實驗4、完成實驗5、得出結論6、表達交流。對照實驗是在設計實驗過程中才出現的一個環節，所以實驗組和對照組的判斷要在第二步驟作出假設的基礎上來判斷，根據假設提出的變量，符合假設的條件就是實驗組，控制條件的就是實驗組，所以我感覺實驗組和對照組的確定是根據假設的前提來確立的而不是固定的，所以“具體問題具體分析”乃是最正確的方法。
比如我們提出問題：光合作用是不是不要光？那么就會有兩種假設：需要光或者是不需要光。如我我們提出的假設是：光合作用需要光，那么設計實驗中，有光的就是實驗組，遮光的就是對照組；如果提出的假設是：光合作用不需要光，那么無光就是實驗組，有光就是對照組。所以我的觀點應該是視提出的假設而定，符合假設預期的就是實驗組，另一種控控制變量的就是對照組。施加什么條件來達到這個目的，那這一組就是實驗組。對照組：不加入任何研究因素的對象組，或者自然狀態下不對研究因素做任何實驗處理的對象組。
例1：探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：
①把盆栽的天竺葵放在( )處一晝夜。
②用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3至4小時。
③剪下遮光的葉片，去掉黑紙。
④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，葉片由 色變為 色。
⑤取出葉片，用清水漂凈。然后放在培養皿里，向葉片滴加碘液。
⑥用清水沖洗掉碘液時可以看到沒有遮光的部分變成__________。
分析：根據教材介紹，這個實驗的目的為證明“植物在光下能產生淀粉”，一片葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個是對照組？光合作用是需要光的，那實驗中有光的那組就是實驗組，沒光的那組則是對照組。
例2：在“飼喂甲狀腺激素對小動物生長發育的影響”的實驗中，進行了以下實驗分組：甲組——飼喂甲狀腺激素；乙組——飼喂甲狀腺抑制劑；丙組——不飼喂藥劑。分析：這道題中，實驗的目的是證明“甲狀腺激素有促進動物生長發育的作用”,小動物的生長發育是需要甲狀腺激素的，所以甲組飼喂甲狀腺激素為實驗組，乙組飼喂甲狀腺抑制劑，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理,所以為對照組。丙組不飼喂藥劑，也為對照組。
例3、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實驗。也是如此。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測量相鄰兩條線中間的距離，進行比較。也就是將前后對象進行對比。自身對照實驗，方法簡便，關鍵是要看清楚實驗處理前后現象或者狀態上的差異。判斷的標準就是：實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。此類實驗的對照組和實驗組是比較好確定的。
例4、七上P98“植物生長需要哪些無機鹽”的實驗。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組除去研究的因素——氮、磷、鉀，這和常態相比是經過處理的，因此它們是實驗組。而沒有經過任何處理的對象組是對照組。研究的因素是氮、磷、鉀。
例5、七下“探究環境污染對生物的影響”,甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素——模擬酸雨，來觀察它對實驗結果的影響，甲組是實驗組；而乙組沒有加入所研究的因素，所以是對照組。研究的因素是模擬的酸雨。
例6、如七上P71“探究草履蟲的應激性”具體化到“草履蟲對肉湯有趨向性”實驗。生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單,但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。圖甲、乙、丙表示三塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養液，并使兩滴培養液連通。甲維持原狀。當在乙和丙兩塊載玻片右側培養液的邊緣分別放一滴肉汁和一小粒食鹽時，分析可能出現的現象以及出現這種現象的原因，你能從中得出什么結論。
同理，甲不做處理，為空白對照組。其中的草履蟲的趨向是隨機的；乙進行了處理，而且是實驗假設所給定的實驗變量(是否滴加肉湯)的處理，所以為實驗組。丙是經過施放鹽粒的處理，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理，相對空白對照組，是施加了一定條件的處理，應該為條件對照組。甲、乙空白對照說明草履蟲會趨向有利刺激，而丙通過條件對照，從相反的方面說明草履蟲也會逃避有害刺激。一正一反的結果更好地說明了草履蟲具有應激性。實驗結果更具說服力。
例7：為了證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組同學分別提出三種方案。三組方案的共同點是將葉片分成甲、乙兩組。實驗過程中葉片滴加一滴蒸餾水，葉片保持濕潤。
方案1：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下(暴露空氣中)。
方案2：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下(暴露空氣中)。
方案3：將甲、乙組都滅菌后,甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌后放在無菌環境下。
分析：這道題中，要先找出探究的內容是細菌對植物遺體的分解作用，實驗變量是細菌。在3個實驗方案中，甲組都是沒有接受變量處理的，所以為對照組，乙組都是接受了變量處理的，故為實驗組。
(共20張PPT)
種子的萌發
人教版七年級上冊第三單元第二章第一節




