資源簡介

新課程培訓：《面對經濟全球化》教學設計
從“中國制造”到 “中國創造”
----《面對經濟全球化》教學設計
編寫：溫州市泰順一中李曉娟
審稿：溫州市教育教學研究院 林月周
★新課標基本要求
感受經濟全球化進程，明確應該如何應對經濟全球化趨勢。
（一）知識目標
1、通過教學，使學生識記經濟全球化的含義、主要表現形式、經濟全球化的載體。
2、通過教學，使學生理解經濟全球化的實質、利弊影響，發展中國家對經濟全球化的應對態度。
3、通過教學，使學生能夠結合實例運用所學知識分析在經濟全球化中，我國應當如抓住機遇，迎接挑戰。
（二）能力目標
培養學生辯證地，全面地分析問題的能力。綜合運用知識能力，以及運用所學的知識分析實際問題的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
通過學習，使學生認識到應對挑戰，關鍵在自身的努力，樹立為中華民族的振興而努力奮斗的偉大志向。
★教學重點
經濟全球化的表現及影響。
★教學難點
經濟全球化推動了生產力的發展。
★教學方法
教師利用多媒體（電視節目、PowerPoint），通過案例啟發、家庭調查等方式，讓學生切身感受“經濟全球化”的生動情景，引導學生討論，使之積極參與課堂活動 。
★課前準備：
學生自愿組合成4組，準備用一周的時間完成如下任務：整理本組主要觀點和理由、撰寫論壇發言稿、制作發言課件等。
1．第一組同學：統計本組同學接觸過的或正在使用的外國品牌商品的種類,了解在國際市場上暢銷的中國品牌的商品，并總結搜集材料過程中的感受。
2．第二組同學：搜集關于跨國公司的基本常識，并調查已有幾家世界500強企業在溫州落戶。
3．第三組同學：搜集有關材料，分析說明經濟全球化的有利影響，特別是為廣大發展中國家提供了哪些機遇。
4．第四組同學：搜集有關數據、材料，分析說明經濟全球化的弊端。
（全班同學的共同任務：中國作為發展中國家應該如何應對經濟全球化？請你結合實際，提出具體的、有操作性的兩三條建設性的建議、對策。）
★教學過程
（一）導入新課
教師活動：播放CCTV《社會紀錄》節目——《沒有“中國制造”的一年》
（內容梗概：美國的一名普通家庭主婦在圣誕節發現家里隨處可見中國制造的產品。于是她家開始了為期一年的抵制中國產品的活動。她想衡量一下，中國到底在多大程度上滲入了我們的生活；她想知道放棄使用中國產品到底需要花費多少時間和金錢，以及會帶來多少不便。
然而，接下來的種種經歷讓主婦吃盡了苦頭。從兒子的網球鞋到小女兒的童鞋；從生日蠟燭到手表帶；從電視機到兒童玩具，美國或別國產品的價格都是“中國制造”的好幾倍……
經過一年的抵制，這位家庭主婦發表感言：“沒有中國你也可以活下去，但是生活會越來越麻煩，而且代價會越來越大。以后十年我可能都沒有勇氣嘗試這種日子。” ）
師：美國人的家里隨處可見“中國制造”，那么，中國家庭里有多少“美國制造”、“日本制造”呢？美國主婦認為，“沒有中國產品的生活一團糟”。那么，對于中國人來說，如果我們過沒有美國制造的一年，不曉得我們的生活會是怎樣，會不會同樣很有麻煩呢？請第一組同學展示你們的調查統計表。
（學生活動：第一組同學派代表展示自己填寫的表格，并介紹①外國產品對自己生活的影響②在國際市場上暢銷的中國品牌③他們在搜集材料過程中的感受。）
附：第一組同學居家物品與經濟全球化關系統計表
項目 名稱 國別 用途
統計結果分析
（設計意圖：通過親身實踐調查，學生可切實感受到經濟全球化就在我們身邊，經濟全球化是一個客觀事實。）
教師活動：播放《社會記錄》主持人阿丘的結束語
----如果讓我們做一個實驗，過一個沒有美國制造的一年，首先，我們不能用電腦了，因為電腦的Window系統是美國微軟制造；再次，孩子們都沒麥當勞、肯德基吃了……我們離開了美國，美國離開了我們，似乎都一樣困難重重。全球經濟一體化，誰也離不開誰。別把自己太當回事兒。
