資源簡介

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《積極發展第三產業》說課稿
一、說教材
1、教材地位
高一《思想政治》上冊第四課《產業和勞動者》是在上一課介紹了企業的基本知識以及作為經營者的市場主體應當具備的政治、業務素質方面的有關知識以后，進一步介紹國民經濟的部門結構、部門分類及作為市場主體的勞動者應當具備的基本素質，這是對前面所學知識的深化。本框屬于第四課第一節《三大產業》，講了農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導，進一步分析第三產業在國民經濟中地位，以及我國發展第三產業的重要意義。既是前面知識的鞏固運用，也是思想認識的升華。
2、教學目標
知識與技能目標：第三產業的基本含義和劃分；我國當前發展第三產業的意義。
方法與過程目標：（1）通過課前組織調查研究活動，鍛煉并提高學生的活動組織能力、團體合作能力、收集、分析、動手制作能力以及社交能力（2）通過課前預習課文，提高自主學習能力。（3）通過課堂展示調查內容，提高口頭表達能力。（4）通過圖表講解，提高學生的看圖識圖能力，并訓練辨證思維能力。
情感、態度、價值觀目標：（1）通過學生親身實踐，體驗第三產業發展的蓬勃勢頭及其積極作用。（2）通過對“發展第三產業與就業”的專題調查研究與課堂講解，轉變就業觀念，克服輕視第三產業的思想。（3）通過比較不同類型國家與我國第三產業的發展情況，樹立強國意識，增強大力發展第三產業、提高生產力發展水平的堅定信念。
3、教學重點、難點
本課的教學重點是發展第三產業的重大意義。本課的教學目的就是讓學生了解第三產業的含義及特點，了解發展第三產業的重大意義。講清這一點，有助于學生重視第三產業的發展，為突破難點奠定基礎。
教學難點是克服輕視第三產業的思想，轉變就業觀念。難點成因：社會上有相當一部分人認為，“三產”不過是做做后勤，開開商店、飯館，擺擺小攤什么的，對從業者的素質要求并不高，因此很看不起這些人。這種模糊認識不能不對學生產生影響，使其在擇業時不愿干又苦又累的活。要使學生真正全面認識第三產業的重要作用和轉變觀念，在理論上和思想上都有一定的難度。
本課教材特點是理論內容較淺，重思想性、情感性
二、說教法學法
1、教學方法：根據本課教材理論知識較淺，重思想認識的特點及以學生發展為本的思路。確立了閱讀法、啟發式與探究式教學綜合運用。運用現代教學手段增強教學效果與效率。并且運用詳實的材料和準確的數字增強說服力。
2、學生學法：本課教材圍繞5句黑體字進行闡述，理論性較淺，但能幫助理解的范例不多，如果泛泛而談，不充分調動學生的主觀能動性，確立其主體地位，就會流于條條框框、空洞乏味。引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養學生的歸納、概括、質疑能力，以及抓住重點的學習方法。
三、說教學程序
1、導入新課：
以我國旅游收入的增長為背景材料。思考：旅游業屬于我國三大產業中的哪一個產業？旅游業蓬勃發展說明了什么？旅游業所在的產業有何特點？（激發學生的興趣，積極地思考）
2、講授新課
（1）第三產業的含義及層次劃分（投影：展示我國第三產業的劃分層次圖）學生結合材料回答，教師歸納。
（2） 第三產業在國民經濟中的地位。組織學生討論：那些因素導致了第三產業的蓬勃發展。（教師適時提示學生，引導學生發言，最后進行總結）使學生明白第三產業的興旺發達是現代經濟的一個重要特征。
（3）經濟發展第三產業的意義
課本第112頁“不同類型國家第三產業發展情況表”和“中國第三產業狀況”圖表教師提出問題：第三產業發展如此迅速，究竟有何重大意義？ 教師小結：實踐證明，沒有第三產業的發展，沒有發達的流通部門和便捷可靠的交通運輸、郵電通信以及金融保險事業的保障，就難以形成完善的市場體系。因此，在我國，農業和工業的進一步發展，必須依賴為它們提供服務的第三產業的發展。（多媒體顯示：1、加快發展第三產業，可以有效地推進我國的工業化和現代化。）
結合“全國再就業工作會議”，指出發展第三產業的意義。并針對“有人沒活干，有活沒人干”現象，教育學生轉變就業觀念。 （多媒體顯示：2、加快發展第三產業，可以擴大就業領域和就業人數，保證社會穩定。）
隨著物質生產的發展，我國人民的生活水平正向小康型和富裕型過渡，消費需求呈現多樣化趨勢，人們對物質生活和精神生活提出了更多更高的要求。如何使這些要求得到滿足呢？教師小結：只有大力發展第三產業，向社會提供更加豐富、周到的物質和精神生活服務項目，才能最大限度地滿足人民群眾日益增長的物質和文化生活需要。同時，也為大家展現了一幅尊老、愛老的溫馨畫面。（多媒體顯示：3、發展第三產業，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質量，可以推動社會主義精神文明建設。）教師從理論和實踐兩方面分析論證。
（4）知識擴展：怎樣才能使我國的第三產業得到進一步發展？ （師生共同討論、總結）優化產業結構。其目標為：要在全面建設小康社會的過程中，進一步推進我國產業結構的優化升級，形成以高新技術產業為先導、基礎產業和制造業為支撐、服務業全面發展的產業格局。
（5）課堂小結：（整理知識點）由學生小結。
四、板書設計
第三產業的基本含義
第三產業的地位
前景
為什么要積極發展第三產業 第三產業的現狀
積極發展第三產業 現狀
①
積極發展第三產業的意義　②
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③
22日，星期五，晴
　　6：00am：今天事發薪水的日子，好興奮，所以一早起床，心情也覺得格外舒暢！ 因為又可以去瘋狂shopping啦！
　　8：00am：晨練與梳洗完畢后，走出家門，哦，my god！天氣是這么的好，空氣是那么的新鮮，真是天公作美呀！小跑似的去公司。
　　9:00am：:終于領到了工資，當然要扣除工資稅、遲到、早退、曠工以及業績不是很好的懲罰，最后領到實發工資1200rmb。盡管如此，握著這燙手的money，還有半個月沒有逛街的沖動，我還是感到了興奮與幸福！
　　11：30am：經過了煎熬與等待，終于到了午休的時間，我奮不顧身（沒有吃中飯也沒有喝上一口水）的沖了出去。
　　1：30pm：:經過了兩個小時的拼命廝殺，購買了如下物品:
美寶蓮的口紅一只 79元
指甲油兩只 76元
過季五折甩賣的仿鹿皮elle的上衣一件 499元
一條lee的直桶牛仔褲 299元
一款only休閑女包 229元
　　2：00pm：餓著肚子回到公司，一個月的工資去掉扣掉的，只剩下18元。
　　4：00pm：整個下午都很煩躁，覺得：
口紅的顏色太深，夏天來到的不太適合配衣服；
指甲油的顏色太艷麗，不太適合上班一族；
elle的上衣買來了，這個季節也不能穿了，明年也不知道還時興嘛？
牛仔褲很多了，還買一條款是重復的；
包包很多了，還買一只，明明知道自己在鬧虧空！
哎！
　　5：00opm:總也提不起興趣，下了班就匆匆回家了，覺得天氣很熱，都透不過氣來。煩死了！
　　5：30pm:他打電話來，約我出去吃飯，說今天原定的見一個客戶取消了，就很想見我，我說心情不太好，不想出去！
　6：00pm:他來了，看看我到底怎么了。在得知事情的原委后，疼愛我的笑笑，他告訴我: 口紅和指甲油他買下了，給了我160元，多出的五元錢不用找了，然后送給我，說這些天忙著項目開發而忽略了我，算是補償；上衣他也買下了準備送給他的姐姐，給了我500元，多出的1元錢不用找了，但是他的姐姐身材沒有我好，穿不了，說姐姐送給我；褲子他買來穿了，給了我300元，但因我沒有零錢找，所以褲子先不拿走，讓我先穿1元錢的；包包他也買下了，當是送給我作為慶祝還能領到這么多獎金的禮物。看到自己的工資回來了，還多出了7元錢，覺得我買的東西簡直是勤儉節約的，賢良的女人才能 買到的，件件都物有所值，就忍不住笑起來！
　　6：30pm:心情好了，就和他去吃飯，看電影，好高興！
理工女生不回頭，長發飄飄夢中游；
理工女生一回頭，宿舍男生齊跳樓；
理工女生二回頭，不愛美女愛猿猴；
理工女生三回頭，嚇死田中兩頭牛；
理工女生四回頭，廬山瀑布水倒流；
理工女生五回頭，喬丹飛到外星球；
理工女生六回頭，哈雷彗星撞地球；
理工女生七回頭，收復臺灣不用愁；
理工女生八回頭，武松醉倒三碗酒；　
理工女生九回頭，馬拉多納打籃球；　
理工女生十回頭，人類發展到盡頭；
北外女生不回頭，看著背影就想摟。
北外女生一回頭，傾倒整個男生樓。
北外女生二回頭，路上汽車亂碰頭。
北外女生三回頭，天上牛郎近地球。
北外女生四回頭，世界小姐沒人瞅。
北外女生五回頭，嫦娥貴妃齊跳樓。
北外女生六回頭，白宮實習來招收。
北外女生七回頭，來年生源不用愁。
北外女生八回頭，太監也要抖一抖。　
北外女生九回頭，大款開車都領走。　
北外女生十回頭，泰坦尼克繼續游！
△ 學生和教師共同設計調查提綱。
除實地調查之外，還要求學生通過互聯網和報刊等途徑搜集相關資料以作補充。
附：（師生共同商討后，制定的可供參考的調查切入口）
①社會上有哪些為農業、工業提供服務的具體單位？農民賣糧、賣菜、獲取市場信息的方式與過去相比有沒有變化？原因是什么？農民希望社會在哪些方面給予方便？
