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《消費(fèi)及其類型》說(shuō)課稿
肖菲
各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是高中《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第一個(gè)框題《消費(fèi)及其類型》。
（這是我說(shuō)課的主要內(nèi)容，首先我說(shuō)一下教材分析）
第一，教材分析
1.消費(fèi)是學(xué)生參與的最直接也是最廣泛的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)其研究具有現(xiàn)實(shí)意義。了解消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立綠色的消費(fèi)觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有著重要的促進(jìn)作用，并且為之后生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了貨幣、價(jià)格這兩個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，本框的內(nèi)容是進(jìn)入社會(huì)再生產(chǎn)大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在知識(shí)系統(tǒng)上占據(jù)重要地位。
本框一共有三目?jī)?nèi)容，根據(jù)教學(xué)最貼近生活的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)調(diào)整教材上的順序，按照消費(fèi)類型、影響消費(fèi)水平和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.我確立的本框的重點(diǎn)是：影響消費(fèi)水平的主要因素
其依據(jù)是：只有掌握了影響消費(fèi)水平的因素后，我們才能找到提高消費(fèi)水平、完善消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在，在本框內(nèi)容里面處于一個(gè)核心地位。
本框的難點(diǎn)是：人們收入差距的大小會(huì)影響社會(huì)總體消費(fèi)水平
其依據(jù)是：這個(gè)內(nèi)容比較抽象，老師很難用比較有說(shuō)服力的語(yǔ)言和教材來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生也很難切實(shí)地去理解這一內(nèi)容。
（然后，我說(shuō)一下學(xué)生情況）
第二，學(xué)生情況
本課所面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，從認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活中和通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)已經(jīng)有一些簡(jiǎn)單和初步的了解，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是還過(guò)于表面化和不系統(tǒng)。從學(xué)生興趣來(lái)講，消費(fèi)與學(xué)生的現(xiàn)在以及將來(lái)的日常生活都有很密切的聯(lián)系，具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生容易感興趣。因此，教學(xué)的時(shí)候要抓住已知和學(xué)生的興趣進(jìn)行講解。
（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的情況，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：）
第三，教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)記和理解影響消費(fèi)的兩個(gè)主要因素，了解消費(fèi)類型的三種分類，了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)以及恩格爾系數(shù)變化的意義。
能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多角度去分析影響消費(fèi)的因素。了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，提升關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭消費(fèi)水平迅速提高的感受，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，優(yōu)化自己的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的消費(fèi)意識(shí)。
（接下來(lái)是我采用的教學(xué)理念）
第四，教學(xué)理念
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我會(huì)秉著有效教學(xué)的理念，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，貫以直觀、形象的體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，并貫徹“綠色消費(fèi)觀”的理念教學(xué)。
第五，教學(xué)方法及手段
