資源簡介

初中物理《壓強(qiáng)》重難點(diǎn)突破
壓強(qiáng)是教科版八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，在生活中經(jīng)常用到。壓強(qiáng)概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時又是前面力學(xué)知識的延續(xù)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。
壓強(qiáng)的概念是為了反應(yīng)壓力的作用效果而引入的。因此，理解壓強(qiáng)概念的關(guān)鍵在于探究影響壓力作用效果的因素。雖然學(xué)生對壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)有一定的生活體驗，但許多學(xué)生容易混淆壓力與重力，認(rèn)為壓力的作用效果與重力有關(guān)。因此老師為了突破，壓力這個難點(diǎn)，可以提前用紙板制作一些三合板。讓學(xué)生親身體驗一下壓力的方向，如果向上壓時，壓力的方向是向上的；如果斜著向下壓時，壓力的方向垂直于斜面向下；如果沿水平方向壓三合板時，此時壓力的方向垂直于豎直面向前。這樣學(xué)生就通過自己親身體驗，感受到壓力的方向可以向各個方向。比用畫圖的方式更簡潔，更容易理解。通過對比壓力和重力，學(xué)生就容易理解壓力的概念。
/
課本上的蚊子和駱駝的兩幅圖片，可以豐富學(xué)生關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，并形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲。這里可能需要讓學(xué)生談一談蚊子的嘴對皮膚的壓力的作用效果，還要談?wù)匌嫶蟮鸟橊劦捏w重作用在蹄子上，蹄子對沙漠松散沙子的作用效果，或者談一些個人在生活中獲得的相關(guān)感受。通過效果的對比，突出主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興致，為深入教學(xué)引路。
在進(jìn)行用實驗來探究影響壓力作用效果的因素時。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，比如給出如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器，氣球，鉛筆等。讓學(xué)生選擇合適的器材設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。在設(shè)計并進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決如下問題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？怎樣改變壓力大小？怎樣改變受力面積大小？設(shè)計和進(jìn)行實驗時要控制哪些變量？
我們不要限定學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過多種途徑，發(fā)散思維來探究壓力與哪些因素有關(guān)？有的學(xué)生可能會利用鉛筆來驗證，用兩個手指用力向中間壓一根鉛筆，為什么有一個手指感覺比較疼，而另一個手指感覺沒有那么明顯？根據(jù)二力平衡，相同大小的力，作用在同一個物體上，怎么會有兩種感覺呢？
有的學(xué)生可能會利用氣球來驗證，分別用一個手的手指和另一個手的手掌去壓一個氣球，會發(fā)現(xiàn)，手指這一段凹陷程度比較深，而手掌這一段凹陷程度比較淺，根據(jù)二力平衡，相同的力怎么會有不同效果呢？
還有的學(xué)生可能會利用礦泉水瓶和海綿來驗證，先把礦泉水瓶正放在海綿上，觀察海綿的凹陷程度，然后把礦泉水瓶，倒放過來，發(fā)現(xiàn)海綿的凹陷程度變大了，學(xué)生可能會猜想，海綿的凹陷程度與受力面積有關(guān)；接著把礦泉水瓶里面的水倒出來一些放在海綿上，發(fā)現(xiàn)海綿的凹陷程度變小了，學(xué)生可能會猜想，海綿的凹陷程度與壓力大小有關(guān)，這樣的實驗更簡單，更有效。
還有更多的同學(xué)可能會根據(jù)書上的所給的提示，利用小桌子和海綿、沙子來驗證。先把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺；再把在小桌桌面上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深淺；最后把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺；?實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。?實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
總之，學(xué)生能想到的方法越多，那么學(xué)生的思維就越發(fā)散，學(xué)生的能力也得到了進(jìn)一步提升。另一方面，這節(jié)課的重難點(diǎn)也得到了突破。整個課堂都交給了學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體，老師只是起了引導(dǎo)作用，而且老師也輕松了不少。這樣的方法，簡潔又高效，何樂而不為呢？

展開更多......

收起↑