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自主探究、合作探究
——教師如何利用新教材“探究”活動這個平臺進行教學方法探索
內容摘要：讓學生動起來、帶著問題探究是新一輪課程改革大力倡導的，也是我們應該努力做的，教師要避免僅用老辦法（以講授為主的方法）講新教材，教學中，教師要充分利用教材或者自己準備的探究活動，組織學生討論、感悟、合作探究。
關鍵詞：探究問題 設計意圖 操作建議
本次課程改革，強調學習方式的轉變，創造條件讓學生自主探究、合作探究，以便讓學生學會學習。為此，新教材在設計上體現了開放性和實踐性的特點，為學生自主學習提供了更為寬廣的平臺，比如，教材每一課除設計了“名詞點擊”、“相關鏈接”和“專家點評”等欄目外，還設計了“探究”活動，而教材安排“探究”活動的目的是為了培養學生的探究精神、合作精神，培養和提高思維能力；同時，也是為了更好地幫助學生理解知識，因此，它是體現新課程理念的一個重要平臺。作為教師，充分利用“探究”活動這個平臺，就必須鏈接每一個探究活動的設計意圖，精心設計操作過程，既要達到探究的目的，又要水到渠成地引出相關知識點。
下面，我就以《經濟生活》第二單元第六課第二框“股票、債券和保險”為例來闡述一下我是如何利用“探究”活動這個平臺，體現新課程教學理念，達到教學目的。
教學過程
（1） 復習導入：1、說說利率的升降對個人與企業會產生什么影響？2、商業銀行的主要業務有哪些？——儲蓄存款在我國是居民最主要最普遍的投資方式，還有其它的投資方式嗎？
第二框 股票、債券和保險
本框內容共設三目，分別介紹股票、債券和保險
（二）探究問題：
一、高風險、高收益同在——股票
此目設計了一個探究活動：股市風云
設計意圖
一是通過生活中的案例，激發學生的學習興趣，導入對股票投資知識的學習；二是讓學生初步感受股票投資高收益、高風險的特點；三是引導學生不要把股票投資僅僅看成個人行為，還要從國民經濟發展的角度認識股票投資的積極意義。
操作建議
（1） 讓學生閱讀教材P48/1。
探究:什么是股票？股票對其持有者意味著什么？如何理解流通性是股票生命力所在？是不是所有股份有限公司都能上市交易股票呢？
1、 股票的含義
（2） 讓學生閱讀P48探究活動材料 。
探究：①小戴3天，股票就賺了3000元，股票收益從何而來？如何計算呢？
②劉先生股票縮水25%，說明了股票的安全性怎樣呢？
③根據上述事例，談談你對股票投資的看法。
2、股票投資的收入
（3）讓學生繼續閱讀P48探究活動材料。
探究：股票的發行對企業和個人分別意味著什么？對國民經濟的發展有何作用呢？
3、 股票市場的作用
二、穩健的投資——債券
此目共設計兩個探究活動。
第一個探究活動：沈爺爺買國債。
設計意圖
一是導入本目正文，引導學生了解國債的主要特點；二是引導學生舉一反三，學會聯系地看問題。
操作建議
（1）讓學生閱讀P49探究活動材料。
探究：什么是債券？一張債券應有哪些內容組成呢？
1、債券的含義及組成
（2）讓學生閱讀教材P50
探究：①國債素有“金邊債券”之稱，你知道其中的原因嗎？
②你了解其他債券嗎？分類標準是什么？有什么異同（提示：發行單位、特點——收益、流通、安全）？
2、 債券的種類（政府、金融、企業）
第二個探究活動：股票與債券的比較
設計意圖
一是培養學生的比較能力；二是對課文有關內容進行歸納小結，幫助學生更好地認識股票與債券這兩種金融現象。
操作建議
（1） 讓學生結合課文知識，討論、填寫探究活動的表格。
（2） 師生共同歸納，用多媒體展示。
3、股票和債券在功能、性質、償還方式方面有何異同（表格）
三、規避風險的投資——保險
此目共設計兩個探究活動。
第一個探究活動：不可缺少的保險
設計意圖
一是讓學生體驗生活、參與生活，導入對保險的介紹；二是使學生了解社會保險與商業保險的區別，以及保險對個人、社會的作用，掌握有關保險的基本知識。
操作建議
（1）讓學生閱讀P51探究活動材料。
探究：你平時接觸過保險嗎？你知道保險有哪些種類？
1、 保險的種類
（2）讓學生根據自己的生活體驗。
探究：你及你的家庭，曾經買過保險嗎？什么種類的保險？
2、商業保險的含義、類型
（3）教師適當引導學生思考
探究：怎么購買商業保險？購買商業保險應該注意什么問題？
3、訂立保險合同的原則
總結延伸
保險業務的新發展——分紅險
第二個探究活動：設計理財方案（由于時間的關系，本探究活動可以在課后完成，然后利用輔導時間開展）
設計意圖
一是增強學生運用知識解決實際問題的實踐能力，檢查學生對本課知識的綜合運用能力；二是增強學生理性的理財觀念。
操作建議
（1） 讓學生閱讀材料，然后將學生分組，小組討論、設計理財方案。
（2） 要求每組選一份有代表性的方案進行展示，并讓學生點評其優點與不足。
（3） 教師在學生點評的基礎上，進行歸納總結，特別引導學生歸納總結個人理財應注意的問題
4、個人理財應該堅持的原則
①保值
②增值
③“不要把雞蛋放在同一個籃子里”
（三）總結反思
讓學生動起來、帶著問題探究是新一輪課程改革大力倡導的，也是我們應該努力做的，教師要避免僅用老辦法（以講授為主的方法）講新教材，教學中，教師要充分利用教材或者自己準備的探究活動，組織學生討論、感悟、合作探究。本課共設計了五個探究活動，使用時還要注意以下幾點：
第1， 要根據學生的實際情況和當地的具體情況，靈活處理，恰當運用。比如，關于股票，由于我們這里是小城市，證券公司營業部有限，股票市場不充分，學生對股票缺少認識，那么關于股票的探究材料就應以教師介紹為主。當然，教師也可以根據學生實際，選取有本地特色的、更適合當地學生的探究資料與問題，替代教材上安排的探究活動。
第2， 對于探究活動的使用，教師要有所選擇。組織學生通過探究活動來學習，難免要比講授耗費時間，如果教材上設計的每個探究活動都在課堂上開展，就會面臨時間不夠的問題。所以，教材上的探究活動，教師有的可以用，有的可以不用；有的可以課堂上用，有的可以課堂外用（比如，本課最后一個探究活動，由于時間的關系，我就要求學生在課外完成）；有的可以組織學生自主探究學習，有的可以由教師講解；有的需要學生認真探究，有的只要學生看看、知道就行了?？傊鶕虒W實際與學生實際靈活處理。
第3， 對探究活動的內容，教師要有清醒的認識。要充分利用探究活動，轉變學生的學習方式，引導學生自主學習、自主探究。作為教師，要了解每一個探究活動的設計意圖，精心設計操作過程。當然，探究活動不宜耗時太多，不能因為探究活動而影響教學進度。要把課文內容與探究活動有機結合起來。
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