師：為什么不要太把自己當回事兒呢？因為，當今世界經濟全球化，商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置，各國經濟相互依賴、相互聯系，誰也離不開誰。
溫州是一個充滿活力、全方位開放的城市。美國家庭主婦抵制的產品里可能就有我們溫州產的鞋子、眼鏡……在經濟全球化面前，溫州是一個什么樣的姿態呢？
（一）經濟全球化及其表現
多媒體顯示材料：
①2004年10月，意大利最大的制鞋企業--GEOX公司總裁馬尼蒂先生將“GEOX亞洲生產基地”的牌匾親手授予了中國第二大制鞋企業奧康集團。根據合作協議，奧康集團將介入GEOX設計開發領域：在未來幾年里奧康將負責GEOX品牌中國區的推廣、與GEOX共建生產基地，并且與GEOX共享設計資源。
②為了提升品牌形象，作為中國制鞋行業排頭兵的康奈鞋業以專賣店方式進入了國際中高檔鞋類市場。到目前為止，已在美國、意大利、法國、希臘等地開設了100多家專賣店。康奈副總裁說，2010年以前，康奈要在全世界開2000個專賣點、專賣廳或專賣柜。
③直接投資在國外辦廠，也是溫州鞋商改善國際生存環境的一種方式。溫州哈杉集團與另一家鞋業公司分別在非洲 ( http: / / / " \t "_blank )尼日利亞 ( http: / / / v / 14 / " \t "_blank )的“經濟首都”拉加斯投資創辦了皮鞋廠，首期就雇傭了200多名當地工人，在銷出300多萬雙鞋后就為當地政府增加了200多萬美元的稅收。結果，兩家溫州企業生產的鞋得到了當地政府和民眾的一致歡迎，成了該國的“第一品牌”。
（學生活動：分組討論）
（設計意圖：通過上述鄉土材料，學生可以理解經濟全球化的三種表現，同時也能感受到我們溫州的生機與活力----溫州正以積極向上的姿態來迎接經濟全球化這股熱潮。）
關于“貿易全球化”的教學，教師還可結合教材P107的“甲乙兩國”材料來作進一步深化，并提問：“在國際市場上，我們溫州的哪些產品具有優勢？哪些產品不具有優勢？”
（設計意圖：通過這一環節，學生復習了前面所學的“勞動生產率”、“市場調節作用”等知識，鍛煉了運用所學知識分析實際問題的能力；又認識到了我國在勞動密集型產業上擁有比較優勢，而在資本、技術密集的行業，目前除個別領域外，一般不具備比較優勢。我們應當努力在繼續發揮勞動密集型產業的比較優勢的同時，創造我國在資本、技術密集行業的比較優勢。）
（二）跨國公司
師：你認為，經濟全球化的首推者是西方發達國家還是發展中國家？
生：西方發達國家
師：為什么？
生：發達國家的用意在于利用其相對于發展中國家強大的經濟、技術優勢，盡力在經濟全球化過程中占領更多的國際市場份額，繼續保持其在國際經濟領域中的主動權，以實現國家利益極大化的目標。他們可以在全球范圍內尋找資源、尋找市場。
師：他們這種在全球范圍內的資源配置通過什么載體來實現？
生：跨國公司。
學生活動：第二組同學介紹有關跨國公司的基本常識和已在溫州落戶的世界500強企業----“正大集團旗下的“易初蓮花”和可口可樂公司、百安居”國際連鎖建材超市……）
（設計意圖：通過對本地跨國公司的了解，縮短了學生與教材的距離，同時，也讓學生看到了家鄉對跨國公司的吸引力，增強學生對家鄉的自豪感。）
（三）經濟全球化的影響
師：全球化說白了就是國際分工，適合干什么就干什么，這樣對全球和世界總體而言是有好處的，但并非對所有的國家都是一視同仁的。在經濟全球化面前，發達國家和發展中國家的機會均等嗎？中美之間的國際分工對誰會更有利？經濟全球化是餡餅還是陷阱？
學生活動：舉行主題論壇。題目為“經濟全球化是禍還是福”，第三組同學闡述福的根據，第四組闡述禍的理由。
福方：市場具有開放性。全球化有利于資源在全球范圍的優化，搞好了對大家都有利。鄧小平說：“根據中國的經驗,把自己孤立于世界之外是不利的。”
