資源簡介

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《源遠流長的中華文化》的教學設計
一、基本說明
1模塊：高中思想政治
2年級：高中二年級
3所用教材版本：人民教育出版社
4所屬的章節：第三單元第六課
5學時數： 45分鐘（教室授課）
二、教學設計
教學目標
（1）知識與技能
知識目標：
識記: ①中華文化源遠流長的主要見證是文字和史學典籍 ②文字的作用、意義 ③史學典籍 ④中華文化的包容性
理解：①中華文化源遠流長的發展過程，是世界上唯一沒有中斷的文明 ②漢字與史學典籍是中華文化源遠流長和見證 ③如何再創中華文化新的輝煌
分析：聯系實際說明中華文化源遠流長，是當今世界上唯一沒有中斷的文明
技能目標：通過學生課外探究、信息資源的收集整合，培養學生的信息素養、實踐能力，激發學生的生活智慧與學習智慧、時代創新精神與團隊合作精神。培養同學們綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征。培養同學們辯證分析能力，辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的；展現源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。
（2）情感態度與價值觀
通過對本課的學習，理解中華文化的基本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明。不同區域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識。增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投身于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。
2、內容分析：
本課時主要教學內容是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第三單元第六課《我們的中華文化》第一框題的內容“源遠流長的中華文化”。本部分內容主要通過分析中華文化源遠流長的基本特征，說明中華文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。共分三個層次：第一層，以歷史事實說明一些世界古老文明相繼衰落、中斷或湮滅，而中華文化具有獨具特色的輝煌歷程；第二層，以漢字和史學典籍為見證，說明中華文化源遠流長，并進一步分析中華文化的源遠流長得益于中華文化獨有的包容性；第三層，以近代中華文化衰微的史實，說明再創中華文化輝煌的緊迫性和根本要求。邏輯嚴密，層層遞進，絲絲入扣。
重點難點
教學重點：中華文化的源遠流長是如何表現出來的？
教學難點：如何探究了解源遠流長的中華文化？
3、學情分析：
通過前面的學習，學生已初步了解了文化對人類和社會的重大作用，以及人類文化的發展，這也激發起了學生了解了我國文化輝煌燦爛的歷史，探究中華文明的興趣。時代發展的需要，全面建設小康社會的歷史使命，科技革命的涌天大潮，不斷加快的經濟全球化進程，日益激烈的國際競爭，以及各種不同文化相互激蕩，對高中生的思想政治素質和文化素質提出了新的挑戰和更高要求。高中生也正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題，對精神文化生活的需求越來越多。但學生對中華民族的優良傳統知之甚少，在市場經濟和西方思潮的影響下，有的冷眼相看，采取蔑視和逆反心理，因此，使學生更多的了解中華民族的歷史文化，珍惜中華文化的價值，提高自身的文化理解和鑒別能力，從而激發學生的民族自豪感、民族責任感是逾越心理、情感認知障礙的有效方法。
4、設計思路：
貫徹新課程標準的理念，要做到“以學生為主體，以教師為主導”，把課堂的中心真正放在學生身上，讓他們成為學習的主人，學生要變被動接受為主動探究，使學生在探究性學習中體會自主學習的快樂和成功的樂趣。選取真實、典型、具有感染力的視頻資料、生活素材和歷史素材，精心設計探究活動，引導學生從文化生活的現實出發，討論、思考、探究、歸納、整理，以嚴密的邏輯結構組織教學環節，從而激發學生學習的主動性，幫助學生認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，形成良好的道德品質，為自己的終生發展奠定思想政治素質基礎。課堂以學生自主探究為主導，老師重在引導、點撥、理論提升，使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。使課本知識源于實際，真實可信，富有感染力和說服力。
