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《樹立正確的消費觀》教學設計
承德縣一中 錢玉珍 （3291785）
一 教學目標
（一）知識與技能目標
明確生產與消費的關系，特別是掌握消費對生產的反作用；熟知正確的消費觀的具體內容；懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約傳統精神的現實意義。
（二）過程與方法目標：培養學生辯證思維的能力、比較分析的能力、辨別是非的能力、觀察思考分析解決問題的能力。
3、情感、態度與價值觀：通過學生的參與，使學生樹立起正確的消費觀念。
二 重點難點
1、正確的消費觀念；
2、理解個人消費與社會生產的關系特別是消費對生產的反作用。
設計思想 將書本知識和現實生活結合起來，在發揮好教師引導作用的同時，充分鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力；并且力求在學生能動地討論中使學生正視自己的消費習慣、審視自身消費行為的合理與否，達到思想教育的目的。
在本框的教學中，一方面讓學生充分地參與教學，發揮其主觀能動性；另一方面，適時引入課外材料進行分析，培養學生理論聯系實際的能力。在課堂上也可以視情況而定，可以采取學生現場舉例現場分析的方式進行教學。
四 教學過程
（一 ）情境引入
下面是一位父親寫給上高中的兒子的信
圻兒：
我們已平安到家，勿念！
看了你們學校的環境，我覺得很滿意。從教室到宿舍，從操場到餐廳，我都看了個遍。嶄新的多媒體、舒適的宿舍環境、寬闊的操場、多樣化的伙食… …，我真的很慶幸你生在了這個時代，這是我們在你這個年齡里不敢想也想不到的事情。今天把你送到學校，一種很熟悉的感覺又彌漫在我的心頭，很親切也很懷念。那一年，我也像你這么大，為了供我上學，你爺爺奶奶上樹爬墻，好容易湊夠了我上學的伙食費用。開學那天，你爺爺挑著我的行李卷，我緊隨其后，走了三十里的山路才來到學校，那條路走得很艱難。你奶奶做的千層底布鞋伴著我走過了春夏秋冬。學校里一周一頓的細糧所特有的香味現在依然讓我回味無窮。
能開著自家的車送你入學，也算得上是很有面子的事情了。記得那天你買上學用品時，我說咱們買夠用的就行了，你說：“這是我們自己的事，別人管不著”。我當時沒有說什么，社會在發展，人們的生活水平都在提高，吃講營養，穿講牌子，也無可厚非。但我們在意的不應是這些！想你更知道自己的追求。孩子，要好好珍惜今天的一切。說一句老話：“好好學習，天天向上”，真的，這話永不過時。
爸 爸
一對父子，兩個時代，同是求學，兩種境遇，這種對比反映了什么經濟學道理？處在新時代的高中生應樹立什么樣的消費觀？下面我們就來研究這個問題。
（情境引入的目的是以情境問題解決為需求，激發學生在情境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信。引入的方式很多，可以是逼真的場景，故事，也可以是動畫、實驗、猜想等，這不僅能很快把學生帶到具體情境之中，而且通過視覺、聽覺、以及味覺、嗅覺、觸覺的藝術整合對人的思想、情感產生巨大的感染和沖擊）
首輪自學指導：播放小品：《昨天、今天、明天》——回憶過去
（設計意圖：本小品展示了特定的時代特點，在讓學生了解歷史的同時，小品的幽默也能很好的調動學生的積極性。）
設問：大叔當時為什么彩禮會送手電筒呢？
消費受收入水平的影響
假設大叔當年有錢，他送大媽一個MP3，讓她聽聽音樂，享受一下行嗎？
消費受社會生產能力的制約
大叔送手電筒而不是MP3 生產決定消費對象
彩禮從文革時代的手電筒到現在的電腦，汽車等 人們的消費水平的提高和消費方式的變化 。
MP3現在能買到嗎？大家想買嗎？ 生產為消費創造了動力
從而說明生產決定消費。
播放小品：《昨天、今天、明天》——展望未來
思考：旅游人數的增加有利于哪些行業的發展？ 消費是生產的動力。
商品生產者生產的目的是什么？ 消費是生產的目的。消費對生產具有反作用。
從生產與消費的關系中，我們可以看出：消費不純粹是個人的事情，還關系到生產的發展，社會的進步。 樹立正確的消費觀
思考：1境引入的信中所述內容體現了生產與消費的關系的哪些內容？
2 消費是個人的私事嗎？
專項訓練
2009年中央經濟工作會議提出：“要實現經濟平穩較快增長，關鍵是努力擴大國內需求。”回答
1 “努力擴大國內需求”的經濟學依據是
A、生產決定消費 B、消費決定生產
C、消費是生產的目的和動力 D、生產和消費相互決定
2 請運用經濟學的知識，談談進一步擴大居民消費需求的必要性。
（項訓練的目的是檢測學生對所學知識的掌握程度，有利于及時反饋學習的效果，讓學生嘗到學有所得的快樂，培養學生的自信心。該部分設置的題目一定不要多，但要緊扣知識點，本著學啥查啥的原則，讓學生在嘗試到學會的積極情緒中增強自信。）
二輪自學指導
情境一：
小趙：爸爸，買個書櫥吧，讓咱們家也有點文化味。
爸爸：買那個干什么？還不如買套更好的家具呢？
情景二：
小李：老爸，我同學家裝修新房時，都配了數字背投、筆記本電腦和進口音響。
爸爸：兒子，你放心，咱家決不會比他家差。
媽媽：我看你們父子倆頭腦發熱了吧，這房子的貸款還有二十多萬呢，不用生活了
情景三：
《日本的腰圍經濟學》
日本追求高度自律下的整體和諧，因此總是會有一些看起來“小題大做”的法律條款。最近，又有一部令人匪夷所思的新法問世：強制政府機關和企業給40～74歲的員工定期測量腰圍，男人腰圍不能超過85厘米，女人腰圍不能超過90厘米，無法達標的機構會被處以高額罰款。肥胖不再是個人的私事，而是國家大事！因為近10年飲食和生活習慣的變化，肥胖誘發的疾病已造成了日本這個高福利國家巨大的社會壓力和醫療成本。
情景四：
據《中國教育報報道》，校園中的浪費現象十分嚴重。用電：一年浪費量一家用58年；用水： 一年浪費水費32萬元；糧食：食堂一周倒掉一畝糧
　　 上述所列現象，分別反映了什么樣的消費觀？你從中得到什么樣的啟示？
（設計意圖：讓學生學有所思所獲，調動積極性）
在學生思考的基礎上，看書理解。
效果檢測：
“媽，沒錢，速寄！”似乎有電報的意味，但卻真真切切是一位學生寫的家書。這份家書，簡約是做到了，但總讓人覺到忽視親情交流的“流行病”的味道。把父母當成隨時支取現金的“銀行”，冷冰冰地下“取錢通知”，靠匯款單“加強聯系”，青春的聲音缺少一份溫情。讀了這段文字，你的內心一定有許多的感觸，請結合今天所學知識，給父母寫一封充滿濃濃的親情交流味道的信。
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