福方：經濟全球化使中國國際地位和作用空前提高，競爭能力不斷增強。
禍方：“在經濟全球化中，蛋糕傲大了，但是大蛋糕分給富人，其他人只得到面包屑。”目前世界范圍內的經濟全球化決不是“全球普遍富裕化”。 世貿組織總干事穆爾曾說“富裕國家向貧窮國家商品所征收的關稅，事實上比他們向富裕國家征收的關稅還要重，比美國和加拿大之間的關稅要重兩倍”。結果世界經濟更加不平衡，兩極分化更加嚴重。據聯合國的資料，“最不發達”的國家10年前是36個，5年前是42個，現在增加至48個，它們的人口占世界人口的10%，收入只占世界的0.1％。
德國《新德意志報》2000年7月22日發表《全球化、美國謀求霸權和基辛格的擔心》一文，引用了美國前國務卿基辛格說的話：“全球化對美國是好事，對其他國家是壞事……因為它加深了貧富之間的鴻溝。
福方：全球化可以創造財富和就業機會，降低物價和促進世界各地經濟的發展。
福方： 經濟全球化有助于人們開闊眼界、更新觀念 ，也豐富了人民的生活。
禍方：經濟全球化使得各國經濟形成“你中有我、我中有你”的局面，相互依存進一步加強的同時，也極大地增強了發展中國家經濟的不穩定性。 “發展中國家染上了傷寒，發達國家也會得感冒。”而且經濟全球化會帶來跨國犯罪、武器擴散、毒品走私、環境污染、疾病蔓延……
禍方：在全球化過程中，發展中國家主要產業乃至整個經濟命脈有可能被跨國公司與國際經濟組織所控制。
禍方：經濟全球化使發展中國家的經濟安全和國家主權受到威脅。國際經濟的“游戲規則”的制定是以實力為基礎的，它主要反映的是發達國家的基本愿望和要求，發展中國家發言權不大。
福方：當前，我國正處于社會主義初級階段，最大的難題是資金不足，技術落后。通過經濟全球化，我們引進了先進的技術、寶貴的資金，而且充分利用了我國豐富的勞動力資源，發揮了我國的比較優勢……
禍方：美國《新聞周刊》國際版主編最近指出，在過去10年中，中國的消費品為美國節約了6000億美元。而這一切，歸根到底靠的是我們廉價的勞動力、廉價的環境消耗……發展中國家的經濟發展和高新技術相對落后，不得不以消耗稀缺自然資源和污染環境為代價，參與國際競爭。經濟全球化將會使發展中國家生態環境和可持續發展的矛盾日益尖銳。
教師補充資料：
材料一：德國人靠腦力賺錢 浙江人靠體力賺錢
中國隊未能出現在本屆世界杯的賽場上，但德國世界杯上仍不乏中國的身影。據不完全統計，今年世界杯上球迷用品有上千個品種都是中國生產的，服裝、圍巾、油彩、假發、筆、打火機、帽子等等。
雖然有眾多中國企業分享著世界杯的經濟蛋糕，世界杯給中國企業帶來大量的訂單，但這些企業分得的只是“蠅頭小利”。一位浙江商人說，他們提供給德國客戶的球迷假發每頂售價1.3美元（約10元人民幣），在德國當地的售價高達10歐元（約100元人民幣），他們公司的利潤還不到5%，遠遠低于普通外貿訂單。
材料二：“看上去中國好像從貿易中獲得了更大的回報，實際上真正的利潤被美國等外國公司所得；沒有留下全球化帶來的利潤。” ——美國《紐約時報》記者戴維·巴爾沃薩
教師總結：作為一個充滿矛盾的進程，經濟全球化在帶給當代世界積極變化的同時，其迅速發展又不可避免地伴隨和產生了一系列嚴重問題。現階段，經濟全球化實質上是以發達資本主義國家為主導的。
（設計意圖：通過福禍兩方激烈的言語交鋒,能培養學生的辨證思維能力,使學生明確認識到經濟全球化是一把雙刃劍。它一方面促進各種生產要素實現更佳的配置，推動世界經濟增長，傳播新技術和提高各國人民的生活水平，同時又是一個削弱國家主權、侵蝕當地文化和傳統、威脅經濟和社會穩定的很有爭議的進程。）
（四）發展中國家何去何從？