三、教學過程
教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖
【情境導入新課】投影展示圖片。2008年北京奧運會的會徽：中國印——舞動的北京。 【導語】“中國印——舞動的北京”這個設計有著豐富的中華文化底蘊，它就是用中華民族精神鐫刻、古老文明意蘊書寫、華夏子孫品格鑄就出的一首奧林匹克史詩中的經典華章。北京2008年奧運會不僅僅是一次世界的體育盛會，而且必將是向世界展示我們中華文化的盛會。那么我們作為中國人對本民族的文化了解多少？中華文化源遠流長是如何表現出來的？這就是我們這節課要共同學習的內容：源遠流長的中華文化。 【投影展示】四個文明發祥地的圖片（結合教材P62的材料）。 兩河（底格里斯河和幼發拉底河）流域文明（《漢謨拉比法典》、阿拉伯文學名著《一千零一夜》）最終湮滅了；古印度文化雅利安化；古埃及文化希臘化、羅馬化、伊斯蘭化；古希臘和羅馬文化則因日耳曼人的入侵而中斷千年；只有中華文化源遠流長。 【討論】比較分析四個文明發祥地存在與發展。 情景導入，激發探究興趣。 采用歷史分析、比較發問相結合，激發思維興趣。
（一） 古 代 輝 煌 的 歷 程 【多媒體展示】中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程表（附后） 探究提示：圖中的古巴比倫城遺址和印度河流域古城遺址發源于古代的古巴比論文明和古印度文明，這些古代文明由于外族入侵相繼衰落、中斷、湮滅；只有中華文明是世界上唯一沒有中斷而延續至今的古老文明。 【播放視頻】神舟六號成功發射。 探究提示：神舟六號成功發射。2005年10月12日，神舟六號載人飛船順利升空，在大空安全飛行5 天之后 , 于10月17日成功著陸，神舟六號發射的成功。法新社評論中國發射神六成功，中國正成為太空領域開發的世界強國之一。人航天技術是當今世界規模最大、技術最復雜的巨型航天工程，我國航天事業走的是一條具有中國特色的自主創新之路，它所涉及的主要技術都是由我國創造的。神舟系列飛船的成功飛行，使中華民族幾千年的飛天夢得以實現，向全世界展示了中華民族在高新科技領域的創造力和自強不息的風貌，有力地證明了中華民族能創造輝煌過去，也一定能創造輝煌未來。 學生閱讀P63的教材，并結合歷史學的相關知識，簡述中華文化的發展歷程，填表。 【問題探究】根據所學過的歷史知識，追溯這些古代文明的源流，談談感想。學生思考、回答（略） 【問題探究】美國前國務卿基辛格曾三次參觀秦俑博物館．他贊嘆：“能夠創造這個燦爛歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。”學生為這個結論作出進一論證。 以填表形式來體驗、感悟、思考中領會中華民族輝煌歷程。 以問題探究的形式啟發學生自己歸納觀點，得出結論。讓學生在體驗、感悟、思考中領會中華民族輝煌歷程。 以視頻形式讓學生感受發射現場的氣氛，體驗國家強盛的自豪和喜悅，感悟，思考中華民族的偉大創造力。 以問題探究的形式啟發學生自己歸納觀點，得出結論。讓學生在體驗、感悟、思考中領會中華民族能創造輝煌過去，也一定能創造輝煌未來。
（二） 薪 火 相 傳 ， 一 脈 相 承 1.源遠流長是中華文化的基本特征之一 【導語】那些與中華文明相伴而行的古老文明，有的衰落，有的消亡，有的融入了其明。而起源于黃河、長江流域的中華文明雖歷經滄桑，卻延續至今。始終顯示出頑強的生命力和無窮的魅力。 理論提升：結合前面的論述，我們可以看出中華文化具有怎樣的基本特征？ 【總結】大家活躍的課內外的研究學習活動給我上了深刻的一課，5個小組的作品綜合起來，展現在我面前的是一幅逶迤磅礴、氣勢雄偉而又絢麗多彩的中華文化歷史畫卷，這就是中華文化的源遠流長。 【多媒體展示】中華世紀壇序 【提問】《中華世紀壇序》揭示了中華文化的基本特征嗎？ 【活動與探究】學生分5組（夏商周與春秋戰國的組，秦漢文化組，隋唐組，五代、遼、宋、夏、金、元組，明清組），說明各自的文化特點 學生思考、回答：源遠流長 集體朗誦《中華世紀壇序》 思考、回答（略） 分組在課前作好相關準備，重溫歷史，能更好把握歷史，又能極大激發探索熱情，提升參與學習的積極性。