②下崗工人一般被安置在哪些崗位再就業？其中旅游業、餐飲業在吸納就業方面起了什么作用？國家在就業和再就業問題上有何政策導向？
③第三產業從業人員的文化水平怎樣？他們為什么選擇這一職業？在工作中哪些方面得到了提高？
④重大事件，如南寧國際民歌節、東盟博覽會等對服務行業提出了哪些要求？能否促進精神文明建設？對發展第三產業有沒有幫助？
⑤收集南寧第三產業發展的情況，與過去進行比較，給政府提出一些意見和建議。
（二）學法設計
1、學情分析
（1）知識起點：
在第一課時中，學生已了解三大產業的劃分、含義、第三產業包括哪些具體行業、第三產業的顯著特點等基礎知識；另外，學生通過日常生活，能大致了解一些具體行業的主要業務活動及其作用。這些都為本課教學的展開奠定了理論基礎。
（2）學生身心特點、條件習慣：
高一學生已具備一定的觀察、分析、理解能力，加上青少年本身熱情好動，好奇心強，喜歡新鮮事物的特點，組織他們走出課堂開展調查，就能極大地調動他們的學習積極性。在客觀條件上，各類媒體資源豐富，一些學生自備了錄音機、照相機、數碼攝像機等，為調查活動的展開奠定了物質基礎。
（3）學生的疑惑點、困惑點：
學生在預習的基礎上，提出了以下問題：①第三產業的發展是必然的嗎？②既然第三產業的發展具有重大意義，那么是不是可以不要第一、二產業了？③為什么可以用第三產業的發展水平去衡量一個國家或地區的生產力發展水平？④從事第三產業需要很高的文化水平嗎？⑤如何看待“有人沒活干，有活沒人干”的現象？
本課主要通過調查研究活動以及課堂內的成果展示、問題探討，體現學生的自主探究學習。
2、學法指導
為此，結合“調查研究教學模式”，我嘗試在以下幾方面對學生進行指導：
（1） （2）圍繞問題，引導學生設計調查方案。由學生根據不同資源的分布，組成6個調研小組；各小組依據各自調研對象，確定調研形式；師生共同設計問卷或問題。
（3）指導學生實施調研。教師要做好組織、協調、指導工作。首先，針對不同調查對象采用不同調查方式。如：有的小組去行政辦證大廳調查，就可以采用訪談式；有的去超市、飲食店、書報亭等人流密集的地方，則可以采用問卷式。其次，教師還要傳授接觸社會的基本經驗和基本禮儀。如：在學生出發前，我給每個小組長印發了幾條注意事項，包括穿好校服、佩帶校徽、文明用語、注意交通安全等。最后，教師還可以提供相應的設備。比如有的小組在實地調查后，還需要掃描照片、從網上查詢有關資料、制作課件等，我就幫助掃描，并提供辦公室電腦。
（4）撰寫調查報告、解釋問題。教師指導學生對收集來的資料進行分類、比較、分析、綜合，并用書本原理解釋調研結果，揭示與相關知識點的聯系，最終完成調查報告。如：學生通過走訪幾家旅行社，了解到“旅游消費包括吃、穿、住、行、游、購、娛等方面”。我就提示他們，這一材料是否能說明，發展旅游業可以更好地滿足人們多種多樣的需求？而“吃、穿、住、行、游、購、娛”等行業的發展又可以由旅游業帶動，這樣不就產生一大批就業崗位了嗎？學生在我的提示下，最終得出了結論：發展第三產業可以更好地滿足人們生活的需要，有助于勞動就業。
（5）課堂展示的準備。根據課時及與教材內容結合的緊密度，我對6個小組的調查報告進行了篩選，確定3位同學代表3個小組在課堂上展示所調查內容，并指導他們寫好講稿，與操作電腦的同學進行配合。
（6）課堂分析、總結。通過小組展示，使調研結果回到課堂，并引導學生運用各種調研結果作深入分析，進一步解釋課前學生提出的疑問，落實相應教學目標。如：學生調查到家政服務員、街頭看管自行車人員都是下崗再就業的，他們用這一事實說明“發展第三產業有助于勞動就業”。抓住這一點，我馬上提出“有人沒活干，有活沒人干”，特別是有人認為從事家政服務就是做傭人，始終低人一等而不愿干的現象，組織學生討論：如果你的媽媽下崗在家，現在有人介紹她去做保姆，你會支持她嗎？學生反響熱烈，紛紛表示自己一定會支持。教師則進一步指出，現在不管什么行業，即使是“保姆”也需要知識、技術，引導學生認識學習的重要性，并且轉變就業觀念，克服輕視第三產業的思想。通過這種互動式教學達到教學目的。
3、師生關系
師生關系不僅體現在課內，更多地體現在課前、課后。特別是調查研究教學模式的運用，使得師生在課前必須做大量的準備工作。這一過程體現的是師生的互動關系，學生是主體，教師則是指導者、合作者。在課內、課后，師生互相啟發、探討、總結，體現了平等的師生關系。
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《我國的基本經濟制度》說課稿
一、說教材
1、本框內容在教材中的地位和作用
本框的內容是對上一節教學內容的延續，在上節課中學生已經學習了社會再生產的四個環節：生產、分配、交換與消費，以及他們之間的關系，這屬于生產關系的范疇。經濟就是人們在生產資料所有制的基礎之上進行的生產、分配、交換與消費的活動，以及在此過程中形成的人與人之間的關系。我國的所有制結構構成了我國的基本經濟制度，這一制度為本單元生產與經營提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產關系要適應生產力的發展這是人類社會發展的客觀規律，我國的基本經濟制度是符合生產力的發展要求，符合我國國情的。
本框題的邏輯結構主要是由一條主線構成的：我國的基本經濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發展）→公有制為什么是我國經濟制度的主體，其地位如何體現，它的實現形式怎樣→我國實行這一基本經濟制度的必然性。這一節內容主要是一個總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進行教學。
2、重難點以及其確立的依據
重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用。
我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎，因此有關公有制主體地位的內容是本課的重點。了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度對于我們認識國家經濟發展的原因、堅定社會主義信念，積極參加社會經濟生活大有裨益。
難點：公有制的實現形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性。
學生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會成為公有制的主要實現形式，把握起來有些難度。對與我國實行這一基本經濟制度的必然性的問題它涉及到我國的社會性質，我國國情和生產關系要適應生產力的基本原理，學生分析的時候會有一定難度，因此也把它作為本課的一個難點。
3、教學目標
（1）知識目標：
通過學習要使學生能夠識記我國基本經濟制度的具體內容，各種經濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會主義初級階段基本經濟制度的意義。在現實生活中，能夠區分各種經濟成分，并說明它們的作用。
（2）能力目標：
重點培養學生透過現象看本質的觀察問題和分析問題的能力、培養學生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產力與生產關系的辨證原理，并能用它來解釋我國實行這一基本經濟制度的原因，培養學生一種知識的遷移能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線；認識到社會主義基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進我國生產力的發展。要平等的看待每一種經濟成分的地位與作用。
二、說學法
學生的實際情況是學法研究的起點，根據高一年級學生的認知水平和心理特點，我將采取學生合作探究的方法和制作學習卡片的方法來進行學法指導。
高一年級的學生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學生已經初步了解了我國初級階段的國情，“一個中心兩個基本點”的基本路線和我國初級階段基本經濟制度的相關知識，以及生產關系與生產力的辨證原理的基本內容，學生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學生有了一定的生活閱歷，在經過了中考的分流之后，學生已經有了擇業意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學生已經具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學和建構主義心理學的原理，這一階段的學生希望能夠自主發現問題解決問題，這樣能夠激發學生的學習積極性，我們應該充分的相信學生有這種能力，因此在課堂教學的過程中我才采用了讓學生合作探究的方法來讓學生進行學習。制作學習卡片主要是為了強化和鞏固學生所學的知識，方便學生理解與記憶。
三、說教法
