資源簡介

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樹立正確的消費觀
一、基本說明
1教學內容所屬模塊： 經濟生活
2年級： 高一年級
3所用教材出版單位： 人民教育出版社
4所屬的章節： 第一單元第三課第二框
5學時數： 45 分鐘
二、教學設計
1、教學目標：
知識目標：（1）理解四種消費心理的基本特征并對其作出正確評價
(2)理解理性消費的基本原則
能力目標: (1)正確評價和對待各種消費觀和消費行為的能力.
(2)根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力。
情感、態度和價值觀目標
（1）樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。
（2）發揚勤儉節約艱苦奮斗的精神。
（3）樹立和增強環保意識，自覺落實環境保護行動。
2、內容分析
讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這節課是第三課教學的落腳點，也是教育目標之所在。同時，由于有些學生認為在擴大內需的大背景下，再強調艱苦奮斗好像不合時宜，有些不同的想法，因此勤儉節約艱苦奮斗原則是本課的難點。
3、學情分析
邵東三中的高一新生絕大多數來自農村，第一次離開父母獨立生活，父母所給的生活費應該怎樣合理支配，在消費過程中具體應該怎樣做，哪些消費心理是不健康的，應堅持怎樣的基本原則等一系列問題上存在疑問。
4、設計思路
本課教學內容貼近學生生活，但學生對消費所持的觀點各不相同，老師既要調動學生的興趣和積極性，充分聽取他們的觀點，又要積極引導形成正確的消費觀。所以我采用自主討論合作探究的方法組織教學，利用教材提供的探究活動及學生的消費體驗作為學習資源，鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，形成不同觀點之間的碰撞，從而激發學生的理性思考興趣。
三、教學過程描述
教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及，設計意圖
創設情境問題引入（8分鐘） 展示用DV拍的邵東三中校園里的消費現象，設計問題：（1）很多同學過生日時借錢都要到飯館請兩桌，這是一種什么消費心理？你是怎樣過生日的？（2）高二的部分男生剪了“獅子頭”是什么心理驅使的？你評價一下他們的消費行為？（3）大家攀比購買MP5你怎樣看待這種消費？ 學生觀看，思考，并展開充分討論。 從三中學生所知的生活行為入手，充分調動他們興趣和積極性，展示各不相同的消費觀點。
新授：消費心理面面觀（10） 在學生充分討論的基礎上，教師引領學生回歸教材。讓各小組代表回答三 種消費心理的基本特征及相關評價。教師適當點評，并引導學生思考：什么樣的消費心理才是理智 由小組代表回答從眾心理、求異心理、和攀比心理的基本特征及評價，從而得出求實心理主導的消費是一種理智的消費。 通過分析個案情境，讓學生反思自己的消費心理和消費行為并對這些消費心理和消費行為做科學的評價，培養學生科學消費意識，設計的基本思路是情境感受——情境分析——情境回歸，讓學生在分析探究活動中學會識別消費心理，學會正確評價消費心理。
探究活動（10分鐘） 展示情境材料、漫畫，設計問題（1）你愿意成為車奴，房奴嗎？（2）你怎樣看待打折消費帶來的浪費？（3）農貿市場免費使用塑料購物袋，你談談你的看法？（4）怎樣評價打包現象？在擴大內需的大背景下，還需要提倡勤儉節約艱苦奮斗嗎？ 學生根據自己的體驗自主探究并結合身邊事例思考。 通過探究活動引導學生去積極思考該怎樣做一個理智的消費者？
新授：做一個理智的消費者（10） 教師點撥評價，量入為出，適度消費，避免盲從，理性消費，保護環境，綠色消費，勤儉節約艱苦奮斗 學生通過討論展開辯論，積極思考，然后閱讀教材，歸納知識。 在討論過程中，要充分調動學生的思維，強化學生在課堂教學中的地位，增強探究活動的實效性，實現三維目標。
課堂總結（2） 引導學生梳理知識構建知識體系 總體上把握本節課知識結構和要求。 回顧本課，對所學內容作出總結，加深印象。
課堂練習（5） 投影：略 學生一起回答。 講練結合，及時落實。
四、教學反思
在本節課的教學中我遵循的教學理念是強調師生交往，構建互動的師生關系，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，是師生間的一種教育情境和精神氛圍，對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，是生命活動，專業成長和自我實現的過程，對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造才能的發揮。
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