2.中華文化源遠流長的見證──漢字與史書典籍 【問題導入】五千年積淀和形成的中華文化，源遠而流長，我們如今可以從什么地方得以見證呢 問題提示：漢字、史學典籍存傳以及中華文化的包容性 【多媒體展示】漢字字體演變過程的資料 【提問】漢字字體演變過程揭示了中華文化的什么特征？ 【多媒體展示】《百壽圖》展示各種字體的壽 【提問】知道的有文字記載的歷書和文化作品有哪些？（提示：《春秋》《史記》《詩經》《周易》等） 理論提升：（和學生一起歸納）文字在傳承中華文明發揮了什么作用？ 【“相關鏈接”導讀】描述了我國漢字的發展過程。方言、民族的多樣化與漢字的統一性，深刻表述了漢字在傳承中華文明和促進民族凝聚力中的巨大作用。 【提問】舉例分析史書典籍是如何見證中華文化的源遠流長的。 【問題導入】我國史書典籍的有什么特點？ 舉例：《二十四史》、明代《永樂大典》和清代《四庫全書》，皆堪稱世界之最的古代文化工程。 【“相關鏈接”導讀】說明中華民族自古以來重視吏書其籍．我固的史書其籍種類多、規模大、存留豐富、影響深遠，記戴傳承中隼文明的發展歷程，是中華文化一脈相傳的重要見證。 【問題導入】中華文化源遠流長的原因除了漢字傳載、史學典籍存傳外還有什么？ 【提問】什么是中華文化的包容性？為什么說中華文化的源遠流長得益于它所特有的包容性？ 學生閱讀教材P64－65，思考。 學生思考、回答：源遠流長特征。 學生展示自己的書法作品 學生思考、回答：文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果。文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代。漢字文化內涵豐富，在今天為中 華各族人民所通用，是中華文明的重要標識。 學生舉例分析。如：《春秋》《史記》《漢書》 學生思考、回答：規模之大、存留之豐，為世界所罕有。 學生閱讀教材P65，回答：中華文化特有的包容性 學生思考、回答（略） 以多媒體展示形式讓學生感受漢字字體演變過程，感受中華民族的偉大創造力，體驗中華文化的源遠流長。 以提問的形式啟發學生自己歸納觀點，得出結論。讓學生在體驗、感悟、思考中領會中華文化的源遠流長。
（三） 創 造 中 華 文 化 新 的 輝 煌 1.中華文化在近代經歷了衰微的過程 【導語】在古代社會，中華文化曾長期走在世界前列。但是，隨著中國封建統治的日漸衰落和西方近代工業文明的巨大大沖，中華文化也經歷衰微的過程。 【多媒體展示】近代中華文化的衰微 探究提示： (1)①在政治上：歐洲發資產階級革命，資本主義開始取代封建主義；②在經濟上：資本主義經濟產生并發展，產生工業革命，開始沖擊封建自然經濟。③思想上：繼文藝復興后產生啟蒙運動，人們的思想觀念更加開放，動搖了封建統治的思想，沖擊封建統治，人們的民族、民主意識增強。④在文化上：近代自然科學蓬勃發展，奠定近代自然科學的基礎。⑤隨著新航路的開辟，工業革命開展，西方國家展開殖民掠奪，各大洲之間相對孤立狀態被打破，世界日益成為一個相互影響、聯系緊密的整體。 (2)①清朝統治者極力提供程朱理學，殘酷壓抑進步思想，中國思想界“萬馬齊喑”，死氣沉沉。②中國傳統科技進入總結時期，現代科技水平落后，日益落在世界潮流后面；③人們落后的封建意識濃厚，民族、民主意識薄弱。④以中國為中心的東亞文化圈浙漸喪失。⑤西學大量傳入中國，一定程度上沖擊中國傳統思想文化。 (3)①國家衰落使文化失去發展的政治、經濟條件，加速了文化的衰落。國家衰落是文化衰落的決定性因素。②文化衰落是國家衰落的重要表現，也不利于國家發展。 舉例我國古代文化的輝煌。如：四大發明、古詩歌唐詩宋詞、宋明理學等。 【探究活動】近代中華文化的衰微。鴉片戰爭后，中國傳統文化受到嚴峻的挑戰，以林則徐、魏源等為代表的先進的中國人開始面對現實，“睜眼看世界”。 （1）憶一億，17、18世紀的世界發生哪些變化 （2）查一查，近代中華文化的衰微有哪些表現 （3）想一想，近代中華文化的衰微與國家的衰落是什么關系 以多媒體展示形式讓學生感受近代中華文化的衰微，增強為中華民族的偉大復興而努力奮斗的歷史責任感。
2．如何再創中華文化新的輝煌 【導語】面對列強的堅船利炮，中華民族從來就沒有屈服。百年的近代史，是中華兒女前赴后繼的抗爭史。特別是新民主主義革命時期，再創中華文化的輝煌與中華民族救亡圖存的奮斗密切相關。 【提示】如新文化運動與五四運動、民族文化發展和馬列主義傳播與民族解放運動。 實踐證明：只有在中國共產黨的領導和馬克思主義的指引下，實現中華民族的偉大復興才能創造中華文化新的輝煌。 【提示】如地主階級的立憲運動、維新運動的文化運動失敗；資產階級的三民主義的民權運動、女性解放運動文化運動的失敗；在馬克思主義指引下中國共產黨領導取得了成功（如：整風運動） 【提問探究】是在經濟全球化的推動之下，各國之間的文化交流空前活躍，國外影視、社會流行文化對我國文化產品、文化市場造成一定的沖擊。在這樣的背景下，如何才能保衛國家民族文化安全，不斷創造中華文化新的輝煌呢？ 【教師精講】時政視點：創造中華文化新的輝煌是機遇也是挑戰，要抓住機遇，迎接挑戰。