在本課的教學(xué)中，我會(huì)將講授法、活動(dòng)法、討論法進(jìn)行結(jié)合，一起來(lái)幫助教學(xué)。鑒于本課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和易理解，我打算用一個(gè)課時(shí)和學(xué)生一起來(lái)探討這一內(nèi)容。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以傳統(tǒng)的板書(shū)為主，輔以PPT一起教學(xué)。
（下面我來(lái)詳細(xì)地說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。）
第六，教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入部分我會(huì)拿一張人民幣展示給學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生這是什么東西，用它我們能做什么，以錢(qián)能夠買(mǎi)東西引出消費(fèi)，并通過(guò)錢(qián)能買(mǎi)東西這一作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 “我來(lái)‘買(mǎi)’東西” 的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
“我來(lái)‘買(mǎi)’東西”活動(dòng)
“我來(lái)‘買(mǎi)’東西”的“買(mǎi)”字由引號(hào)標(biāo)注，擴(kuò)展了“買(mǎi)”的含義，即“買(mǎi)”到指定的商品不一定只有錢(qián)貨兩清的方式。
1.在這個(gè)活動(dòng)中，我會(huì)通過(guò)PPT為學(xué)生展示寫(xiě)著“商品房”“婚紗”“電腦”“漫畫(huà)書(shū)”“汽車”的五張卡片，讓同學(xué)們結(jié)合課本上第18頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，盡可能多的說(shuō)出采取什么不同的方式來(lái)“買(mǎi)”到這些物品。我將全班學(xué)生按照座位分為三大組，每組每次一人輪流說(shuō)出一種商品的一種購(gòu)買(mǎi)方式，進(jìn)行小組淘汰制競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)的方式最多。
2.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多不同的或者相似的方式，不論答案怎樣，實(shí)質(zhì)都是圍繞 “錢(qián)貨兩清”、“貸款消費(fèi)”和“租賃消費(fèi)”這三種消費(fèi)類型說(shuō)的。在活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體答案歸納出這三種消費(fèi)類型，并總結(jié)得出這是按照消費(fèi)方式劃分的消費(fèi)類型，再過(guò)渡到其他的劃分方式以教師講授的形式介紹按照消費(fèi)對(duì)象或消費(fèi)目的為標(biāo)準(zhǔn)所劃分出的消費(fèi)類型。
3.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：貨幣是學(xué)生生活中不可缺少的事物，以人民幣導(dǎo)入可以增強(qiáng)親切感，快速吸引學(xué)生注意力，提升參與課堂的興趣。“買(mǎi)東西”是學(xué)生參與的最直接的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在我來(lái)買(mǎi)東西的活動(dòng)中學(xué)生有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，可以從生活實(shí)踐上升到抽象理論，符合學(xué)生認(rèn)知順序，而小組競(jìng)賽的形式可以迅速地激發(fā)學(xué)生的思維，并帶動(dòng)起課堂氛圍。
我在歸納講授以后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二教學(xué)環(huán)節(jié)——“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)。
（三）“今天我當(dāng)家”活動(dòng)
在這一活動(dòng)中，
我會(huì)提供A、B兩個(gè)家庭的案例由學(xué)生來(lái)當(dāng)家決定本月兩個(gè)家庭的消費(fèi)。其中，A、B兩個(gè)家庭均為三口之家且成員狀況相似，但A家庭的月收入為3000元，而B(niǎo)家庭的月收入為8000元。學(xué)生要做的便是依據(jù)兩個(gè)家庭的現(xiàn)狀，根據(jù)教師給出的支出項(xiàng)目決定具體的消費(fèi)支出，從而使兩個(gè)家庭在既定條件下過(guò)上最幸福舒適的生活。我給出的支出項(xiàng)目具體包括：食、用類，住、行類，穿、戴類，教育類，以及一個(gè)空白項(xiàng)供學(xué)生自由發(fā)揮，每一個(gè)項(xiàng)目都分為500元，800元和1500元三個(gè)消費(fèi)檔次，空白項(xiàng)不做限制。
2.全班按照前一個(gè)活動(dòng)中劃分的三大組進(jìn)行討論。每一個(gè)大組我會(huì)給出一種情景設(shè)置：第一組是無(wú)其他特殊情況，學(xué)生只需根據(jù)A、B家庭的收入來(lái)決定消費(fèi)項(xiàng)目；第二組學(xué)生要討論的情況是，兩家庭本月收入不變，但A家庭下個(gè)月預(yù)計(jì)會(huì)有額外的收入，B家庭則預(yù)計(jì)下個(gè)月的收入會(huì)減少，由該組同學(xué)根據(jù)此狀況討論兩個(gè)家庭的具體消費(fèi)支出；第三組同學(xué)要討論的是兩家庭本月收入不變，但A家庭面臨物價(jià)下跌，B家庭面臨物價(jià)上漲狀況時(shí)的消費(fèi)支出選擇情況。
