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《樹立正確的消費觀》教學設計（第四屆全國高中思想政治優質課大賽教案）
一、教與學分析
[教學內容]
本課是《經濟常識》第七課《商品服務市場和消費者》第二節的第二個框題，是第七課學習的重點和落腳點。教學內容涉及生產與消費的關系，正確消費觀的內容，發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義等三個問題。本框題內容貼近學生生活，具有針對性和實用性。
[教學對象]
通過前面知識的學習，學生已經了解了家庭消費的內容，對家庭消費已經有了初步的理性認識。學生與消費活動聯系密切，通過分析學生身邊的事例，能使學生從自身經驗中認可和接受知識，進而用正確的消費觀指導自己的消費行為。學生都是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對勤儉節約和艱苦奮斗有距離感和陌生感，因此要加強這方面的教育。
二、教學目標
[教學目標]
1．知識與技能目標
使學生初步理解生產與消費的關系，懂得消費不僅對家庭生活有影響，而且對社會發展具有重要意義，掌握正確消費觀的基本內容，能夠用所學知識分析生活中的消費現象，初步具備制定消費計劃的能力。
2．過程與方法目標
在平等開放的教學環境中，分析生活中的消費現象，開展探究活動，調動學生學習積極性，通過討論交流，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3．情感、態度和價值觀
引領學生感受生活，關注社會經濟現象，提高學生參與經濟活動的意識。感受中華傳統美德，樹立資源節約意識，自覺發揚艱苦奮斗精神，以正確的消費觀指導消費行為，做一名成熟的消費者。
[教學重點]
1．正確消費觀的內容
2．發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神
[教學難點]
1．生產與消費的辯證關系
2．適度消費的內涵
3．艱苦奮斗的現實意義
三、教學方法
[教學模式]
探究式教學，講授法和討論法相結合
[教學手段]
多媒體課件
四、教學過程
（一）設置情境，導入主題
觀看家庭消費變化的有關資料，進入學習探究情境。通過調查“黃金周”學生的家庭消費情況，引入學習內容。
（二）啟迪思維，互動探究
1．對調查結果進行分析，總結概括生產與消費的關系。
2．通過系列探究活動，總結概括正確消費觀的內容。
探究活動一：討論中學生過生日送禮物的問題
探究活動二：討論居民貸款購房的問題
探究活動三：討論當前文化消費的問題
探究活動四：討論“只買最貴，不買最好”的觀點
探究活動五：制定大學生活消費計劃
（三）回歸生活，情感升華
1．從中國古代格言警句中，感悟勤儉節約、艱苦奮斗的中華民族優良傳統。
2．了解美國和日本的消費模式，啟示我們立足國情，倡導節約的消費方式。
3．通過公益廣告，激發學生從小處做起，節約資源，正確消費的意識。
五、板書設計
二、樹立正確的消費觀
（一）生產與消費的關系
（二）正確消費觀的內容
1．適度消費（消費水平）
2．協調消費（消費結構）
3．科學消費（消費方式）
（三）發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神
《樹立正確的消費觀》教學點評
張愛武
天津南開中學崔勇銳老師所參賽的《樹立正確的消費觀》一課，其內容既是一個理論問題，也是學生需要解決的一個實踐問題。本框題內容貼近學生生活，具有針對性和實用性。教學內容中涉及的生產與消費的關系具有一定的理論難度，正確消費觀的內容、發揚艱苦奮斗精神對學生樹立社會主義榮辱觀具有重要的現實意義。
教師在整個教學活動中教學目標明確，教學思路清晰，并巧妙地在與學生普遍交流中，把時間和空間給予了學生。由學生去思考、去分析、去發現，一環扣一環地調動學生的參與激情。為此，課程一開始就設置問題情境，伴隨著舒緩的音樂呈現出居民消費的變化，啟發學生調查黃金周期間家庭消費的情況，激發了學生的學習興趣，引入了學習的內容。
本課最明顯的特點是對教學資源進行了合理有效的整合，防止了資源繁多導致的主題思想被沖淡的問題。僅以中學生小航的生活經歷為線索，分別就中學生過生日送禮物、居民貸款買房、中國人的閱讀消費現狀、“只買最貴，不買最好”的觀點等學生關心、社會關注的話題組織了多次探究活動，并啟發學生制訂未來大學生活的消費計劃。
教學中，教師以學生為主體，扮演了組織者和傾聽者的角色，組織學生圍繞著貼近生活的事例展開了課堂討論。由于討論的話題貼近學生生活，課堂較為活躍。在討論的過程中教師和學生共同總結出“適度”、“協調”、“科學”等正確消費觀的內容。
本課教學的落腳點為發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神，教師引用了中國古代關于提倡艱苦奮斗的格言警句，對學生進行了中華傳統美德的教育。在課程的最后，引入“全民節約”公益廣告片，并伴隨柔美的音樂結束課程，使學生在藝術享受中，既鞏固了知識、發展了能力，又彰顯了時代脈搏。
教師在教學過程中合理地使用了現代信息技術手段，課件制作精細，在引入了大量的信息和背景視頻資料的同時，還開發了學生資源，活躍了課堂氣氛。整堂課節奏舒緩，教學環節銜接緊密流暢，在師生互動、生生互動中，落實了課程標準，收到了較好的教學效果。
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