根據新課改的要求，要改變傳統的教學方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點，突破難點，我采取情景探究法和問題探究法進行教學。首先，運用多媒體創設情景，使學生進入學習情景，調動學生的學習積極性。然后，根據本課中設置的幾個問題，引導學生通過相互合作來解決問題，再利用多媒體實現情景的拓展與回歸，一方面拓展學生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學生進行情感態度價值觀的教育。在進行問題探究時，通過教學生制作學習卡片進行學習，這樣可以鞏固學生所學的知識，也方便其記憶。
四、說教學流程
1、課前準備
首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經濟成分在教師的指導下由學生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實行這一基本經濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點內容時在開展新課之前要給學生介紹生產力、生產關系及兩者聯系的知識；以及讓學生了解所有制與所有制實現形式的區別。然后，在課前將學生按照位置分為6組，給學生分發學習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體課件。
設計意圖：節約課堂時間，起到一定的預習作用。可以使學生有準備地進入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。
2、情境導入
多媒體放映各成功人士附有就業單位的照片，來創設情境，引出本框題的主要內容。
設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學生的注意力，調動學生學習興趣。
3、新課教學
在使學生們進入創設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務，請學生代表發言。教師要幫學生明確個體經濟和私營經濟的區別。
設計意圖：倡導學生主動參加與交流合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。在主動、積極的學習環境中激發學生的好奇心和創造力，提高學生的學習能力，使學生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發學生探索的好奇心，培養了學生對科學知識本身的興趣和熱愛，形成了自我學習和探索的精神。
承接過渡：這六種經濟成份各自是否完全不同？
設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。
閱讀課文分析歸納：（學生歸納得出）我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。教師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最后由老師來總結學習成果。
設計意圖：從實際生活出發結合書本知識有利于培養學生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學會自主學習。
承接過渡：放映關于公有制經濟占優勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。
設計意圖：利用現實生活中的例子，有利于學生的理解和掌握，同時能激發學生學習的樂趣，拓展學生的思維面和知識遷移能力。
承接過渡：那么公有制的實現形式有哪些呢？其中主要實現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實現形式的區別。）
設計意圖：轉入到對公有制實現形式的學習。
合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發言。
設計意圖：學生通過運用已掌握的知識并結合自己的生活實際經驗，進行討論分析，可以幫助學生增強分析問題的實際經驗，通過學生積極主動思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學習，使他們不斷提高進行事實判斷、經驗概括和邏輯推理的能力。
承接過渡：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業機械化生產”和“現代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規律來進行分析問題，解決問題。
設計意圖：運用圖片資料激發學生的好奇心和創造力，培養學分析問題、解決問題的能力，并讓學生掌握分析與綜合、發散思維多向思維等思維方法。
4、板書設計：
設計意圖：本板書對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡化，不僅能更直觀的反映本課的教學要點，幫助學生理解記憶，有利于學生掌握知識。此外，學生可以利用板書進行課后復習，縮短復習時間，提高復習效率。
5、課堂小結
利用多媒體和板書展現本節課的綱要，并指出重點和難點。
設計意圖：不僅使學生將所學的知識相互連接形成知識網絡，而且進一步強化對重點知識的認識，有利于學生對知識的理解和掌握，并有利于學生在課后對所學知識進行有針對性的復習。
6、課堂練習
利用多媒體展示由易到難的練習。
設計意圖：鞏固所學知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿足不同層次學生的需要，使各類學生都能獲得成功感，培養學習本學科的興趣。
7、課后探究
聯系國家鼓勵青年人自主創業的時政熱點，讓學生課后查閱青年學生創業基金的實施項目，鼓勵學生將來進行自主創業。
設計意圖：鞏固所學知識，并能運用到現實生活中去。樹立學生的創業意識。
五、小結
本課教學主要突出以下幾個特點：
1、重學生：以學生發展為本，確定學生在教學中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性，進而培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。
2、重能力：通過合作探究活動，培養學生集體思考、知識遷移、發散思維的能力。以市場經濟生活知識來支撐，突出思想政治觀點教育；注重學生學習方法的指導，使學生自主生成知識，學會學習。
3．重教學：綜合運用多種教學形式，活躍課堂氣憤，激發學生興趣。精心設計多媒體課件，通過形象直觀的動畫展示，以便于學生記憶、理解、掌握，提高教學效率。
4、重反饋：通過訓練來強化知識，通過運用來鞏固和提高，把知識內化為學生的素質并形成能力。
2008/04/18
股份制
鼓勵、支持、引導
外資經濟
混合所有制中的國有成分、集體成分
私營經濟
個體經濟
集體經濟
國有經濟
多種所有制經濟共同發展
體現
公有制主體
我國的基本經濟制度
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《農業是國民經濟的基礎》說課稿
1、 說教材
教材地位
從教材體系看，第三課講“企業和經營者”，從微觀的層次描述了國民經濟的細胞，第四課講“產業和勞動者”，則要從宏觀的層次上剖析國民經濟的“經脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經濟結構調整和新產業格局形成是關鍵性問題，而結構調整的難點和重點都在農村和農業上，所以學習好本框內容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。
教學目標
通過教學使學生了解三大產業、農業和鄉鎮企業的有關知識；通過對我國農業的地位、現狀的認識，加強學生對農業的憂患意識，幫助學生樹立把農業放在國民經濟首位的觀念；并引導學生自主探索解決農業問題的有效辦法。
知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產業、國民生產總值、國內生產總值、農業、"兩高一優"、鄉鎮企業。
方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發現問題能力和辨證思維能力。
情感、態度、價值觀目標：通過引導學生對我國農業目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農產品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節約的優良傳統和美德。
教學重點、難點
結合上面的理解，加上學生離農村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農業是國民經濟的基礎，引發傳統農業向現代農業轉型的強烈愿望，難點確立為對如何走高產、優質、高效道路有一定的理解。
2、 說教法學法構思
（一）教學設計
根據本框教材理論知識的特點以及學生發展為本的思路，充分發揮學生的主觀能動性。展開教學，輔之錄像、投影等多媒體教學手段。
（二）學法設計
引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養學生的歸納、概括、質疑能力，及抓住重點的學習方法。　　
