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2019秋人教版七年級生物上冊教材分析全解讀
教材分析　
?七年級生物學教材是遵循新課程改革的理念，根據國家“生物課程標準”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報。從內容方面看，它突出了科學性，加強了直觀性，增強了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性。它較好地體現了編寫者的創新意識，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時代氣息。結構體系的目標明確，形式生動活潑，貼近學生發展的需要，有利于培養學生的自學能力和思維能力；教學內容體現以學生為主體，改變傳統灌輸式教學，語言貼近學生；同時，注重生物學與不同學科知識的聯系和綜合，有利于培養學生的綜合素質。
教材在內容的選擇和組織上有以下特點：（1）突破傳統的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學探究活動；（3）注重科學方法的教育；（4）重視能力培養的梯度設計；（5）注重對生物學概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識；（6）注意反映生物科學的新進展。
下面我就七年級生物學上冊教材的目標體系、知識體系、活動體系、圖表體系、閱讀體系、檢測體系6個方面進行分析：
???（一）目標體系
?????每一章的學習目標和章的小結，應該是相互呼應的；在本冊的教師教學用書中都有每一節的教學目標，供參考。教學中要注意落實多元化、多層次的教學目標，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀方面都得到發展。特別是在備課、鉆研教材時，要深入挖掘教材中隱性的目標因素。
學習目標的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》后的附錄“學習目標的說明”。其中，知識性的目標分為了解、理解和應用三個水平的要求；技能性的目標分為模仿、獨立操作兩個水平的要求；情感性的目標分為經歷（感受）、反應（認同）和領悟（內化）三個水平的要求。教學方案中應盡量用行為動詞來表述學習目標。
?????（二）知識體系
??????本冊分三個單元，分12章26節內容。建議課時為37課時。主要學習有關生物圈，細胞結構、細胞生活、植物種類及植物與生物圈關系的基礎知識（包括基本事實、概念、原理、規律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。
?????第一單元生物和生物圈
??????知識要點：本單元分為二章。第一章通過觀察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征已經我們身邊的生物。第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環境之間互相影響、互相依存的關系，初步認識生態系統，理解生物圈是最大的生態系統，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈是每一個公民的責任。
?????第二單元生物和細胞
?????知識要點：本單元分為四章。第一章練習使用顯微鏡，制作臨時裝片，通過觀察植物細胞和動物細胞，從而歸納出細胞結構的共性以及動植物細胞的區別。第二章圍繞細胞是構成生物體功能的基本單位，講述細胞的生活。說出細胞含有的物質，以及細胞各結構的功能，認識染色體、DNA與遺傳信息的關系，闡述細胞分裂的基本過程。第三章側重引導學生建構關于生物體結構層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結構層次，形成生物體是一個整體的生物學觀點，說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動，認同細胞構成生物體的觀點。
??????第三單元生物圈中的綠色植物
??????知識要點：本單元分六章。第一章讓學生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環境、與人類之間的關系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發、植株的生長、開花和結果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認識水分進入植物體內的途徑，已經植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環。第四章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機物，講述綠色植物已經其他生物對有機物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農業生產上的應用，認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
?????（三）活動體系
?????本冊共安排了各種類型的活動57個，包括觀察與思考9個，資料分析7個，探究6個，實驗8個，演示實驗4個，調查3個，設計1個，模擬制作1個，課外實踐5個，進一步探究5個，技能訓練8個。第一單元從簡單入門，嘗試觀察、實驗、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及學習測量和處理數據的方法，初步形成養成探究的思維習慣。第二單元通過大量的實驗和一個模擬制作，使抽象的內容具體化，拉進與學生的距離。第三單元的學生活動非常豐富，數量大（有30多個）、類型多（每一種活動均有）、有梯度（如探究活動，前3個探究活動引導學生制定探究計劃并完成探究活動，學生可從不同的側面獲得科學方法的訓練，且難度逐漸加大，最后一個探究活動難度最大，是在前3個探究活動的基礎上由學生獨立設計并完成探究活動的）。這些活動的安排，有利于培養學生的科學探究能力，特別是創新精神和實踐能力。
????（四）圖表體系
??????本冊教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個表格。這些圖表是服務于知識和活動的，非常有利于激發七年級學生的學習興趣。
??????（五）閱讀體系
??????本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學生認識生物學的價值，滲透人文精神。其中與“科學技術社會”有關的8篇，反映三者間的互動關系，幫助學生建立科學的價值觀；與生物學有關的職業3篇，反映生物學與職業的聯系，幫助學生認識學習生物學的意義；科學家的故事2篇，反映科學發展的過程，幫助學生認識科學的歷史和本質；生物學與文學的1篇，反映生物學與文學意思的聯系，滲透了人文精神。
??????（六）檢測體系
??????教材的“思考與練習”安排了4類題。其中簡答題62題；連線題5題；判斷題5題；填表題1題，共73題。檢測體系中設置的一系列題目，注重利用生物學知識來解釋生活中的現象（如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來？），有利于引導學生將生物學知識與社會生產、生活中的實際問題相聯系；體現生物學知識在生活及生產實踐上的運用（如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢？），讓學生真正在生活中運用所學生物學知識來解決一些生活問題，加強引導學生的知識遷移和發散性思維，以培養學生應用知識解決實際問題的能力；善于利用學生司空見慣的生活現象激發學生深入思考的欲望（如第22頁第二題，鯉魚能產卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產幾個卵，這是為什么？），提醒學生明白，生物學知識原理無處不在；注重環保知識的滲透，注重體現科學與人文的溝通和融合（如第22頁第三題，飼養山羊對環境有什么影響？），有利于學生精神領域的全面發展；體現學習策略的指導，幫助學生對所學知識進行精心處理，使之條理化，結構化（如第27頁練習題1，生態系統組成圖解），有利于學生對所學知識的歸納和整理。體現“科學、技術、社會”的教育理念，并體現科學與人文的溝通和融合，利于學生精神領域的全面發展。
?????本冊教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個性化、立體化、過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統觀念，突出“以學生的發展”為中心，強調學生的主體性，培養學生主動學習和探究，體現了基礎性，講究了實效性，突出了時代性和求新的特點，在教學過程中，我們應加深對課程理念的理解，提高貫徹課程目標的自覺性，組織好探究性學習并提高其質量，加強和改進生物學實驗教學，努力開創生物教學的新局面。

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