▲第二章 被子植物的一生
被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。
人教版七年級上冊第三單元第二章
▲ 被子植物的一生
人教版七年級上冊第三單元第二章
▲ 許多作物是在春天播種的，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當澆水等。
請你根據這些現象，推測種子萌發是否需要外界的環境條件？這些環境條件有哪些？
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1、描述種子萌發的條件和過程。
2、運用實驗法探究“種子萌發的環境條件”，運用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
3、積極參與種植、管理植物的實踐活動，培養愛護植物的情感。
▲ 速讀課文88--95頁完成下列各題：
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1、種子萌發需要的環境條件是﹍﹍﹍、﹍﹍﹍ 和﹍﹍﹍ 。
2、種子萌發需要的自身條件是﹍﹍﹍是完整的、且是﹍﹍﹍；不處在﹍﹍﹍。
3、萌發過程：種子首先吸收水分，子葉或胚乳中的﹍﹍﹍轉運給胚根、胚芽和﹍﹍﹍。隨后，胚根發育，突破﹍﹍﹍，形成根；胚軸伸長，發育為根和勁的連接部位，胚芽發育成﹍﹍﹍和﹍﹍﹍。
4、抽取少量個體作為樣本來檢測，反映總體情況叫﹍﹍﹍。
5、計算公式：發芽率=﹍﹍﹍×100﹪
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■ 一、種子萌發的環境條件
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探究種子萌發的環境條件
提出問題：———————————————
作出假設：———————————————
制定計劃：
■ 一、種子萌發的環境條件
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1號瓶與2號瓶的實驗變量是﹍﹍﹍﹍；3號瓶與2號瓶的實驗變量是﹍﹍﹍；4號瓶與2號瓶的實驗變量是﹍﹍﹍；所以﹍﹍號瓶是本實驗的對照組。
■ 一、種子萌發的環境條件
▼ 實驗結果是2號瓶中的種子萌發了，這說明種子萌發的環境條件是﹍﹍﹍﹍﹍ 。
水分
溫度
空氣
2
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■ 二、種子萌發的自身條件
一位后繼無人的年邁國王，為了在全國篩選出最誠實的少年繼承王位，他把炒熟的種子分發給全國的少年，并下令誰種出了最漂亮的花，誰就擁有王位繼承權。
許多少年作假調換了種子，并種出了美麗的花朵，只有一個孩子恪守誠信，悉心照料那粒不可能萌發的種子，最終也沒有萌發，更不會開出美麗的花朵。
國王公布篩選結果，誠實的孩子贏得了尊敬和王位……
根據故事思考：提供適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，種子就一定能萌發嗎？
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■ 二、種子萌發的自身條件
種子必須是﹍﹍、﹍﹍、﹍﹍、﹍﹍。





如何檢測種子是否處于休眠狀態？
種子萌發的自身條件



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■ 三、種子萌發的過程
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當一粒種子萌發時，首先要吸收﹍﹍﹍。﹍﹍﹍或﹍﹍﹍中的營養物質轉運給﹍﹍﹍、﹍﹍﹍、﹍﹍﹍。隨后，﹍﹍﹍發育，突破種皮，形成﹍﹍。﹍﹍﹍伸長，﹍﹍﹍發育成﹍﹍和﹍﹍﹍ 。
比較玉米和菜豆種子萌發過程圖，描述種子萌發的過程
■ 三、種子萌發的過程
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⑴不能對檢測對象逐一檢測時可采用什么辦法？
⑵什么叫抽樣檢測？抽樣調查？
⑶進行抽樣檢測時，應注意哪些問題？
⑷怎樣計算發芽率？
自學93頁課文，討論完成以下問題：
■ 四、測定種子的發芽率
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實驗組和對照組
⑴ 溫度過低不利于種子萌發：冰箱→實驗組----異常狀態下的為實驗組。
⑵ 其他條件相同：室溫條件→對照組----自然狀態下的為對照組。
■ 五、科學方法
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抽樣檢測
抽樣檢測是指從檢測對象中抽取少量個體進行檢測。以樣本檢測的結果來反映總體結果的方法。
■ 五、科學方法
隨機抽樣
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▲ 1、下列哪項不是種子萌發所必需的外界條件( )
A、充足的空氣 B、適宜的溫度
C、充足的光照 D、適量的水分
▲ 2、將大米播到地里，長不出幼苗的最主要原因是（ ）
A、胚已經被破壞 B、除掉了種皮
C、胚乳被破壞 D、除去了谷殼
▲ 3、春天，播到濕潤土壤中的種子不能萌發的原因是( )
A、胚不完整 B、種子已死亡
C、種子處于休眠狀態 D、以上都有可能
▲ 4、種子萌發后可長成幼苗，長成幼苗的結構是（　 ）
A、整個種子 B、胚　 C、胚芽和種子　 D、胚芽和子葉
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▲ P94 #1、 浸種說明種子萌發需要水分；
耕耙土壤說明種子萌發需要空氣；
選擇不同的時間播種，說明種子萌發需要適宜的溫度。
▲ P94#2、降低溫度可以保存種子；
保持環境干燥可以保存種子；
通過密閉，減少空氣中氧氣的含量可以保存種子。
▲ P94#3、說明蠶豆種子的萌發與光照無關；
說明煙草種子在有光的條件下易萌發；
說明莧菜種子在無光的條件下易萌發。
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