三個(gè)大組同時(shí)討論，每大組選派代表發(fā)布消費(fèi)計(jì)劃，并進(jìn)行組間消費(fèi)計(jì)劃對(duì)比。最終由第一組同學(xué)的支出選擇得出：當(dāng)前可支配的收入是影響消費(fèi)水平的因素；由第二組同學(xué)的支出選擇對(duì)比第一組的情況得出：對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期是影響消費(fèi)水平的因素；由第三組同學(xué)的支出選擇對(duì)比第一組的得出：物價(jià)總水平是影響消費(fèi)水平的因素。
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生還未真正掌握過(guò)家庭消費(fèi)的控制權(quán)，虛擬的“今天我當(dāng)家”活動(dòng)可以給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，并在“當(dāng)家”的過(guò)程中感受到責(zé)任意識(shí)。家庭支出項(xiàng)目以檔次劃分降低了操作的難度，也更直接的對(duì)比出消費(fèi)水平的高低差別。同時(shí)，用一個(gè)活動(dòng)貫穿整目的學(xué)習(xí)，可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，并增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。
對(duì)“今天我當(dāng)家”環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)：居民收入差距對(duì)社會(huì)總體消費(fèi)水平的影響。根據(jù)本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用極端對(duì)比的例子通過(guò)教師講授來(lái)幫助學(xué)生理解。例子如下：
6.假設(shè)有總收入都為150000元人口都為102人的甲、乙兩地區(qū)，其中甲地區(qū)收入差距較大，有兩人的收入為50000元，其余100人的收入為500元；乙地區(qū)收入差距不大，人均收入都在1000到2000元之間。那么對(duì)于消費(fèi)價(jià)格為800元左右的商品，明顯乙地區(qū)的消費(fèi)水平高與甲，由此得出居民收入差距越大，社會(huì)整體消費(fèi)水平越低；居民收入差距越低，社會(huì)整體消費(fèi)水平越高。并由此引申到社會(huì)貧富差距過(guò)大對(duì)于社會(huì)治安、國(guó)家穩(wěn)定等方面的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)控制貧富差距的相關(guān)政策。
7.我的設(shè)計(jì)意圖是：收入差距對(duì)于社會(huì)總體消費(fèi)水平的影響比較宏觀、抽象，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)原理過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于高中學(xué)生不要求他們掌握這么復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，只要理解到收入差距是如何影響社會(huì)總體消費(fèi)水平的。極端對(duì)比的例子可以將這種影響作用夸張化更便于學(xué)生理解。
消費(fèi)結(jié)構(gòu)
對(duì)于影響消費(fèi)水平的因素進(jìn)行總結(jié)以后，我會(huì)過(guò)渡到消費(fèi)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這部分我主要采用教師講授，通過(guò)不同類型消費(fèi)支出占總支出的比重，具體來(lái)衡量消費(fèi)水平的高低，由此推出消費(fèi)結(jié)構(gòu)的概念，并由此提出恩格爾系數(shù)，為學(xué)生展示恩格爾系數(shù)衡量貧富程度的標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生計(jì)算之前A、B兩個(gè)家庭的恩格爾系數(shù)進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生一個(gè)恩格爾系數(shù)衡量生活水平高低的直觀感受。
（五）課堂小結(jié)
最后，是我的課堂小結(jié)。我會(huì)結(jié)合板書(shū)梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并布置“反思我的消費(fèi)”的課后活動(dòng)，讓同學(xué)們結(jié)合自己或者家庭的消費(fèi)情況結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，歸納屬于哪種消費(fèi)類型，結(jié)合消費(fèi)結(jié)構(gòu)的知識(shí)對(duì)比以前與現(xiàn)在消費(fèi)水平的變化，感受影響消費(fèi)水平的因素的作用。以此將全課的知識(shí)進(jìn)行升華，在此過(guò)程中，我會(huì)將合理規(guī)劃自己的消費(fèi)，做理性的消費(fèi)者的觀念貫穿其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。
（下面我為大家展示我的板書(shū)設(shè)計(jì)）
第七，板書(shū)展示

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，對(duì)我的不足之處歡迎大家批評(píng)指正，謝謝。

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