三、說教學過程
（一）詩句導入新課：
曹操有兩句名詩：“何以解憂，惟有杜康”。憑借著這兩句名人的詩句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學生思考：酒從生產到出售需要哪些環節呢？輕松開場，激發興趣。）（二）講授新課
對于GDP、GNP部分的教學
展示教材98頁“我國三大產業在GDP中的比重示意圖”，并補充美國三大產業在GDP中的比重示意圖。我先介紹GDP和GNP的相關知識，可以由“姚明在美國NBA打球的收入”厘清兩者關系：姚明的收入應計算在中國的GNP中，或者計算在美國的GDP之中。然后結合圖表讓學生進行縱橫比較，并討論兩個問題：①統計GDP或GNP的意義有那些？
②通過比較我們能得到哪些啟示？在學生討論的基礎上得出兩點結論。（這樣便于學生理解，也能激發學生的興趣，使其很好地參與到學習活動中來。）
對于農業部分的教學
1、由于這部分知識點多且零散，所以通過呈現“先行組織者”的方式，讓學生首先做到心中有數：①農業的含義和分類、②農業的作用、③我國農業的現狀（成就和不足）、④鞏固農業基礎地位的意義、⑤如何發展高產優質高效農業、⑥同時要大力發展鄉鎮企業。
2、農業的含義和分類由學生自主學習為主，我結合溧陽板栗和螃蟹的生產幫助學生加深對含義的理解，導入農業的作用。
3、讓學生分析教材99頁第三自然段多農業作用的描述一共講了幾個層次，師生共同探究后概括出農業的四點作用：一個形象比喻，三個方面切入。“一個形象比喻”是指農業是國民經濟這座大廈的基石， 學生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現實糧食供給來討論，假設我國有錢去國外購買糧食去分析，“飯”的漢字構造分析）
5、多媒體出示美國農場與中國農田在農忙是的情景，讓學生深刻體會到中國農業技術設備的落后，從而引出應大力發展農業。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩定，缺的是資金技術，愁的是沒有銷路”引出如何來發展高產、優質、高效農業，然后通過學生討論、畫圖表、創設情景等方法，從政策、科技、投入、產業化四個方面啟發引導學生掌握這一內容。
6、因為農業的產業化經營問題是目前的新問題，也是學生比較難以明白的內容，事實材料來幫助學生形象地進行認識，這里主要是檢查學生的調查報告。并調取相關資料以天目茶場"公司+農戶"模式的產業化經營為例加以分析說明。
7、農村經濟“無農不穩，無工不富”，請同學談談自己的理解。
四、課堂總結鞏固
1、先請同學們總結。
2、教師引導:通過今天的學習,我們深刻的理解了農業作為第一產業在國民經濟中的地位和作用,以及我國農業所面臨的嚴峻形勢.要知道農業發展緩慢,農民增收就非常困難,農業社會就難以穩定,農村經濟就難以發展.以致于影響到整個國民經濟的發展,引發一系列的社會問題.所以,這些年來黨和國家一直把“三農”問題作為全黨工作的重中之重，努力探索農業發展之路，千方百計增加農民收入。總之，“三農”問題的解決，任重道遠。
3、布置兩道典型題目，當場鞏固。
五、板書設計
三大產業的劃分及比重
農業是國民 什么是農業：含義、分類
經濟的基礎 農業的地位和作用
成就
農業是國民 我國農業發展現狀
經濟的基礎 問題
我國農業發展 農科教結合，發展“兩高一優”農業
的現狀和途徑
大力發展鄉鎮企業
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《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》的說課稿
一、教材地位
根據課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現階段的另一項經濟制度一一分配制度。加上上一框所學的我國現階段的所有制結構 ( 基本經濟制度 ), 使學生初步認識我國現階段的基本經濟制度的性質和特點 , 明確這是建設中國特色社會主義的主要內容之一 , 同時也為社會主義市場經濟體制以及全書內容的學習奠定理論基礎。
從現實生活來看 , 實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關系 , 是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。按照十六大和十六屆三中全會的精神 , 都要求進一步推進收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關系。所以 , 講好本課時的內容是非常重要的。
二、教學目標
知識和技能方面：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。培養學生的遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯系實際的能力。
過程和方法：由于產品的分配方式屬于生產關系的內容 , 所以本節內容總的教學思路是 : 緊緊把握生產關系一定要適應生產力發展規律這條主線 , 充分發揮現代教學手段的功能 , 綜合運用多種教學方法。比如既有學生的閱讀討論 , 又有教師的啟發引導、歸納延伸；既有圖表的直觀展示 , 又有抽象的演繹推理 ；既有教師的情景設置、設疑促思 , 又有學生的分析思考、練習鞏固 ; 既有理論知識的傳授 , 又有擴展視野、聯系實際的能力提升 ；總之 , 很好地體現了教學雙方的互動 .體現了理論聯系實際的原則。
情感、態度、價值觀：促使學生關心社會 , 理解黨的政策等的思想教育的功能。正確理解黨的路線、方針、政策，自覺投身社會主義現代化建設。
三、教學重點
把按勞分配和按生產要素分配相結合的必然性。實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關系 , 是事關廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。
四、教學難點
按勞分配以外的幾種分配方式
五、教法和學法：
教法：教師講解中的引導、點撥、啟發與學生閱讀、思考、回答相結合。
學習指導：本框的主要內容是我國現階段的分配制度，它和上一框所學的我國現階段的所有制結構是社會主義初級階段經濟制度的兩個方面。學習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內容即可。
學生活動設計：1、課堂討論：閱讀 ——討論——比較
2、課外活動：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。
五、教具準備
多媒體教學設備
六：課時安排
一課時
七：教學過程
（一）導入新課
展示課件：多媒體重現“生產關系和經濟制度”的關系圖，激發學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。
（二）講授新課
三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存
1、 什么是按勞分配 先讓學生看教材P44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據、分配的對象、分配的結果。這樣使學生既清晰又明了。并且結合教材P44 的“議一議”，讓學生討論，思考，培養學生的理論聯系實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現按勞分配的地位、作用、含義，讓學生在課本中很好地加以落實。
2、其他的分配方式，通過兩個方面進行講解。（1）、用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區別點的表格，讓學生帶著問題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。（2）、對于按生產要素的分配方式，由于小知識點比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習的方式進行。在練習中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學生思考分析，再挑一排學生進行回答
培養學生分析問題的能力和運用知識的能力。從而把知識點真正地落到實處。
3、分配制度的客觀必然性。對于這個內容，比較抽象，學生會難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進行講解。還是讓學生仔細的閱讀教材，對此有一個大致的理解，教師進行詳細的講解，從生產力、生產關系、市場經濟的客觀條件三個方面并且結合圖示，把抽象內容具體化，便于學生掌握，最后用實踐加以證明。
4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經營先富起來，允許和鼓勵資本、技術等生產要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發表意見，這樣既調動了學生的積極性，也使學生對內容有了更深層次的了解。最后老師加以總結，用“蛋糕效應”來闡述“效率優先，兼顧公平”的 關系，既形象又貼切，加深學生的理解。
