資源簡介

生活與哲學(xué) 第四單元 第十二課 第三框
價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)（教案）
1、 本框課標(biāo)內(nèi)容及教材簡析
內(nèi)容目標(biāo)：探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑；闡明生活的意義；理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。
分析：從本框課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)看出，包含探尋、闡明、理解三個動詞，揭示出通過本框?qū)W習(xí)，學(xué)生能夠知道勞動、奉獻等基本概念；理解勞動是人的存在方式、勞動和奉獻產(chǎn)生幸福感和價值的原因所在；掌握實現(xiàn)人生價值的實現(xiàn)途徑，并且能夠運用于實際生活，獲取生活的意義。
教材簡析：（1）從《生活與哲學(xué)》一冊宏觀框架體系分析：本框內(nèi)容作為本冊的最后一框，從勞動和奉獻、個人與社會的統(tǒng)一、自我砥礪三個維度對如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值作了總結(jié)和歸納，是對學(xué)生系統(tǒng)掌握哲學(xué)常識理論聯(lián)系實際的能力的反映和影射，以及對價值觀的形成、匡正、改善和提高的兼具理論性和操作性的指導(dǎo)。
（2）從本課知識結(jié)構(gòu)分析：本課的第一框（價值與價值觀）、第二框（價值判斷與價值選擇），為學(xué)生打下有關(guān)價值的知識基礎(chǔ)，屬于世界觀范疇；本框繼前兩框之后對創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值提出主觀能動和客觀制約兩方面的指導(dǎo)和要求，具有較強的實踐操作意義，屬于方法論范疇，是與前兩框的有機統(tǒng)一。
2、 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)對哲學(xué)常識有了系統(tǒng)的了解和掌握，為本框?qū)W習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)；學(xué)生基本具備審視日常生活的哲學(xué)視角和相應(yīng)的哲學(xué)思維，能夠能動地拓寬主觀精神層面的維度空間。
高二學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對于如何實現(xiàn)人生價值的問題有所思考；由于現(xiàn)代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，所以這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，對他們的成長起關(guān)鍵作用。
3、 教學(xué)重難點分析
重點：在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值
高中學(xué)生對勞動的理論概念顯然是相當(dāng)熟悉的，但勞動卻與學(xué)生的實際生活相偏離，他們很難親身體驗到勞動對于公民自身和社會的價值。因此本框的重點在于在理論聯(lián)系實際點上引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動和奉獻的意義。
難點：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過馬克思主義唯物史觀，掌握了個人與社會的辯證關(guān)系，本框的難點就落在將這一哲學(xué)常識運用到人生價值的實現(xiàn)中，理解社會客觀條件與人的個性發(fā)展的辯證關(guān)系。
4、 本框設(shè)計理念及構(gòu)想
本框設(shè)計以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照新版教材范本，在此基礎(chǔ)上，以生動的課堂形式為載體，以學(xué)生為主體，力圖實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體的目標(biāo)。本框設(shè)計從學(xué)生生活點滴實際出發(fā)，幫助學(xué)生從生活邏輯理解教材知識點，繼而再把理論運用于實踐中。
5、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
幫助學(xué)生了解勞動、奉獻等基本概念；理解勞動是人的存在方式、勞動和奉獻產(chǎn)生幸福感和價值的原因；掌握個人發(fā)展與社會提供的客觀條件的辯證統(tǒng)一關(guān)系以及實現(xiàn)人生價值的三個主觀條件。
能力目標(biāo)
