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《新時代的勞動者》的教學設計
編寫：溫州市龍灣中學 鄭宇
審稿：溫州市教育教學研究院 林月周
一、設計思想
根據高中新課程改革的精神，本節課教學按照《普通高中思想政治課程標準》和《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》的要求而設計，體現“自主、合作、探究”的學習過程，突出“生活邏輯”的體現和操作。學生是學習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學時應以學生為中心，為學生進行自主性學習創設有利條件，充分激發其學習積極性。在合作互助的學習過程中教給學生學習的方法，讓學生養成自主學習的良好習慣。
二、教材分析
本框題講述了兩大方面的問題。一是勞動和就業，二是依法維護勞動者權益?！墩n標》內容：評析勞動者依法維護自身權益的案例；列舉幾種就業途徑和創業方式；樹立誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念，確立正確的就業觀。
千千萬萬個企業的生產和經營活動，各行各業勞動者的辛勤勞動，推動著國民經濟的不斷發展。在了解了上一框題《公司的經營》后，學生有必要對財富的創造人——勞動者加以了解，只有了解了勞動者的就業情況和合法權益，才能更全面的掌握公司的經營。因此本框題內容是對前面知識的延伸和拓展。第二單元最后的綜合探究活動內容為《做好就業與自主創業的準備》，只有掌握了本框題的知識才能更好的參與活動，所以本框題又是后面活動課的理論鋪墊。
政治必修模塊Ⅰ是以在社會主義市場經濟的大背景下，講述消費—生產—交換—分配四個環節，而就業是生產環節的落腳點。特別是勞動者如何就業、創業，如何依法維護自身權益，這些對于幫助學生樹立正確的就業觀念具有重要的意義。同時就業是我們必須要面對的一個現實問題，所以通過學習可以使學生掌握一定的就業技能、就業常識，提高將來參與經濟生活的能力。
因此本框題無論在理論上還是在實踐中都具有非常重要的作用。
三、學情分析
現在的高中生思想活躍，獨立思考問題的能力有了一定的發展，對社會熱點問題也有一定的認識。但不容忽視的是高中生主動接觸社會少，社會閱歷尚淺，知識面不廣，因此對于現實問題的分析容易停留在表面。新課程改革為學生的發展提供了很好的平臺。新的課程標準更加強調了知識、能力、情感態度價值觀三維一體的目標，因此，針對學生的實際特點，采取合作學習、小組討論的方式，能更好的使學生在活動中感悟和體驗，從而加深對相關知識的理解。
四、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一學生的認知結構及其心理特征，制定以下教學目標：
知識目標：通過教學使學生識記勞動、就業的意義；勞動者依法享有的權利；勞動者維權的途徑。理解正確就業擇業觀的內涵。運用所學知識分析應如何就業、如何維護勞動者合法權益。
能力目標：結合我國當前的就業形勢，通過分析解決就業問題的緊迫性、分析勞動者的擇業觀念對就業的影響以及維護自身合法權益的途徑等問題，培養學生的分析問題能力和辯證思維能力。在對情景問題的討論、發言和傾聽中，使學生在歸納、演繹思維得到深刻訓練的同時，學會建構知識。
情感、態度、價值觀目標：引導學生從社會的需要和自身的能力方面，樹立正確的擇業觀和就業觀，增強自身的維權意識和法律意識。
五、教學重難點
教學重點：樹立正確的就業擇業觀
依據：這是今天面對嚴峻就業形勢，每一個勞動者都不得不思考的一個現實問題、熱點問題。只有掌握了什么是正確的就業擇業觀以及怎樣樹立正確的就業擇業觀，才能指導學生在選擇職業時考慮到各種因素，使學生懂得面對巨大的就業壓力該如何應對，從而找到適合自己的工作崗位。這對于高中生來說是一個很有意義的課題，因而是本課的一個重點。
教學難點：勞動者維護自身權益的途徑
依據：由于高一學生社會閱歷尚淺，還沒接觸過社會，更沒直接參與過社會勞動，所以有關違反《勞動法》以及其他相關規定的行為，學生很少接觸到，沒有直接的親身體驗，至于如何解決這些問題，對高一學生來說則更為陌生和抽象。因此將它定為本節課的難點。
六、教學策略與手段
本框題內容采取如下教學策略：情景導引（以案例、表格、圖片的形式導入）——活動探究（提出問題—師生、生生交流）——知識建構（得出結論）。
基于本框題的特點，主要采用以下的教學方法：
1）、活動探究法：引導學生在教師創設的情景中開展討論、探究等活動以獲取知識，注重以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2）、小組討論法：針對提出的問題，組織學生進行小組討論和全班交流，促使學生在學習中分析問題、解決問題，培養學生的團結協作的精神。
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：