八、課堂小結：通過這節課的學習，我們懂得了在社會主義制度下，個人消費品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會主義初級階段，實行把按勞分配和按生產要素分配結合起來，具有客觀必然性。在現階段，按勞分配以外的個人收入分配方式主要包括個體勞動者的勞動成果分配，按資本、技術等生產要素分配的。
九、課后練習：辨析題：按生產要素分配會造成兩極分化，脫離社會主義的方向
十、板書設計：
含義 —— 多勞多得、少勞少得
前提----公有制
按 勞 分 配 必然性 物質基礎----生產力水平
（主體） 直接原因——勞動性質和特點
意義
按個體勞動者的勞動分配
以按勞分配為主體 按生產要素分配
多種分配方式并存 其他分配方式
福利性分配
社會保障分配
與生產力水平相適應
客觀必然性 由所有制結構決定
是市場經濟的客觀要求
實踐證明
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《國家的宏觀調控》說課稿
一．說 教 材：
教材地位
本框題在本節中的地位：《國家的宏觀調控》是高一經濟常識第二課第二節的第二框。這一框在《社會主義市場經濟》這節中是承上啟下的。在社會主義市場經濟體制下，國家的宏觀調控作為一種資源配置手段是對市場這一手段的重要補充，這框內容是前一框《市場經濟的一般特征》的延伸、補充。說它“啟后”這框內容的學習為學生理解社會主義經濟體制的特點、優越性做了必要的知識準備。這一框是整個第二節的重要內容。本框題在本節整個經濟常識中的地位：《國家的宏觀調控》和前一框《社會主義市場經濟》構成經濟常識體系的核心知識，是整個教材的重點。
教學重點
國家宏觀調控的必要性。確定其為教學重點的依據是1、必要性與社會現實聯系緊密,是教材與生活的鏈結點,具有現實意義,這有利于學生進行有意義學習,增強社會參與意識。2、通過必要性的學習可以從中理解作為資源配置手段,它與市場調節的關系,理解政府在經濟發展中應扮演什么角色。
教學難點
宏觀調控的主要目標，因為這一塊內容根據十六大報告做了調整，值得注意，但這塊內容對于高一學生而言有些抽象。宏觀調控手段經濟、法律、行政手段的區分。其依據是因為高一的學生缺乏必要的經驗知識較難區分經濟手段、行政手段，很可能把國家的宏觀調控都理解為國家的行政命令。
二、教學目標：
知識與技能目標：理解國家宏觀調控的必要性，理解國家宏觀調控的主要目標，能區分三種手段。培養學生理論聯系實際能力，學會用本課理論分析說明生活中相關的經濟現象。培養辨證地看問題的思維品質。
方法與過程目標：內在結構：本框內容，條線清晰，結構完整。教材按“為什么——是什么——怎么辦”這樣的邏輯順序展開，即講了三個問題：國家宏觀調控的必要性；宏觀調控的概念及主要目標；國家宏觀調控的手段。
情感價值觀目標：（1）通過具體的事例滲透市場道德觀，如正當競爭、講職業道德等；（2）通過“手段”的學習滲透依法治國的法治意識 （3）增加對社會的了解，增強社會責任感。
三、說教學方法：
教學方法：以新課程理念為指導思想，在課堂組織中注意堅持并落實學生主體觀，發揮學生的主體作用。新課程標準對教師的角色定位為學生學習的幫助者和引導者，以之為指導結合教學實際教師應將自己的任務定為：收集材料構建問題情境，適時引導學生發現問題，討論問題，解決問題，得出結論。創設輕松的學習環境，鼓勵學生主體性的發揮，采用投影、漫畫等手段，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。構建情境，展開討論，結合教師講授
學生學法：根據學習和思維規律貫徹教學直觀性原則。學生的思維是一個從感性認識到理性認識的過程。這框內容較為抽象，如果離開生動形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學過程中要適時出示豐富多彩的感性材料，由現象入手揭示問題本質，符合學生認知特點與規律。
四、說教學過程：
導入新課：憶舊導新，材料導入 。 “興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。出示一些社會上不良現象的材料，意在使學生從自己接觸到的社會經濟現象中得到感性認識，也調動參與積極性。 [投影]
材料一、遼寧2500多學生豆奶中毒事件，及衛生部的相關統計及分析：質量不合格、攙假問題等（略）； 材料 二、漫畫“一哄而下”；材料三、漫畫“雞死蛋碎，總是趕不上趟”
說明：市場有自身固有的弱點和缺陷將材料順序打亂呈現，要求學生快速閱讀課本，指出材料相應說明了市場經濟那些缺陷。 結合材料詳細講解 ： 材料一和材料四：《北京晚報》2000年3月13日：國家質量技術監督局新聞發布會提供的數字,我國去年共查處制售假冒偽劣商品違法案件22．46萬起，假冒偽劣商品總標值達35．43億元人民幣，假貨造成國家稅收每年流失約255億元，企業利潤平均損失約1090萬元。設問：為什么會出現這么多假冒偽劣現象？
講授新課
1． 對“自發性”的教學：（1）自發性：價值規律自發調節；人們自發追求利益。（2）自發性產生什么危害？學生分析為主結合教師的點撥
2．對“盲目性”的教學：通過漫畫形象說明。引導學生分析“盲目性”的原因，及后果。
3．對“滯后性”的教學：通過漫畫“趕不上趟”形象說明。引導學生分析“滯后性”的原因，及后果。總結：因為：A、市場的調節作用不是萬能的 B、市場有自身固有的弱點和缺陷。 所以：（一）、國家宏觀調控的必要性。
（二）對什么是“國家的宏觀調控”教學因為是新概念又較抽象，以教師講解為主，指導閱讀，結合具體的現象 如：政府實施的再就業工程，關注GDP增長等。主要是能加深理解即可。
（三） 對“國家宏觀調控的手段”的教學 國家宏觀調控的三個手段，很容易混淆。對這一難點的突破主要是引導學生看書抓住主要的關鍵詞，輔以相對應的材料理解。 [投影]
材料五：農產品收購價有降低現象，農民生產積極性受挫。材料六：低水平重復建設觸目驚心 （1） 請學生給出對策 引導出“經濟手段” （材料：保護價收購；央行貸款結構調整）。（2）再現材料四“打擊假冒偽劣，事關政治，事關政府威信，事關國家和民族的前途！” [小組討論] 從國家角度對打假提出對策 “法律手段”。 （3）行政手段材料 ：衛生部依據《食品衛生法》，有針對性地加強了有關學校食品衛生安全的法規和制度建設，先后制定并發布了《學生集體用餐衛生監督辦法》、《餐飲業食品衛生管理辦法》、《食物中毒事故處理辦法》等規章。結合書本材料：政府下令關閉一批中小煤礦 行政手段。講解：①解釋“行政機構”有那些 幫助區別 。 ②結合材料說明：行政手段以依據法律為前提，呈現“某縣行政干預經濟的失誤”說明行政手段不可濫用，且以遵循價值規律為基礎。即，以經濟、法律手段為主，必要的行政手段為輔。
課堂小結：通過本節課的學習，我們了解了我國宏觀調控的必要性，含義、目標和手段。理解宏觀調控主要是一種間接調控，而不是直接調控。
板書設計：
市場的調節作用不是萬能的
必要性 自發性 （是什么）
市場的弱點和缺陷 盲目性
滯后性
國家的宏觀調控 含義和目標 （是什么）
經濟手段
手段 法律手段 （怎么樣）
行政手段
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高一政治----價值規律的作用(說課稿)
作者：范連美 轉貼自：本站原創 點擊數：5606 文章錄入：汪兆龍
《價值規律的作用》說課稿
范連美
一、說教材
（一）在經濟學中的地位.價值規律是商品經濟也是市場經濟的基本規律，無論是企業還是國家經濟的發展都必須遵循價值規律的要求。它不僅是第一課“商品和商品經濟”的理論落腳點，也是整個經濟學的理論基礎。因此價值規律的作用這一內容的掌握和應用，直接影響學生對后面社會主義市場經濟，國有企業的改革，三大產業的發展，商品服務市場，對外開放等知識的理解。
（二）教學重點：價值規律具有三個作用的內在原因。確定其為重點的原因：首先，對知識的理解不但要只其然，更要知其所以然；其次是因為只有清楚價值規律具有三個作用的原因，才能夠了解本框題與上一內容“價值規律的基本內容和表現形式” 聯系起來。
（三）教學難點：利用原理分析實際問題。確定其為教學難點，是因為本內容在理解上并不存在很大的障礙，學生在知識運用能力上有所欠缺。
（四）教學目的：
1、知識目標：識記價值規律的三個作用，理解價值規律的之所具有三個作用的原因。
2、能力目標：培養學生分析歸納能力；應用經濟學原理解決實際問題的能力。
3、思想教育：培養學生的競爭意識、科技意識。
二、說教法
1、案例法。案例教學法從真正意義實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來，。本課的內容雖然重要，但學生在理解上難度不高。同時經濟學的理論與實踐必須很好的結合起來，單純的經濟學理論，必須與實踐相結合。同時，案例法可以充分調動學生的興趣，使之感受到經濟學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用，在本課案例的選擇上我選用了兩個案例：一個是湖北勁牌股份有限公司發展之路的現成的案例，一個是“武漢鴨脖子經濟的發展”有待學生自己解決的案例。
