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《政府的職能：管理與服務》教學設計
一、基本說明
本課是人教版高中政治必修2《政治生活》第二單元第三課第一框：政府職能：管理和服務。教學時間一課時
二、教學設計
1、教學目標：
知識與技能：明確我國政府的性質和主要職能，培養學生歸納與分析的能力，培養學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。
過程與方法：創設情景，采用學生討論與教師講授相結合的方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，理論聯系實際，歸納總結出我國政府的主要職能。
情感、態度與價值觀：體驗政府面對困難和挑戰所做出的果斷決策，對政府少一分埋怨，多一分理解、支持，感受我國政府是真正的系民情、謀民利、盡民意、得民心的人民政府。
重點：我國政府的主要職能。這是課程標準要求闡述的重要知識點，也是認識政府的性質、職責和功能及處理人民政府關系的知識支撐點，是本課的重點。
難點：評價我國政府部門履行職能的效果。這是學生能力和情感、態度接受的關鍵是本課的難點。
教學方法：
探究分析法：教師引導，層層剖析，淡化結論，注重參與，強調過程。
實例引導法：用具有本土特色的事例，以及學生在學習生活中的事例來論證。
討論法：通過師生互動、學生互動，來解決教材中的疑難點、同時培養學生的協作精神。
2、內容分析
本框主要內容是講述政府的職能是服務和管理，通過對政府職能的闡述，指明我國政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“‘公仆’的本色”作為本框主要內容的情景導入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目基礎上，通過學習、體會政府管理和服務的作用，感受我國政府是便民利民的政府。同時指出處理好與政府的關系是公民意識和政治素養的體現。
3、學情分析
高一學生思想活躍，在學習過程中比較樂于參與，積極發言，有探究精神和活動實踐能力，但只能簡單對社會上發生的事件進行分析，不能形成較為完善的認知結構。學生對發生在身邊的真人真事有了解的興趣；對社會中發生的事件有探索的欲望；對多媒體等現代教學輔助手段的應用有認識的興趣；對通過活動方式來獲取知識有參與的興趣。但學生知識的不健全；學科思維方法的欠缺；過分依賴多媒體信息，不能形成自我認識。學生在學習中情感的升華、實際生活中的踐行有一定的難度。
4、設計思路
教學過程中應關注學生學習方式的轉變，讓學生在學習的親身體驗中學會學，由被動接受知識向主動學習轉變。因此教師上課時應該注重創設學習情境，挖掘知識和生活的結合點，貼近學生生活實際。本框教學通過大量學生接觸過或了解的事例并結合教材中的探究活動，讓學生因熟悉而產生學習的興趣，也更容易發揮教師引導作用。同時在課堂教學中還應注重教師角色的扮演，構建民主、平等、合作的課堂教學氛圍，使課堂成為師生交流合作的平臺。課前要求學生預習教材內容，分組探究學習課題，并準備展示學習成果。將全班分為五組：第一組探究的課題：政府的政治職能
第二組探究的課題：政府的經濟職能
第三組探究的課題：政府的文化職能
第四組探究的課題：政府的公共服務職能
第五組探究的課題：政府履行職能的有限性
三、教學過程
教學環節及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖
一、情景導入（6分鐘）“公仆”的本色 多媒體展示：2008年的冰凍災害，體驗政府的作為。 1、 學生談2008年冰凍災害的感受2、結合教材，觀看錄像，歸納政府的表現：從電力到交通，從公安到民政，各部門緊急啟動應急機制，動員了四面八方的力量戰勝災害，確保了災區人民的生命、財產安全。 學生在談及冰凍災害時各個都有親身體驗，各個也都能感受到政府對人民的關心。這對本節課學習很有幫助。有利于提升學生的情感、價值觀。
二、政府的職能分析 （20分鐘） 1、教師在學生談感受和體驗政府作為后，指出政府的作為也就是在履行職能。2、要求學生分組展示自己的探究成果3、教師點評學生的成果，肯定學生成績，指出存在的不足3、引導學生思考：政府在災害期間都履行了那些職能？為什么要履行這些職能？政府能不能包辦一切？4、教師歸納總結：（1）、我國的政府是人民的政府。（2）、國家性質決定國家職能 1、 學生分組展示探究成2、 學生對每組的成果進行評比（評出先進小組和先進個人）3、學生討論回答教師的提問 1、學生在展示自己的活動成果，并得到肯定時，都表現出一種自豪感、成就感。這有利于提高學生的學習興趣。2、經過先進小組和先進個人的評比，更增強了學生參與探究活動的積極性3、教師再提出問題又把學生帶入到緊張的學習氛圍中。這能使剛才顯得過于松弛的課堂變得嚴謹，也有利于學生對知識認識進一步深化。
三、便民利民的政府（12分鐘） 1、教師進一步歸納出政府“管理與服務”的職能2、指出學校的發展離不開政府的管理與服務3、要求學生填教材P38的圖表，并檢查總結4、引導學生對我們市政府的相關部門履行職能的表現進行一下評議。（可以具體的談談這些職能部門是不是依法辦事？是不是符合有關規定？履行職能的最后效果如何？）教師對學生的討論進行點評、總結。并突出情感、價值觀的目標。 1、聽老師講解。2、填教材的兩張圖表并討論3、學生對熟悉的政府部門的表現進行評議，闡述理由 1、有些學生在填圖表時，不知道政府具體部門該干什么事。2、這個內容的設計更貼近學生生活，讓學生評議政府有利于培養學生的參與政治生活的能力；也有利于增強學生的社會責任感。
四、課堂小結（2分鐘） 通過本課的學習，我們深刻了解了我國政府的主要職能。只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府，才能相信政府；只有相信政府，才會支持政府。讓我們在接受政府管理、享受政府提供的服務過程中，不斷提高我們的公民意識和政治素養。 學生歸納本框主要知識點，并談學習心得體會 讓學生歸納知識點并談感受，體現學生學習的主體性
五、課堂練習 （5分鐘） 1、多媒體顯示練習題 2、教師點評 學生思考回答 課堂練習有助于鞏固基礎知識，及時反饋課堂教學效果

四、教學反思
1、本節課在情景導入中，利用冰凍災害期間的學生的親身經歷 ，來感受我們政府是便民利民的政府。該情景創設貼近生活，有說服力，取得了良好效果。
2、本節課設計了交流互動環節，學生的自主性和積極性得到了充分展示。學生用DV拍攝資料、用幻燈片展示了最近資訊、用語言描述了最新報道，以此來說明政府的職能，加深了對新學知識的理解。避免了“一言堂”現象，真正實現了把課堂還給學生，形成了師生交往、學生互動、共同發展的教學過程。
3、在最后一個問題“評議政府”討論時花的時間有點多，后面顯得有些倉促。
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