一是堅持中國共產黨的領導與馬克思主義的指引。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的理論體系，必須堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的指導地位，是發展中華文化的根本準則；不斷發展健康向上、豐富多彩的，具有中國風格、中國特色的社會主義文化，是發展中華文化的基本價值取向，這一點不能動搖。 二是深化文化體制改革。在全面建設小康社會的同時，黨和國家也在加強社會主義文化建設，通過改革，出現文化藝術生產的產業化運作方式，把文化的社會效益和經濟效益結合起來，為文化單位注入了生機活力，拉動經濟的增長，豐富了文化市場，滿足了群眾的文化需求。中華文化在新的歷史時期正書寫新的篇章。 【探究活動】登陸紅色之旅網站 學生結合實際談《春晚》 學生思維大碰撞，各抒己見 上網探究，親自感受紅色文化之旅，感受中華兒女前赴后繼為中華民族救亡圖存的奮斗精神。 引導學生從身邊的文化感受中華文化新的輝煌。 激發學生探索欲望，增強保衛國家民族文化安全，不斷創造中華文化新的輝煌的意識和責任。 教師精講國家政策時政視點，使學生對如何再創中華文化新的輝煌，有更深的認識。
【課堂小結】源遠流長是中華民族文化的基本特長之一。中華文化的源遠流長又是如何體現出來的呢？這也是我們一開篇提出的框架基本問題。綜合我們這節課所學，就會發現：第一，中華文化的源遠流長首先從古代輝煌的歷程中體現出來；其次從漢字與史學典籍中體現出來；再次從歷史上中華文化與外來文化“求同存異”與“兼收并蓄”的做法中體現。最后還體現在在近代中國，中華民族救亡圖存的奮斗與再創中華文化的輝煌中。
多媒體圖示本課知識結構 由學生重述（略） 知識框的構建，既是對本課知識的總結、歸納，又使知識系統化、條理化，便于把握知識點之間的關系。
【課堂練習】多媒體展示 學生思考回答（略） 對本課知識鞏固
【布置作業】 多媒體展示：在古代社會，中華文化曾經長期走在世界的前列。今天，在中國特色社會主義文化建設中，中華民族的文化史冊掀開了嶄新的一頁，中華文化正在續寫更加壯麗的篇章。 探究：作為青年學生，你可以為續寫中華文化更加壯麗的篇章做些什么？ 學生課后完成（略）

四、教學反思
本節學習的有關知識，與歷史和現實生活聯系比較密切，需要學生課前積累一定的歷史知識和現實生活體驗。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索，學會獨立分析領會中華文化的源遠流長，體驗中華文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中，增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，激發創造中華文化新的輝煌的民族責任感。
附件1：中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程表
發展時期 殷周 時期 春秋戰 國時期 秦 漢 隋唐時期 宋元明 明清
文化思想 天命神權思想、“敬德保民” 思想 諸子蜂起 百家爭鳴 促進了統一的民族文化的發展 儒家學說確立至尊地位 古代中華文化高速發展，并以博泛吸收外域文化 延續隋唐文化的輝煌、并在史學、文學藝術、科學等方面成就巨大，并產生宋明理學 近代西方文化傳入
在中華文化發展史上的影響和作用 對早期中華文化產生深刻影響 逐漸形成了古代中華文化思想雛形 在中華文化史上具有劃時代意義 儒家思想正式形成 進入氣勢恢宏的全勝時代 推動中華文化發展，其中宋明理學對后封建社會影響較大 中國傳統文化面臨沖擊


附件2：中華世紀壇序
“大風泱泱，大潮滂滂。洪水圖騰蛟龍，烈火涅磐鳳凰。文明圣火，千古未絕者，惟我無雙；和天地并存，與日月同光。
中華文化，源遠流長；博大精深，卓越輝煌。信步三百米甬道，閱歷五千年滄桑。社稷千秋，祖宗百世；幾多榮辱沉浮，幾度盛衰興亡。圣賢典籍，浩如煙海；四大發明，寰球共享。緬懷漫漫歲月，凝聚縷縷遐想。
回首近代，百年三萬六千日，飽嘗民族苦難，歷盡變革風霜。烽火硝煙，江山激昂。挽狂瀾于既倒，撐大廈于斷梁。春風又綠神州，華夏再沐朝陽。
登壇遠望：前有古人，星光燦爛；后有來者，群英堂堂。看乾坤旋轉：乾恒動，自強不息之精神；坤包容，厚德載物之氣量。繼往開來，浩浩蕩蕩。立民主，興文明，求統一，圖富強。中華民族偉大復興，定將舒天昭暉，磅礴東方。
世紀交匯，萬眾景仰；共襄盛舉，建壇流芳；昭示后代，永世莫忘。”
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