2 討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與，發揮學生的主體性。
三 說學法
學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中，學生始終在教師的引導下，了解案例-----分析案例------歸納總結-----熱烈討論-----大膽設想-----總結概括，以達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。
四 說教學過程
整個教學過程分為以下幾個階段：提出案例------分析案例得出原理-----利用原理分析新的案例三個過程。
（一） 提出案例。1 視頻材料：湖北勁酒公司的成功之道。
2提出問題：湖北勁酒公司的成功之道是什么？為什么要從這些方面入手？
（二） 分析案例
方法 為什么 作用
1 準確的市場定位 價值規律的表現形式：價格圍繞價值上下波動價格上漲→獲利增加→生產擴大 供過于求 供不應求 生產縮小 獲利減少 價格下降
1 調節生產資料和勞動力在個部門的分配
2 科技創新3 改善管理4 引進和培養人才 1 提高勞動生產率。根據價值規律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量進行交換的。因此，某個商品生產者如果率先改進技術設備，經營管理先進，勞動生產率比較高，生產商品的個別勞動時間就低于社會必要勞動時間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本2 提高產品質量。使用價值是價值的物質承擔者。 2 刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率
1+2+3+4 3 促使商品生產者在競爭中優勝劣汰
（三） 利用原理分析新的案例
1 通過對材料的分析，歸納出價值規律的三個作用。學習重在應用。教師提出新的案例“武漢鴨脖子經濟的發展方案”，要求學生通過討論自己的出結論。
2 組織討論 在形式上，采用分角色討論 。三組同學分別代表企業管理者，企業員工，政府部門三個角色討論。這種方式可以避免討論的空泛，提高課堂的效率。
在討論過程當中，教師提醒學生所設想的方法必須有理論依據，也就是必須與本節課所學內容相聯系。
3 學生回答 教師總結
§國家：幫助生產者了解市場信息；實施科教興國戰略。
§企業：調查國內國際市場信息；提高勞動生產率和產品質量,注重市場營銷等。
§個人：提高科學文化水平，全面提升個人素質。
（四） 布置課后練習
根據討論的結果，整理后寫成一篇經濟學小論文。
（當學生看見這組幽默詼諧、妙趣橫生的畫面，立即興趣倍增，議論紛紛，迫切要求了解漫畫所包含的原理，老師略作停頓后，抓住有利時機進行導入和講解。）
同學們，大家知道股市的變化直接影響股民的利益，漫畫中蛋市的變化也直接關系到養雞老漢的利益，從那回頭張望的眼神中可以看出他心中的喜悅和期望；當老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當蛋價迅速回升，價格高于價值時，老漢留下的是追悔莫及的嘆息……養雞老漢為什么總是跟不上趟？這幅漫畫說明了價值規律的哪些作用？我們從中可以得到哪些啟示？
由于雞蛋價格上漲，養雞對生產者有利可圖，就吸引生產者投入生產資料和勞動力，擴大生產規模，漫畫中的老漢正是受利益的驅動而投資興辦養雞場。（如圖一）當養雞場的數量及規模超過一定限度，就會導致雞蛋供過于求，價格下跌，養雞獲利減少，甚至虧本，商品生產者就會減少或放棄這種生產（如圖二），從而使部分生產資料和勞動力流向其它生產部門。可見，價值規律就象一根無形的指揮棒，通過市場價格的調節，使生產資料和勞動力在各個生產部門之間可以大體上保持適當的比例關系。這就是價值規律的第一條作用。如下圖：（出示投影片②）
興辦養雞場
蛋價上漲→養雞獲利增加→生產擴大
調節作用 生產資料和勞動力流入該生產部門
(指揮棒) 老漢殺雞
蛋價下跌→養雞獲利減少→生產縮小
生產資料和勞動力流出該生產部門
1、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。（板書）
為了進一步理解價值規律的指揮棒作用，請閱讀課本27頁第3~5段，對照課本上某省種植蘋果樹苗的例子，思考課本上的“想一想”。
（學生閱讀和思考完畢，請學生回答課本上的“想一想”。）
價值規律的調節作用，實際上就是市場價格在起調節作用，這種理解是對的。因為價值規律發生作用的形式是價格圍繞價值上下波動，通過市場價格漲、落的調節，使生產資料和勞動力在各個生產部門之間大體上保持適當的比例關系。
我國經濟體制改革的目標就是要建立社會主義市場經濟體制，讓市場在資源配置中起基礎性作用，實質上就是要充分發揮價值規律的作用。因此，現代企業更應遵循價值規律，面向市場，根據市場需求來安排生產。
價值規律不僅是一根無形的指揮棒，而且還像一根無形的鞭子，時刻抽打著每一個商品生產者。這是為什么？
根據價值規律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量進行交換的。因此，某個商品生產者如果率先改進技術設備，經營管理先進，勞動生產率比較高，生產商品的個別勞動時間就低于社會必要勞動時間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本。如下圖：（出示投影片③）
個別勞動時間小于社會必要勞動時間→同樣時間生產商品比別人多→價值總量比別
人多→盈利
個別勞動時間大于社會必要勞動時間→同樣時間生產商品比別人少→價值總量比別
人少→利少或虧本
上述情況必然會刺激商品生產者努力改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。這正是價值規律的第二個作用。
2、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。（板書）
（結合課本28頁“議一議”欄目，由學生進行討論：商品生產者提高勞動生產率的手段和目的是什么？推選學生回答后，老師進行歸納。）
商品生產者提高勞動生產率的手段主要是采用先進的科學技術進行生產，改進設備，改善經營管理，提高商品生產者自身的素質，青年學生要學好科學文化知識，才能適應我國生產力發展和經濟建設的需要。因此，鄧小平同志指出：“科學技術是第一生產力。”
商品生產者提高勞動生產率的目的是為了獲取比別的生產者更多的利潤，也就是為了獲得額外收益。
獲得額外收益，是商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率的內在動力，商品生產者之間的競爭則是其外在壓力。
雖然每個商品生產者都十分重視勞動生產率的提高，但由于它們的生產條件和經營管理水平不同，競爭的結果也不一樣。究竟是一個什么樣的結果呢？
生產條件好、經營管理水平高的生產者，生產商品的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，因而獲利較多，能夠不斷擴大生產，更新設備，進一步改善生產條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會不斷地因優取勝。生產條件差、經營管理水平低的生產者，無力改善生產條件，處境更加不利，在競爭中就會遭到失敗，以至被淘汰。
所以，競爭的結果是優勝劣汰。這也正是價值規律的第三個作用。
3、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰。（板書）
（用投影再次展示漫畫“跟不上趟”，先著重講解圖三，然后結合整幅漫畫進行小結。）
商品經濟的競爭是很激烈的，漫畫中的養雞老漢沒有搞好市場預測，加上經營管理水平和生產條件等因素的影響，使他在激烈的市場競爭中遭到失敗。更為遺憾的是，養雞老漢沒有掌握商品經濟的基本規律，不懂得雞蛋的價格與供求存在相互制約的關系，當雞蛋價格跌至低谷的同時也就是蛋價開始回升的預兆，如果他能采取措施度過暫時的困難，就不會面對蛋價的迅速反彈而留下深深的缺憾。由此可見，價值規律像無情的篩子，會把生產條件和努力程度差的商品生產者無情地篩掉。
物竟天擇，適者生存。優勝劣汰是不依人的意志為轉移的，黨的十五大報告中指出：“實行鼓勵兼并，規范破產，下崗分流，減員增效和再就業工程，形成企業優勝劣汰的競爭機制，每位學生都要樹立競爭意識，增強競爭本領，提高競爭能力，學會合法競爭和公平競爭，努力提高自身素質。
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商品的基本屬性
本框內容是“商品的基本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。
本框內容屬于經濟常識中的基本理論部分，學好本框內容可以為后面的具體經濟常識的學習打好基礎，因而是重點，同時也是一個難點。它在知識體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續和延伸，同時也為下一框學習商品的價值量打下基礎。