師：我們靠犧牲廉價的勞動力、靠犧牲有限資源出口的商品在國外屢屢遭受反傾銷、不平等的對待，甚至普通民眾、家庭主婦對于中國制造的商品也充滿了敵意，更不用說那些與中國商品有利益沖突的產業工人了。既然如此，那我們就抵制經濟全球化、緊關國門吧，別忙乎這些廉價商品的出口了！憑什么“人家吃肉，我啃骨頭”呢？
（設計意圖：這種激將法可測一測學生對“對外開放”基本國策的理解程度。估計大多數學生不會選擇“臨陣脫逃”，而是主張“知難而上、與狼共舞”。）
角色扮演:假如你是國家商務部長的智囊團成員,面對發展中國家在經濟全球化中的不利處境,你將向商務部長提什么建議？準備從哪幾個大方向去把握應對
學生活動：每組學生派代表發言，闡述各自的見解。
(教師把學生發言中的精彩詞句忠實地記錄在副板書上，可增強學生的成就感。)
學生1：我們的商品雖然占據了他們的大部分市場，但他們可以隨便拿出一個企業就可以打敗中國眾多企業組成的“中國制造”，無論是波音飛機還是沃爾瑪，中國的企業像趕上他們都如天方夜潭一樣難。總而言之，中國人不能沾沾自喜于“Made In China”。我們應該對“中國制造”的自豪感保持謹慎，對“中國制造”的泡沫保持警惕。
學生2：龍永圖在接受記者采訪時說：“現在大家都在說中國是世界的工廠，實際上中國只是世界的一個車間”。我們缺乏自己的核心技術、缺乏自己的競爭優勢。我們應該大力增加科技的研發投入。加大自主創新的力度，以技術優勢而非價格優勢占領國際市場，讓美國人對“中國制造”不是欲罷不能，而是趨之若鶩。
學生3：世界品牌大師麥奎爾指出，目前世界上30%的產品都是“made in china”。 但美國《商業周刊》評選出的世界品牌前200位中沒有一個品牌來自中國。我們國家是一個制造大國，但確確實實是一個品牌的小國，或者是品牌的弱國，國內或者是國際知道中國知名品牌的都不多。
2006年度全球最具價值的100強品牌排行榜中，美國占了53位，歐洲占了37位，剩下的就是日本和韓國，一共占了10位，都是都市發達國家。我們國家到現在為止，還沒有進入100強的排行榜里，還沒有我們的品牌。
我們溫州眼鏡出口到歐洲后,老外在價格后面加了00，我們擁有的只是生產能力，但沒有擁有世界名牌，所以也就不擁有世界市場。
要改變“人為刀殂， 我為魚肉”的狀況，賠本賺吆喝的不利局面，創世界品牌是我們接下來要解決的艱巨任務。
學生4：“中國制造”的利益從何而來？可以說，我們往往是靠高耗能、高污染，我們的同胞拿低工資產生出產品。“中國制造”，我們得到的利益是可憐的。盡管我們比過去已經強得很多了，但是在整個世界經濟利益的分配中，我們依然是處在非常劣勢的地位。在電視上看到瑞士、歐洲那些地方，高速公路兩邊是處處皆景。可我們溫州地區呢？美景在一點一點地消失。我們很難解釋，以這種資源稀缺、人口眾多條件下的發展模式，能否支持中國走向真正的富強和現代化。
由此可見，“科學發展觀”義不容緩，我們要反對“沒有發展的增長”！
學生……
（設計意圖：通過角色扮演，學生站在“決策者”的高度，慎重地“參與”國家大計，可培養學生的社會責任感。）
教師總結：
中國制造是中國經濟發展的過程，不是終點，我們還有很遠的路要走。中國制造在某種程度上解決了中國經濟轉型和經濟發展過程中的一環，也可看成是發展中國經濟的權宜之計，打工是必要的，但如果永遠都是打工仔，有朝一日我們可能會失去打工的資格。
對于我們這樣一個就業壓力較重的國家來說，制造業較理想的狀態是，既能造飛機、火箭，又能造皮鞋、襪子。換言之，在保持一定規模的傳統制造業的同時，著力開發關鍵核心技術，形成更多擁有自主知識產權的中國品牌。有“創造”的靈魂為支撐，“中國制造”才能真正叫響。
雖然目前我們還只是加工鞋子衣服電視冰箱一類的東西,可是需知十幾年前我們連這些也無法加工,所以,誰有知道十幾年以后會怎么樣呢 拭目以待吧！
我們等待有一天，“中國制造”變成“中國創造”！希望有那么一天，那對美國夫婦出門坐國內旅游時，乘坐的飛機也都是designed and made by China.