1）、合作學習法：即學生之間互動、合作，共同解決案例中提出的問題。
2）、自主探究法：學生在教師創設的教學情境中，主動探究、討論，然后交流對知識的理解，貫徹學生主體性原則。
3）、分析歸納法：學生在討論的過程中，要對問題展開深入而全面的分析，在分析之后還需要將討論的結果進行歸納整理，形成完整的討論成果。
七、課前準備
先讓學生通過各種途徑了解目前國家的就業形勢與就業政策；教師上課則充分運用多媒體課件，呈現一些就業招聘會的圖片、一些小的案例，激發學生的學習興趣和求知欲。多媒體的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
八、教學過程
本節課按照政治課堂教學流程的三個環節那就是“情景導引、活動探究、知識建構”來組織教學，用一個大學畢業生小李在求職中經歷的幾個環節來貫穿整個課堂。
根據課程標準和學生的認知水平，在教材處理上有增有減。教材開始講到了勞動的含義、勞動的意義、就業的意義，這部分內容在初中學生早有接觸，所以讓學生通過課前閱讀自學掌握，課堂上不作講解。
為了使教材內容更為充實，特增加了三名勞動者的先進事跡，對學生進行向勞模學習的情感教育，使教材內容得到一定的升華。
1、情境導引（8分鐘）
學生活動：在小李求職的第一階段——“苦苦找尋”階段中，讓學生通過觀看一些圖片、分析解讀有關數據，全面了解、正確認識我國的就業形勢。
教師活動：為了讓學生更好的理解就業形勢，教師提供以下資料：首先提供4幅圖片，展現招聘現場“人山人?！钡幕鸨瑘雒?；接下來提供三組數據，一為國家公務員招考情況、二為我國技術工人的技術構成與文化構成情況、三為人才缺口與熱門專業預測，指導學生理性分析數據所反映的現象。
設計意圖：這個情境導入，首先是讓學生知道本節課將以小李的求職歷程為線索，探討與就業相關的一系列問題。二是因為就業問題已經成為社會各界關注的熱點問題，學生對于這個問題也有極高的興趣，所以以這樣的情境導入新課，能充分調動起學生的學習熱情，激發他們的求知欲。
在設計中，主要遵循由感性認識上升為理性認識的思維認知過程，圖片是讓學生從感官上了解就業形勢，而前2組數據的呈現則充分說明了我國就業形勢的嚴峻，第3組數據說明了我國就業空間比較大，讓學生明白現在缺的主要不是崗位而是人才，激勵學生提升自己，為就業做好準備。從而引導學生辯證的、全面的看待目前的就業形勢，因此在這個環節中將培養學生的辯證思維能力和全面分析問題的能力。
2、活動探究（20分鐘）
探究一：
學生活動：此時小李的求職進入了第二個階段——高不成低不就，苦尋無果階段。學生結合案例和生活實際討論：從小李艱辛的求職過程中，請你談談應該如何面對和解決就業問題？
教師活動：為了使學生有效的展開討論，教師做適當的鋪墊。首先將小李的兩次求職經歷介紹給學生，一次是要他當建筑工人他不去；第二次是電腦公司以缺乏工作經歷而拒絕了他。這時讓學生集思廣益，幫他尋求一種好的方法加以解決。
由于擔心學生的討論僅僅局限于案例本身，所以還需展現三位勞動者的先進事跡幫助學生發散思維，打開視野，三位勞動者分別是下崗再就業工人白加寧、大學生擦鞋匠羅福歡、吊車司機許振超。
基于兩重鋪墊，教師將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位展開合作探究，每小組各推選一名組織者、一名記錄人、一名發言人。發言人需要把小組意見形成完整的講稿，以便進行全班交流。
探究二：
學生活動：小李的工作并非一帆風順，遇到了一些“苦惱”。他的一些合法權益受到了侵害。學生思考：小李的哪些合法權益受到了侵害？怎樣解決？
教師活動：將“小李的苦惱”以案例的形式呈現給學生，指導學生結合書本和平時生活實際展開自主探究。
設計意圖：這個環節的主要目的是要把握重點，突破難點。使學生在原有的知識基礎上，針對新的問題進行合作探究和自主探究，經過一番討論、分析、歸納、整理后構建新的知識。正確的擇業就業觀在文字上不難理解，但實踐起來并不容易，為了使學生能將知識內化為行為，特準備了三名勞動者的成功事例對學生進行學習勞模的教育，使學生的情感得以升華。小組討論的同時還可以培養學生的團隊精神，提高他們的語言表達能力，與人溝通的能力。
關于如何解決侵權事件，由于學生缺乏親身體驗，所以通過案例的形式讓學生掌握勞動者有哪些權益。同時也因為學生在初中曾接觸過勞動者合法權益的有關知識，所以可以大膽的讓學生充分調動以前原有的知識，展開自主探究。這樣既可以掌握知識，又可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、知識建構（10分鐘）
學生活動：學生在教師的引導下，將探究一、探究二的討論結果提煉成具體的知識，總結出本節課的知識要點，建構新課的知識體系。
教師活動：指導學生對探究結果進行分類、整理、歸納，總結知識要點，建構知識體系。
總結語——就業=技能+技巧
設計意圖：這個環節讓學生利用現有的知識主動建構起新的知識網絡，主要培養學生的歸納、整理能力。