在有效掌握本框各知識點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力；幫助學(xué)生在理論知識指導(dǎo)和正確價值觀引導(dǎo)下，鍛煉其以具體的實際行動落實勞動和奉獻的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生樹立正確的勞動和奉獻觀；培養(yǎng)其服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識，摒棄對于勞動、奉獻可能存在的偏激狹隘的理解；樹立科學(xué)健康、積極向上的人生觀，不斷提高學(xué)生的抗搓能力，培養(yǎng)頑強堅定的奮斗意志，將來為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻自己的力量。
6、 教學(xué)策略與方法
（1）案例分析法——本框內(nèi)容較為空泛，選取社會焦點人物作為案例進行相應(yīng)分析，有利于書本知識生動具體化，便于掌握；同時正面人物演化為優(yōu)秀的榜樣，負面人物有助于學(xué)生引以為戒，吸取教訓(xùn)。
（2）小組探究法——引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和積極性，提高自我反思學(xué)習(xí)的能力。
（3）隨堂討論法——活躍課堂氣氛，增強教學(xué)的互動性。
（4）辯論法——發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)知識的碰撞或共鳴。
教學(xué)工具：圖片、音頻、視頻以及其他教學(xué)媒體。
7、 教學(xué)流程
第一目：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值。
首先是由幾組圖片導(dǎo)入新課（圖片內(nèi)容：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)創(chuàng)造、高科技研發(fā)等各種勞動形式）引出在我們周圍，大多數(shù)人用自己的能力進行不同形式的勞動，實現(xiàn)和證明自己的價值。進而得出：勞動是人的存在方式。人只有在勞動中才能自由彰顯和發(fā)揮自己的智力和體力、意志和情感，從而實現(xiàn)和證明自己的價值。
其次，課堂提問：“捫心自問”：我平常勞動了嗎？我是怎樣勞動的？在勞動中，我有怎樣的體會？-----學(xué)生回答：班級值日、家里幫助家長做家務(wù)、感受到累、辛苦，和收獲的快樂、幸福。得出結(jié)論：勞動者的人是幸福的。人只有在勞動中，才能創(chuàng)造價值。一個人在勞動中創(chuàng)造的財富越多，意味著他為滿足社會和人民的需要所作出的貢獻越大，他自身的價值就越大，他的幸福感就越強。
最后，觀看視頻（新聞?wù){(diào)查——賴昌星廈門走私大案），通過播放賴昌星走私、貪污、玩弄權(quán)勢、腐敗等危害國家和人民利益的違法行為，最終受到法律制裁的新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值是否在于擁有多少金錢，如果不是，人生價值應(yīng)如何體現(xiàn)？ 賴昌星與陳光標(biāo)的事跡的對比（陳光標(biāo)：中國首善。出身貧寒，10歲的他就用賣水的微薄收入資助伙伴；剛及不惑，10年來向慈善事業(yè)捐款捐物價值突破8.1億（09年6月3日）。僅2007年，陳光標(biāo)捐贈總額達1.81億元。1.81億元的捐贈額只是陳光標(biāo)讓人肅然起敬的一個很小理由，更令人欽佩的是慈善事業(yè)背后他不求回報的財富觀。）提問學(xué)生：通過兩人事跡的對比，你們對于人生的價值有何認識？得出結(jié)論：努力奉獻的人是幸福的。走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，永遠不可能擁有真正的幸福。愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業(yè)，愛我們的祖國，積極投身于為人民服務(wù)的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。
第二目：在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。
展開小型課堂辯論賽：通過學(xué)生的角色扮演：“個人”與“社會”的對話，正方：人生價值的創(chuàng)造離不開社會。反方：實現(xiàn)人生價值與社會毫無關(guān)系，只與個人有關(guān)。通過辯論賽引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系（教師：提醒可以運用之前學(xué)過的個人與集體的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系的相關(guān)知識進行論證。）教師總結(jié)辯論結(jié)果和回歸課本結(jié)論社會提供的客觀條件是人們實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。我們強調(diào)在與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)個人的價值，并不否認追求人的個性發(fā)展。