本課的教學目標在知識方面要求學生識記商品的價值和使用價值，理解商品是價值和使用價值的統一體，能舉例說明價值和交換價值的關系。在能力方面要使學生初步學會進行抽象思維，提高透過現象看本質以及理論聯系實際的能力。在覺悟方面則是要使學生能夠從商品的基本屬性的分析中增強質量意識，認識到生產、銷售假冒偽劣產品對群眾的危害性；認識商品的基本屬性與生產商品勞動的關系，為批判拜金主義奠定基礎。
根據教材的特點，本課的重點確立為商品的兩個基本屬性，因為這是全課最基本的內容，以后教材中的一系列內容都離不開這個基本內容。本課的難點是商品的兩個基本屬性以及他們間的關系，這是因為它們是從復雜的經濟現象中高度抽象概括出來的，不是單靠人們的直觀所能掌握的，對于初學經濟學的高一學生目前所具備的知識基礎和思維水平而言太抽象，難以理解。
在教學方法上主要是采用設疑提問法和總結歸納法。根據本節中概念的推理過程，找出理解這些問題的關節點，設置若干具體的問題，題題相扣，層層深入，引導學生共同歸納總結。在學生學法的指導上，主要是指導學生遵循從具體到抽象再到具體的思維規律，引導學生從接觸到的具體經濟現象出發，從對其的比較分析、綜合中尋找異同點，從而抽象的概括出概念和原理。
下面我想談談本課的教學流程。在導入新課部分，首先提出商品是用于交換的勞動產品，并提綱挈領的拉出本課所要解決的兩個基本問題：商品為什么要交換，為什么能交換？從而引起學生對本課內容的興趣和求知欲并過度到新課內容的講授。在通過對商品為什么要交換這個問題的分析中概括出商品的第一個基本屬性：使用價值后，進一步提出疑問：商品有使用價值，那么其他的物品、勞動產品是否有使用價值？來引發學生進一步思考討論，最終總結歸納出：使用價值是商品的自然屬性，商品一定有使用價值，但有使用價值的東西不一定是商品。
到此時已經解決了本課的第一個基本問題：商品為什么要交換？接著，就可以過度到第二個問題：商品為什么能交換？是商品的使用價值或者其它的自然屬性使其相等嗎？在引導學生思考并排除了這些自然屬性使商品能按一定比例交換的可能性后，撇開勞動的具體形式，商品就剩下一種共同的東西：無差別的人類勞動。這時商品的第二個屬性價值就出來了。在這個過程中可以提出交換價值的概念。此時，學生也就不難得出結論：不同商品能按一定比例交換的原因在于價值相等。緊接著，我們可以再進一步的提出疑問：是不是所有的無差別的人類勞動都能形成價值？經過師生共同的探討之后就可以得出結論：價值是商品特有的、本質的、共有的、本質的屬性。有價值的東西一定是商品，一定有使用價值。
接下來就過度到商品是價值與使用價值的統一體，缺一不可。再引導學生對價值與使用價值之間的對立統一關系的正確認識。強調指出他們的統一表現在商品是價值與使用價值的統一體，對立則表現在交換中，買賣雙方不能同時兼得商品的價值和使用價值。
最后用一個簡單的例子：一件上衣=十公斤大米來說明價值與交換價值的關系：價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式。再以經濟學中最易理解的買賣雙方的地位不同來強調等式兩邊地位不同，位置不可顛倒。
到這里新課的教學內容已經可以結束。如果時間允許，可以再從消費者和生產者的角度說明商品的兩個基本屬性及其關系的現實意義，從而提高學生的思想覺悟，培養他們的質量意識。
在最后的課堂小結中，將進行歸納總結突出本課的重點和難點，幫助學生理清整個知識體系，從而形成一個知識網絡。同時為下節課的內容做鋪墊。
板書設計
二、商品的基本屬性
1、使用價值：能滿足人的某種需要的屬性。（自然屬性）
2、價值：凝結于商品中的無差別的人類勞動。（特有的、本質的、社會的、共有的屬性）
3、價值與使用價值的關系： 對立 統一
（在交換中）（在商品中）
4、價值與交換價值的關系：
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《企業經營者的素質》說課稿
一、說教材
教材地位
本課題是高一經濟常識上冊第三課第二節的第二個框題。我國社會主義市場經濟建設步伐的加快和改革開放的不斷深化，以及我國加入世貿與世界接軌的社會發展現狀，對企業及其經營者提出了越來越高的要求。把握著時代前進的脈搏，該框題內容在近年來的高考中出現頻率越來越高，成為本課中僅次于國有大中型企業問題的一個重要內容，在經濟常識中具有不容忽視的重要地位。
教學目標
知識與技能目標：通過對本框題的學習，力求使學生能識記企業經營者應該具備哪些素質、企業信譽和形象的含義、集中表現及不正當競爭的表現和危害；理解企業經營者素質和企業信譽和形象對企業的重要意義。
方法與過程目標：通過對本框題的學習，力求使學生能夠應用所學知識，對自己日常生活中存在的有關經濟現象和我國社會主義市場經濟建設中出現的有關經濟現象進行分析說明。
情感、目標、價值觀目標：通過對本框題的學習，特別是對職業道德這一內容的學習，使學生懂得將來要走入社會、立足于社會，不僅要有過硬的業務能力，還要有較高的思想道德素質，從而自覺加強自身的道德修養。
教學重難點
企業經營者的素質是本節課的重點。因為這一問題是關系到我國國企能否走出困境的關鍵問題，也是關系到國企改革能否成功的重大問題；同時它涉及到職業道德問題，還是本課思想教育的重點。正當競爭與不正當競爭是本節課的難點
二、說教學方法
本節課采取講讀結合、討論法與講授法相結合的方法進行教學。
由于本框題內容與社會現實關系緊密，學生具有較直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并例舉社會上存在的有關經濟現象，在老師的引導下對其進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對知識的認知更清晰更深刻。
三、說教學程序
1、導入新課
回顧上節課的內容并設置問題，從而引出新課內容。
2、學習新課
本框題有三個內容
①企業經營者的素質
這是本節課的重點，可由學生先自行閱讀，找出要點，老師再進行分析闡述，并從正反兩方面舉例說明。子曰“德乃人之根本”，可在此設置一個交流平臺，師生一起討論蒙牛集團的用人原則“德才兼備者重用，有德欠才者可用，有才無德者堅決不用”，以此加強學生對該重點的認識和理解，并把德育教育目標貫穿其中。
②企業的信譽和形象
高中學生對該內容有一定的感性認識，遵循新課程改革的要求，可在此設置一個實話實說欄目，采取現場調查的形式，了解有多少學生穿戴和使用著名牌商品，同時把學生分為男生組和女生組，抽簽決定正方“用名牌好”和反方“用名牌不好”，進行一場辯論擂臺賽。
③正當競爭和不正當競爭
該內容比較簡單，也是我們在現實生活中能直接接觸得到的經濟現象，且只要求識記，便不作展開分析，只須指出兩種競爭的含義、表現及不正當競爭的危害性即可。
3、小結、布置作業
簡單小結后，以企業“召回制”這一熱點經濟現象為材料，設置一個綜合性的主觀題給學生做。
四、說板書
本課時采取大括號層層遞進的板書形式，不僅能更直觀的反映本課時的教學要點，而且能把各內容間的聯系層次分明地展現出來，使其更具有邏輯性。
五、 說效果
本課時按新課程的教學理念進行安排，充分尊重學生的主體地位，以多種方式發揮學生的主體作用，再適當運用投影、多媒體等現代化教學手段。相信學生能以極大的熱情積極參與，使教與學在一種活躍輕松的課堂氣氛中達到優化的預期目的。
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《價值規律的內容和表現形式》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
價值規律是商品經濟也是市場經濟的基本規律，無論是企業還是國家經濟的發展都必須遵循價值規律的要求。它不僅是第一課“商品和商品經濟”的理論落腳點，也是整個經濟學的理論基礎。因此價值規律的內容及表現形式這一內容的掌握和應用，直接影響學生對后面社會主義市場經濟，國有企業的改革，三大產業的發展，商品服務市場，對外開放等知識的理解。
2、教學重點、難點
重點：價值規律的基本內容和等價交換原則是怎樣貫徹的。
難點：價值規律的表現形式：價格圍繞價值上下波動
本節重、難點突破的關鍵是在學生調查的基礎上，運用多媒體課件、結合案例，引導學生分析、討論，從而解決問題。
3、教學目標：
（1）知識與能力目標：識記并理解價值規律的基本內容以及價值規律的表現形式。通過分析市場價格的漲落，正確理解等價交換原則是如何貫徹的，培養學生透過現象看本質的能力、理論聯系實際能力以及分析和綜合相結合的能力。
（2）方法與過程目標：堅持“材料——設疑——討論——歸納”的探究型和啟發式教學方法。結合案例，通過設疑，讓學生真正去分析、判斷和思考。培養學生的創新意識和能力。
（3）情感價值觀目標：通過對價值規律的認識，更好地理解國家的有關經濟政策，做社會主義市場經濟的宣傳者和促進者。
二、說教法與學法
1、說教法
（1）把課堂教學與研究性學習有機的結合起來。學生利用國慶走出校園，進行社會調查，把調查結果與理論知識相聯系，使之感受經濟學原理就在我們生活周圍。可以激發學生的學習熱情，調動學習的興趣；還可提高學生學習運用知識解決實際問題的能力，培養學生創新精神和創造性思維。