4、作業布置（2分鐘）
九、板書設計
由于采用多媒體教學，所以板書設計比較簡單，就把主干知識列在黑板上，讓學生對教材有一個整體的認識與把握。在學生進行全班交流的時候，根據學生的發言，以副板書的形式加以記錄，有助于最后的分析、整理、歸納。
十、作業設計
請學生課后通過圖書館、網絡等途徑查閱有關面試的內容，為后面的活動課《做好就業與自主創業的準備》搜集資料。
教學反思：
本節課采用探究式教學法，旨在通過探究教學，讓學生在掌握理解知識的基礎上，使自身的分析問題能力和辨證思維能力得到一定的提升。探究教學是政治課堂常用的一種教學方法，是有效完成教學任務、提高教學實效的一種較好的形式。探究教學的重點在于如何讓探究活動更有效，讓學生在探究活動中得到更多，那么如何才能提高探究的實效，是上課教師需要深刻思考的問題。經過這樣一些嘗試與摸索，我對探究教學的組織和實施有了一些新的認識。
1、 案例選擇
案例的選擇是否恰當，是否具有典型性是決定探究活動能否成功的關鍵因素。案例的選擇要盡量做到三個字——新、緊、活?！靶隆奔磧热荼M量新，最好選擇一些剛剛發生的事件，或者是一些社會熱點、焦點問題，這樣可以將時政教育很好的融入政治課堂教學?！熬o”即所選案例必須緊扣課題，與要講述的課題內容或教材內容聯系緊密?！盎睢奔催x用案例具有一定的思想性、開放性，讓學生有話可說，有疑可問。本節課主要講述有關就業的知識，所以采用的是一個大學畢業生求職歷程的案例，與教學內容緊密聯系。大學生就業問題一直是社會廣泛關注的熱點問題、焦點問題，案例中所出現的都是最新的就業數據統計結果，還包括一些新出臺的就業政策，可以使學生及時了解最新的就業信息。而且關于就業這個話題學生有很多自己的見解，有一定的認知基礎，有利于進行自主探究或合作探究。
2、 設問技巧
案例的呈現實際上是情境創設的前奏，而問題的提出是創設情境的核心要素。提問的角度、深度直接影響到探究活動的有效開展。因此教師在設問的時候一定要做到提出的問題具有思考性。思考性是提問的價值所在。要讓提出的問題有一定的難度，但經過努力是可以解決的，這樣才能激起學生的探究欲。本節課讓學生探究兩個主要問題，一是“從小李艱辛的求職過程中，請你談談應該如何面對和解決就業問題？”，二是“小李的哪些合法權益受到了侵害？怎樣解決？”。這兩個問題具有一定的開放性，可以從多角度進行探究；同時它又具有一定的思考性，需要學生經過小組的共同努力，結合自身實際以及平時的知識積累來開展探究，要使探究達到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。
3、 教師引導
在案例探究教學中，教師扮演的是領路人、中介人的角色，具體的探究過程要靠學生一步步來完成。教師必須事先準備好所需的探究資料、設計好問題、創設好情境，為學生“鋪路”；其次指導學生如何開展探究、如何安排探究時間、如何形成組內意見，為學生“引路”；最后組織學生開展全班交流，為學生“開路”?？偨Y起來，教師只不過是學生與開展有效探究之間的一座“橋梁”。
4、組織探究
為了使學生的探究活動更有效，讓每一位學生都能積極參與探究活動，將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位展開合作探究，每小組各推選一名組織者、一名記錄人、一名發言人。組織者負責掌握整個討論的進程，記錄人需要及時記錄、整理本組成員的發言要點，發言人需要把小組各成員意見進行歸納、總結，形成完整的講稿，以便進行全班交流。在交流中還要使其他學生學會傾聽、評價別人的觀點，這樣不僅形成了形式的互動、而且更重要的是形成了思維的互動。在本節課的探究過程中我就讓學生按照這樣的形式展開討論，讓每位學生都有事情可做，充分調動學生的積極性，使探究取得較好的效果。
4、 適當點評
教師的評價往往被學生看成是探究后的“回報”，學生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評價應該是積極的，以肯定為主的正面評價。探究活動不單單注重最終的結果，更應該注重整個過程，教師需要對學生在探究過程中的積極表現和能力的提高予以充分的肯定。
本節課在自主學習和同伴互助中完成問題的探究，學生的主體性增強了，課堂預設少了，生成多了。但是在有限的時間里面，要使探究有廣度、深度和效度，必須有教師恰到好處的指導和行之有效的操作策略的支持。而課堂中的這種默契，要在師生的長期磨合中形成。思想政治課不僅教會學生知識，更重要的是培養學生的能力、提高學生的思想覺悟。在課堂教學過程中，教師應充分開發教學資源，綜合運用多種教學方法和手段，最大限度的提高學生的學習興趣和學習熱情，使學生的思維“動起來”，讓思想之花開遍整個政治課堂！
內容
新時代的勞動者
我國的就業形勢
依法維權
勞動和就業
途徑
樹立正確的就業觀
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