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神奇的貨幣（二）
教學目標：
知識目標：識記貨幣的基本職能、紙幣的概念；理解流通中所需要的貨幣量是受貨幣流通規律支配的。
能力目標：培養學生歸納總結的能力、運用基本知識分析生活的能力。
情感價值觀目標：使學生逐步樹立于市場經濟相適應的貨幣觀念，正確客觀的認識貨幣在經濟生活中的作用，樹立正確的金錢觀。樹立互幫互助意識
教學重點：
貨幣的基本職能
教學難點：
正確理解貨幣的發行量
教學方法：
實物展示法、合作探究、自由辯論、講授法
教學工具：
人民幣數張（各種面值的），鋼筆、圓珠筆、墨水、作業本等少量，制作的價格表四張、小黑板。
教學過程：
教學內容 教 學 活 動 設計意圖
教 師 活 動 學 生 活 動
導入新課：模擬交易市場，體會貨幣的職能。推進新課：神奇的貨幣（二）【正中板書】二、貨幣的職能【板書】1、貨幣的基本職能【板書】①、價值尺度【板書】—貨幣所具有的表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣在執行價值尺度職能時，只需要觀念上的貨幣?！景鍟客ㄟ^一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。②、流通手段【板書】—貨幣充當商品交換媒介的職能。貨幣在執行流通手段職能時 ，必須用現實的貨幣?！景鍟恳载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，叫做商品流通。2、貨幣的其他職能【板書】貯藏手段、支付手段、世界貨幣三、紙幣【板書】1、紙幣的含義【板書】紙幣是由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號。紙幣代替貨幣執行流通手段的職能【板書】國家有權發行紙幣，但紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。2、貨幣的流通規律：流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/紙幣流通次數3、通貨膨脹、通貨緊縮教學總結：作業布置： 布置模擬市場：“貨柜架上”上擺放四種“商品”，各種“商品”前放置制作的價格牌。請一名學生來當售貨員，其他的學生都是消費者。教師懸掛小黑板，布置學生閱讀教材第5頁到第6頁的內容。教師進行適當點評、總結。布置學生以小組為單位自學教材第7頁的相關銜接。課堂練習：【小黑板展示】（單選）小張在商店里購買了一件打折商品，原標價為人民幣59元，實際支付46元。在這次購買活動中，貨幣執行的職能是（ ）A、支付手段B、流通手段C、價值尺度D、貯藏手段教師給出點評，并提示在做題時要認真仔細。布置學生看教材第7頁的漫畫。教師適當點評。組織現場辯論賽（以小組為單位，采取自由辯論式）正方：國家發行的紙幣多比少好。反方：國家發行的紙幣少比多好。教師給出點評，并扼要指出相關知識點。請學生總結本堂課所學內容。撰寫小論文：“我”看紙幣的發行量。要求：觀點明確，論據充分，字數不得少于80字。 分小組討論需要購買什么商品，并派出代表用價格牌上標示的現金去購買商品。學生閱讀教材第5頁到第6頁的內容，并結合剛才的活動，思考：（小黑板展示）1、“商品”前的數量單位所表示的是什么？它們體現了貨幣的哪種職能？貨幣在執行這種職能時有什么特點？2、在剛才的購買活動中你們的現金即貨幣在執行什么職能？貨幣在執行這種職能時有什么特點？3、流通手段和商品流通是一回事嗎？小組整理、推薦代表發言。自學教材第7頁的相關銜接，找出貨幣的其它職能。學生小組討論，代表回答，并給出相應理由。看教材第7頁的漫畫，思考：1、《水滸》中的人物有什么來購物？2、金屬貨幣在流通中有哪些缺陷？紙幣和貨幣是一回事嗎？紙幣在哪些方面優于金屬貨幣？學生以小組為單位選擇自己的觀點，用兩分鐘時間互相討論、組織語言。辯論賽采取自由式，但是每個小組必須發言，辯論用時8分鐘。學生代表總結本堂課所學主要內容。 重現生活，由生活走入課堂。模擬交易能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。培養學生閱讀并在閱讀中提取有效信息的能力，同時培養學生歸納總結的能力。提高學生小組合作探究的能力，樹立互幫互助意識。增強學生透過活動現象認識事物本質的意識。培養學生自學能力和互幫互助意識。落實課程標準，鞏固知識。培養學生在做選擇題時要仔細看題干的習慣，同時在互助中比較鑒別知識點。過渡從名著中體會古代生活，運用基本知識分析生活，提高學生的興趣。引導學生正確對待金錢。培養學生組織語言的能力、團隊協作的意識。知識點在學生們自己的辯論中清晰明朗。涉及知識點：貨幣流通規律、通貨膨脹、通貨緊縮。培養學生的歸納總結能力?；貧w教學難點。
教學后記：
本堂課有三大探究活動：一是模擬市場交易，因為接近生活，學生的積極性很高，順利完成，并能落實到課本知識，耗時13分鐘；二是關于“貨幣其它職能”以及“紙幣的概念”、“紙幣和貨幣的比較”的自學，通過小組的互幫互助，也很好的完成了預設目標，耗時分別為3分鐘、6分鐘；三是自由式辯論，可能因為辯論賽對理論的要求比較高，而高一學生的政治理論素養和語言表達能力有所欠缺，再加上是第一次接觸辯論賽形式，因此盡管學生的積極性很高，辯論的也很激烈，基本觀點能夠明確，但是用語卻很生活化，這就需要教師在旁邊給予適當的點撥和小結，這部分耗時14分鐘。
沒有多媒體，照樣可以快樂教、快樂學。
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