（2） 堅持“材料——設疑——討論——歸納”的探究型和啟發式教學方法。結合案例，通過設疑，讓學生真正去分析、判斷和思考。培養學生的創新意識和能力。
2、說學法
在學生學習過程中始終貫徹探究性原則、開放性原則、實踐性原則、主體性原則。通過學生自己的調查、觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，搭設學生發表自己見解和駁斥他人見解的舞臺，達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。
三、說教學過程
課前預習：讓學生在周末去市場上調查以下蔬菜和水果的價格。
導入新課：由漫畫《趕不上趟》提出為什么老漢總“趕不上趟”導入新課。
講授新課：
1、價值規律的基本內容（1）多媒體展示材料，提出問題（誰生產布匹的價值量大？為什么？）學生討論，得出結論：商品的價值量由社會必要勞動時間決定。
（2）多媒體展示兩等式，提出問題（是否是等價交換？如何貫徹？）學生討論，得出結論：商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。等價交換在貨幣出現后體現為價格與價值相符。結合案例，通過討論，強化對已學知識的記憶，并進一步深化對知識的理解，提高學生的理解能力。然后再以判斷加以鞏固。
設疑：貨幣出現后每次商品交換價格和價值都是一致的嗎？轉入下一個知識點――
2、價值規律表現形式的學習。
（1）是什么：價格圍繞價值上下波動。
學生對生活中的事實進行舉例，蔬菜冬天的貴，夏天的便宜。衣服剛上市的時候貴，季末的時候便宜。學生質疑：同樣商品在不同時期價格為什么會不一樣？在相同時期同一種商品的價格在不同地方為什么也不樣？培養學生動手、動口、動腦能力。
（2）為什么：價格圍繞價值上下波動。引導學生分組討論：①價格為什么上下波動：結合學生的討論，多媒體顯示一個案例（注：摩托車價格上漲和下降） 學生討論培養學生創造性思維和創新精神。師生共同得出結論：供求影響價格，價格反過來影響價格。價格與供求相互影響、相互制約。 質疑：供求決定商品的價格？②價格為什么以價值為中心上下波動？多媒體展示小汽車、摩托車、自行車的圖片及價格 。提出問題：通常情況下，為什么摩托車的價格不高于小汽車，不低于自行車？學生討論，得出結論：價值最終決定價格。所以，價格上下波動總是圍繞價值這個中心。培養學生理論聯系實際的能力。③多媒體顯示摩托車價格變化，讓學生計算，得出結論：價值規律所要求的等價交換雖然不是發生在每一交換場合，但始終作為一種趨勢存在著。從一個長期的過程來看，價格平均起來與價值相符。
（3）結論：價格受供求影響，但由價值決定。這是在貫徹等價交換原則。所以，價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而是價值規律的表現形式，而且是惟一可能的表現形式。培養學生分析綜合能力。總之，發揮學生在教學中的主體地位，培養學生在學習過程中的積極性、主動性、創造性。
價格與價值相符體現了等價交換原則。等價交換原則是在流通中實現的，這是以生產領域的社會必要勞動時間決定價值量為基礎的。可見，只要有商品生產和商品流通，即只要存在商品經濟，價值規律就要發生作用，這是客觀的。但人們可以認識和利用它。從而轉入下一個知識點————
3、認識和利用價值規律
學生討論：為老漢出謀劃策，怎樣才能在市場經濟大潮中站得穩。作為生產者、經營者、消費者應如何利用價值規律。培養學生的發散性思維和理論聯系實際的能力。
練習鞏固：針對本課基本概念，重難點問題巧設四道訓練題。1-3題選擇題，采取個別回答的方式鞏固所學的知識。第4題討論探究題，學生先討論再回答，目的是提高學生應用所學知識解決問題的能力。
課堂小結：今天就學習了價值規律的內容和表現形式。有人說：“價值規律是場風雨，是片陽光，沒有誰能左右它的未來……它更像一個躲不開的擂臺，任何企業都沒有當觀眾的權利。”這就是說，價值規律是客觀的，只要它存在，就一定起作用。
布置作業：根據調查的材料，結合上課討論的結果，寫一篇經濟學小論文。
板書設計：
商品的價值量由社會必要勞動時間決定
基本內容
商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換
價格與供求相互制約
價值規律
表現形式 相互聯系
相互制約
價格圍繞價值上下波動
認識和利用價值規律
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《提高企業經濟效益》（說課稿）
一、說教材
1、教材的地位
《提高企業經濟效益》是高一年級思想政治科上冊第三課第一節第四框的內容。企業是國民經濟的細胞，又是最主要的市場主體，在社會經濟活動中具有重要作用。同時，企業是以盈利為目的的經濟組織，企業的經濟效益是企業一切經濟活動的根本出發點，它對于我國社會主義市場經濟體制的建立，對國有企業的改革，對入世后，提高我國企業在國際市場上的競爭力都有著重要作用。因此，通過學習，使學生明確經濟效益的含義和作用，掌握提高經濟效益的方法和途徑就顯得十分重要。
2、教學目標、
知識與技能目標：了解提高企業經濟效益的重要性，掌握經濟效益的含義和提高企業經濟效益的方法和途徑。運用經濟效益的有關知識分析經濟建設中與經濟效益相關的一些問題。
方法與過程目標：運用案例法，讓學生去分析，培養學生分析問題的能力，比較概括的能力。
情感態度價值觀目標： 通過教學使學生懂得提高企業經濟效益對于社會、國家和企業的重要性，體驗在提高企業經濟效益過程中的生產美、科學美和人際關系美。并且培養學生的競爭意識、效率意識。
3、重點和難點
教學重點： “提高經濟效益的方法和途徑”是本課的教學的重點。因為經濟效益是企業一切經濟活動的根本出發點，它對于我國社會主義市場經濟體制的建立，對于國有企業改革，對于我國社會主義制度的鞏固具有重要意義。
教學難點：經濟效益的含義(經濟效益是基本概念，又與利潤、勞動生產率極易混淆)
二、說教法
1 啟發式教學法。發揮學生的主體作用。這是一節實踐性很強的課，對學生來講，企業的運作隨處可見，是他們容易參與教學。
2 遵循從具體到抽象、再從抽象到具體的方法。分別從具體事實入手理解經濟效益的是什么、為什么、怎么樣，再把這些基本知識拓展和遷移，分析國民經濟的整體效益和一些具體材料。
3 對于本框重點------提高企業經濟效益的方法和途徑，不拘泥于教材，立足于概念和學生已有知識，由分析到綜合，主要讓學生發揮，老師引導和點撥，最后歸納。
三、說學法
① 通過教學使學生初步掌握從具體到抽象再從抽象到具體的邏輯思維方法。如經濟效益的引出和拓展遷移。
② 通過教學，培養學生勤于動腦，復習和鞏固已有知識，掌握知識點之間的內在聯系。
如經濟效益與商品使用價值和價值之間的關系；經濟效益與公有制主體地位之間的關系；經濟效益與中國加入世貿之間的關系等。
③ 培養學生立足基本概念和基本知識形成判斷和推理的思維方式。如以經濟效益的概念作為出發點，尋找提高經濟效益的途徑和意義。
四、教學過程
導入新課：
復習導入：有大中型企業在國民經濟中處于什么地位？目前，國有大中型企業在經營上存在的困難和問題集中表現在什么？引出新課題，什么是經濟效益？如何提高企業的經濟效益？（依據：通過溫故知新，創設問題情景，既符合學生認知水平，又激發學生求知欲。）
講授新課：
1、 經濟效益的含義
1、問題，指導學生自學閱讀：（1）明確經濟效益、生產總值、生產成本和利潤的含義。（2）提高企業經濟效益的含義。2、課件展示例子探討分析：（1）這兩家企業誰的經濟效益好？為什么？（2）什么是提高企業經濟效益？3、課件展示練習檢測。（依據；學生自學閱讀，培養學生自主學習能力。通過具體例子對比分析，從具體到抽象，符合學生的邏輯思維，從而突破難點，也培養了學生的分析能力。講練結合、檢測反饋，有利于學生對知識的掌握。）
二、提高企業經濟效益的重要性
學生自學閱讀歸納，課件展示小結：（1）有利于增強企業的市場競爭力－利企業（2）有利于提高人民的生活水平－利人民（3）有利于增強國家的綜合國力－利國家（依據：培養學生歸納概括能力，學會把知識由繁到簡的濃縮，形成知識結構）
3、 企業經濟效益的方法和途徑
多媒體顯示《海爾－中國最好的樣板企業》思考探究：（1）海爾走向成功的秘密何在？（2）討論演講：假如你是廠長（經理），你覺得還有哪些提高企業經濟效益的方法和途徑？（3）從提高企業經濟效益的方法和途徑中你得到什么啟示？－科學技術是第一生產力
（4）對于企業的兼并、合并、破產，用表格的形式加以分析，易于區別。（依據：1、多媒體輔助教學，提供圖文聲音等多種感觀刺激，激發學生興趣。2模擬演講，培養學生創新精神和口頭表達能力，并使學生體會到成功感。）
課堂小結：
課件展示本節課三大問題：是什么：經濟效益的含義。為什么：提高企業經濟效益的重要性怎么辦：提高企業經濟效益的方法和途徑。
板書設計：
含義
什么是企業的經濟效益 公式
經濟效益與利潤
提高企業經濟效益 企業 生產力
為什么要提高企業的經濟效益 國家與社會 綜合國力
公民 生活水平
靠科技
怎樣提高企業經濟效益 靠管理
實現企業的兼并和破產
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