第三目：在砥礪自我中走向成功。
首先，觀看視頻（今日面孔：逝去的中關(guān)村傳奇——王江民）學(xué)生通過王江民先生生平事跡的簡要了解，探究：王江民從失敗到成功的人生歷程中體現(xiàn)了他主觀方面的那些優(yōu)勢和有益經(jīng)驗？
其次，王江民先生典型事例具體分析（①在王江民記事的開始，他的腿就“已經(jīng)完了”。王江民腿部的殘疾是3歲時小兒麻痹癥留下的后遺癥。“我只知道自己下不了樓，一下樓，就從樓頂滾到了樓梯口。”下不了樓，王江民每天只能守在窗口，看大街上熙熙攘攘的人群。寂寞時候，拿一張小紙條，一撕兩半，將身子探出窗外，一捻，往樓下“放轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。②王江民上小學(xué)一年級的時候，那條不方便的腿又被人騎自行車壓斷了一次；他站在小橋上看河里的魚，被過路人一碰，就一頭栽到水里去了；在煙臺海邊的礁石上釣魚，漲潮了，回不到岸上，只會潛水不會抬頭游泳的王江民，一個猛子扎進海水里，雖然飽嘗了苦澀的海水，從此也學(xué)會了抬頭游泳；腿不方便，可王江民偏偏喜歡爬高山；腿不靈，王江民偏要學(xué)騎自行車，結(jié)果摔得鼻青臉腫，眼冒金花……③對于身上的殘疾，王江民只是“有感覺但不痛苦”，讓王江民感到痛苦的是初中畢業(yè)后，沒有工廠愿意要他。“找了很多單位，不要工資白干，人家都不愿意接收。我覺得我被社會拋棄了。”孤獨的王江民一邊為自己的腿暗自傷心，一邊在家里自學(xué)了一年針灸，試圖醫(yī)治自己的腿。這期間一個接骨醫(yī)生曾經(jīng)想收王江民為徒，但看到王江民身單力薄，沒有足夠的力量去摁住病人的腿腳，就不提這事了。） 歸納出結(jié)論，實現(xiàn)人生價值，需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。
其次，開展換位思考活動：如果我同王江民一樣的困境，我將如何提高自身素質(zhì)？（相關(guān)鏈接：素質(zhì)的內(nèi)涵包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。）學(xué)生探究得出實現(xiàn)人生價值，需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。
最后，以名人價值觀鏈接導(dǎo)入（海倫凱勒：無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。 霍金：無論命運有多壞,人總應(yīng)有所作為,有生命就有希望。張海迪：即使跌倒一百次，也要一百次地站起來。桑蘭：我對自己有信心，我永遠不會放棄希望。）歸納出結(jié)論：實現(xiàn)人生價值，需要有堅定地理想信念，需要正確價值觀的指引。我們應(yīng)學(xué)會辨別是與非，排除外界的干擾，堅持正確的理想信念，時刻用正確的價值觀支撐自己，沿著正確的人生道路不斷前進。
課程最后，作知識點總結(jié)。
八、課后作業(yè)布置。
1、制作人物勵志卡片
請同學(xué)們回想中外歷史上還有哪些在實現(xiàn)個人價值和社會價值方面的成功典型人物？歸納其生平事跡、人生觀、價值觀等材料。
將材料制作成卡片，匯編成卡片集，相互傳閱學(xué)習(xí)。
2、完成課后對應(yīng)的習(xí)題和主題探究活動（堅定理想、鑄就輝煌）。(共31張PPT)
價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)
第十二課 第三框
農(nóng)業(yè)勞動
工業(yè)勞動
第三產(chǎn)業(yè)勞動
藝術(shù)創(chuàng)作
高科技研發(fā)
在我們周圍，大多數(shù)人用自己的能力進行不同形式的勞動，
實現(xiàn)和證明自己的價值。
勞動是人的存在方式。
人只有在勞動中才能自由彰顯和發(fā)揮自己的智力和體力、意志和情感，從而實現(xiàn)和證明自己的價值。
“捫心自問”：我平常勞動了嗎？我是怎樣勞動的？在勞動中，我有怎樣的體會？
勞動者的人是幸福的。人只有在勞動中，才能創(chuàng)造價值。
一個人在勞動中創(chuàng)造的財富越多，意味著他為滿足社會和人民的需要所作出的貢獻越大，他自身的價值就越大，他的幸福感就越強。
視頻觀看：廈門賴昌星走私大案
思考：人生價值是否在于擁有多少金錢，如果不是，人生價值應(yīng)如何體現(xiàn)？
中國首善：陳光標(biāo)
慈善不是一時一地的“陣地戰(zhàn)”，慈善是長征，而且永遠沒有終點。但慈善不是苦難的長征，而是快樂的長征。慈善不分民族，不分國界，不分信仰。捐贈者快樂，受捐贈者也快樂，在慈善長征的路上，一路都是歡聲笑語。
出身貧寒，10歲的他就用賣水的微薄收入資助伙伴；剛及不惑，10年來向慈善事業(yè)捐款捐物價值突破8.1億（09年6月3日）。僅2007年，陳光標(biāo)捐贈總額達1.81億元。1.81億元的捐贈額只是陳光標(biāo)讓人肅然起敬的一個很小理由，更令人欽佩的是慈善事業(yè)背后他不求回報的財富觀。
賴昌星VS陳光標(biāo)
通過兩人事跡的對比，你們對于人生的價值有何認識？
努力奉獻的人是幸福的。