★知識結構框架（略）
★課外作業：
事件一：2004年9月17日，西班牙東部小城埃爾切的中國鞋城，約400名不明身份的西班牙人聚集街頭，燒毀了一輛載有溫州鞋集裝箱的卡車和一個溫州鞋商的倉庫，造成約800萬元人民幣的經濟損失。這是西班牙有史以來第一起嚴重侵犯華商權益的暴力事件，世界為之震驚。
事件二：
2008年4月，網上一篇號召大家5月1日不去家樂福購物的帖子被廣泛轉載和熱烈討論。同時，一條呼吁人們整整17天不去該超市買東西的手機短信也在瘋狂流傳。中國掀起了抵制法國貨 ( http: / / www.stnn.cc / euro_asia / 200812 / t20081201_915376.html" \t "_blank )的呼聲。星島環球網獨家民調 ( http: / / www.stnn.cc / vote / 200812 / t20081203_916825.html" \t "_blank )顯示，78%網民認為應該抵制。
思考：
1、兩起事件發生的主要原因分別是什么？
2、如何評判這兩起事件？
3、這兩起事件給我們什么啟示？
教師推薦：
·搜狐公司董事局主席兼首席執行官張朝陽在博客上發表的文章《我本人贊成抵制法國貨》
·網上熱帖：《對不起 我不抵制法國貨》
（設計意圖：經濟全球化對不同國家的不同影響是這節課的一個重要知識點，材料一可以幫學生復習經濟全球化的實質、利弊影響，明確我們發展中國家在經濟全球化進程中，該如何抓住機遇，迎接挑戰。而材料二中的“抵制法國貨” 是滿腔熱血的學生比較感興趣的一個焦點話題。通過對抵制事件的分析，可培養學生的概括能力和辯證思維能力，使學生具有一定的分析比較復雜的社會現象的能力。教師在作業講評中應當指導學生在思想上達成愛國主義與國際視野的統一：既要反對狹隘的愛國主義，又要反對民族虛無主義。 ）
★ 教學構思（設計與思考）
1、本設計力求體現新課程理念，強調時代特征、鄉土氣息、學生特點、生活基礎，堅持知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一
2、本課在知識的生成上堅持從生活出發、從問題出發，不是從理論到理論，注重知識形成的過程。如全球化的含義、表現、影響等知識點的生成都是從實際材料、實際問題開始的。教學只有走出課堂的小天地，挖掘廣闊的鄉土資源，貼近學生的生活，才能讓學生有切身的體驗，引起其共鳴，有話可說，有話想說。否則話題蒼白無力，學生不配合、抵觸，就難以生成課堂的精彩。
3、學生的課前準備工作必須依賴網絡、查閱大量的資料才能順利進行。沒有網絡的支持，沒有數據支撐的論點將缺乏說服力，在學生必須在充分搜集材料的基礎上，才能提出合理的、有針對性的建議。因此，本探究活動是屬于操作層面的，學生對此要付出一定的時間和精力。但是農村學校的學生由于底子薄、學習中疲于應付各科的作業，再加上新課程的任務比較緊，學校相關硬件設施跟不上……類似的探究性教學在實踐中常常會成為教師的“一廂情愿”，而這就成為了農村教師在新課程改革中最大的苦惱！

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