走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，永遠不可能擁有真正的幸福。
愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業(yè)，愛我們的祖國，積極投身于為人民服務(wù)的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。
價值 社會客觀條件
正方：人生價值的創(chuàng)造離不開社會。
反方：實現(xiàn)人生價值與社會毫無關(guān)系，只與個人有關(guān)。
友情提示：可以運用之前學(xué)過的個人與集體的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系的相關(guān)知識進行論證。
真理越辯越明晰！
？
社會提供的客觀條件是人們實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。
我們強調(diào)在與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)個人的價值，并不否認追求人的個性發(fā)展。
在砥礪自我中走向成功
探究：王江民從失敗到成功的人生歷程中體現(xiàn)了他主觀方面的那些優(yōu)勢和有益經(jīng)驗？
在王江民記事的開始，他的腿就“已經(jīng)完了”。王江民腿部的殘疾是3歲時小兒麻痹癥留下的后遺癥。“我只知道自己下不了樓，一下樓，就從樓頂滾到了樓梯口。”下不了樓，王江民每天只能守在窗口，看大街上熙熙攘攘的人群。寂寞時候，拿一張小紙條，一撕兩半，將身子探出窗外，一捻，往樓下“放轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。
　　王江民上小學(xué)一年級的時候，那條不方便的腿又被人騎自行車壓斷了一次；他站在小橋上看河里的魚，被過路人一碰，就一頭栽到水里去了；在煙臺海邊的礁石上釣魚，漲潮了，回不到岸上，只會潛水不會抬頭游泳的王江民，一個猛子扎進海水里，雖然飽嘗了苦澀的海水，從此也學(xué)會了抬頭游泳；腿不方便，可王江民偏偏喜歡爬高山；腿不靈，王江民偏要學(xué)騎自行車，結(jié)果摔得鼻青臉腫，眼冒金花……
對于身上的殘疾，王江民只是“有感覺但不痛苦”，讓王江民感到痛苦的是初中畢業(yè)后，沒有工廠愿意要他。“找了很多單位，不要工資白干，人家都不愿意接收。我覺得我被社會拋棄了。”孤獨的王江民一邊為自己的腿暗自傷心，一邊在家里自學(xué)了一年針灸，試圖醫(yī)治自己的腿。這期間一個接骨醫(yī)生曾經(jīng)想收王江民為徒，但看到王江民身單力薄，沒有足夠的力量去摁住病人的腿腳，就不提這事了。
實現(xiàn)人生價值，需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。
換位思考：如果我同王江民一樣的困境，我將如何提高自身素質(zhì)？
實現(xiàn)人生價值，需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。
思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
名人價值觀鏈接
無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
——海倫凱勒
無論命運有多壞,人總應(yīng)有所作為,有生命就有希望。 ——霍金
即使跌倒一百次，也要一百次地站起來。
——張海迪
我對自己有信心，我永遠不會放棄希望。
——桑蘭
實現(xiàn)人生價值，需要有堅定地理想信念，需要正確價值觀的指引。
我們應(yīng)學(xué)會辨別是與非，排除外界的干擾，堅持正確的理想信念，時刻用正確的價值觀支撐自己，沿著正確的人生道路不斷前進。
知識點總結(jié)
第一目：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值。
勞動著的人是幸福的；
勞動是人的存在方式；
努力奉獻的人是幸福的。
第二目：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。
社會提供的客觀條件是人們實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)；
并不否認追求人的個性發(fā)展。
第三目：在砥礪自我中走向成功。
需要充分發(fā)揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息的精神；
需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)；
需要有堅定地理想信念，需要正確價值觀的指引。
課后作業(yè)
1、制作人物勵志卡片
請同學(xué)們回想中外歷史上還有哪些在實現(xiàn)個人價值和社會價值方面的成功典型人物？歸納其生平事跡、人生觀、價值觀等材料。
將材料制作成卡片，匯編成卡片集，相互傳閱學(xué)習(xí)。
2、完成課后對應(yīng)的習(xí)題和主題探究活動（堅定理想、鑄就輝煌）。

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