資源簡介

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《傳統文化的繼承》教學設計
1、 教學內容
《傳統文化的繼承》是人教版高中思想政治必修模塊3《文化生活》第二單元第四課第一框題內容。
2、 學情分析
（1）高二學生具有了社會調查、收集信息處理能力，以及抽象思維能力、概括分析能力和強烈的好奇心與追知欲，能夠在教師主導作用下，以協作探究方式發現問題、分析問題、解決問題。
（2）通過前面的學習，學生已經了解世界文化的多樣性和傳播方式，對目前社會上出現的傳統文化和外來文化相交融的現象已有一定的認識，部分學生在平時的生活中，受到外來文化的影響較深，忽視自已的傳統文化，特別是對身邊的傳統歷史文化視而不見，這對于弘揚民族傳統文化很不利，因此在教學中要引導學生由社會調查實踐到感悟傳統文化，由理解傳統文化再到實踐中正確對待傳統文化。
3、 設計思想
本課教材圍繞傳統文化是什么、為什么要繼承、怎么樣繼承。展開學習，我認為課本教材的內容過于寬泛、簡單，針對性不強，內容不夠深刻，所以我對這一部分做了處理，圍繞泉州當地濃厚的文化資源，以“臺灣三政黨領導人訪問大陸”為線索，進行了遞進式的設問，引導學生由生活中的傳統文化現象進行分析思考概括出傳統文化的的特點和真正內涵，進而探討在現代社會繼承傳統文化的意義（作用）和正確的態度。
這樣處理教材，符合新課程生活化的理念，以學生“學”為主，學生在一定的情境與社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過知識建構的方式而獲得的,更貼近現實、貼近生活、貼近社會，從現象到本質，從具體到抽象，從個性到共性，從感受到認知，符合學生的認識順序，使學生在更輕松的學習環境下達到我們的教學目標。
4、 教學目標
依據《課標》中內容目標的設定：解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用，闡述繼承傳統文化要“取其精華，去其糟粕”的道理，要求掌握4點知識，培養1種能力，樹立1種情感和態度
(1)知識目標
傳統文化的表現、特點、含義及其作用
(2)能力目標
能運用辯證的觀點分析傳統文化，培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力。
(3)情感、態度、價值觀目標
領悟傳統文化的價值，激發學生熱愛、學習、繼承傳統文化的熱情，樹立對待傳統文化的正確態度。
5、 教學重難點
重點：傳統文化的特點、含義
難點：傳統文化在今天的作用；正確對待傳統文化的態度
六、教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果
七、教學過程設計
（1） 課前安排
教師主導活動 學生主體活動
布置學生就泉州特色民俗、工藝（泉州陶瓷、石雕）、藝術（南音、木偶戲）、民間傳說（陳三五娘），進行分組探究活動。 合作探究，從網絡、報刊以及到實地調查訪問獲得相關資料
（二）課堂教學
教學內容 教學活動 設計意圖 多媒體
教師主導活動 學生主體活動
導入 設問：他們訪問大陸主要是尋求什么呢？ 設疑激趣 多媒體展示：宋楚瑜夫婦在炎黃樹前。
新課教學 設問：我國的京劇、繪畫、中醫為什么能完好地保存下來？ 學生展示圖片：我國的三大國粹，并引發學生思考。 由個性概括出共性，由具體概括出抽象，培養學生能力。 顯示特點：(1)歷史上沿傳下來的民族文化，產生于過去，打上了歷史的烙印；(2)本土文化，是人們長期共同生活的積淀，帶有自己民族的特色，(3)維系民族生存和發展的精神紐帶；(4)既存在于歷史中，也存在于現實中；(5)滲透在現實生活中的各個領域。。
（一）傳統文化的特點
（二）傳統文化的含義（是什么） 引導學生由傳統文化的特點概括傳統文化的含義 學生發言 培養抽象概括能力 顯示含義：傳統文化是在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中的、具有相對穩定性的文化
（三）傳統文化面面觀 傳統習俗 設問：你對泉州中秋節了解多少？泉州還有其他特色的傳統民俗節日嗎？ 學生展示相關圖片展示元霄節點桔燈，清明節“壓紙”，中秋“砌塔”等特色。 引導學生辯證看待傳統習俗，為理解“傳統文化在今天的作用”埋下鋪墊；得出傳統文化具有“繼承性。” 多媒體展示泉州特有的民俗節日：中秋節（吃月餅），端午節（賽龍舟、拍胸舞等）
傳統文藝 讓學生欣賞泉州民間藝術，這些民間傳說許多是根據戲劇藝術方式流傳開的的，請同學介紹泉州當地其它有特色的藝術。 學生活動：簡介南音、木偶戲、剪紙等形式。 從剪紙當中引導學生思考得出結論：文化之間的“融合”與“創新” 學生播放了經典南音片斷《重道別》并展示相關圖片。
傳統建筑 請學生欣賞開元寺東西塔是泉州的名牌文化之一，能否介紹它的特點和歷史？ 學生活動 從泉州東西塔和永定土樓的建筑特色，結構體系中可以看出泉州人的傳統思想：平靜、圓滿、和諧（過渡到傳統思想的教學） 學生展示開元寺東西塔和永定土樓的圖片和相關資料
傳統思想 比較：古代的“大同世界”近代的“天下為公”和當今的“和諧社會”思想 理解課本P41：毛澤東：“從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。” 說明傳統思想的“繼承性”和在今天社會的“作用” 學生展示儒家思想學術交流和孫中山《天下為公》的圖片和相關資料
（四）傳統文化的特征 鮮明的民族性 請學生描繪出北京奧運會的會徽的形象，并讓他們說出其蘊涵了哪些中國的傳統文化 學生活動并發言 會徽從傳統思想、文學藝術和習俗的角度充分體現了中華民族的文化特征，具有鮮明的民族特色。 學生展示北京奧運會的會徽的形象
相對的穩定性 你能說說“和諧社會”的思想與傳統文化的“和”、“合”思想有怎樣的關系嗎？ 學生思考 說明和諧理念來自古代的傳統思想，從而導出第二個特征 學生展示和諧社會的相關資料和圖片
（五）傳統文化雙重作用（為什么） 傳統文華是財富還是包袱？ 學生結合前面展示的例子和學過的知識，發言。 溫故而知新 作用：順應歷史變遷的傳統文化對社會起推動作用一成不變的傳統文化對社會起阻礙作用
（六） 正確對待傳統文化的態度（怎么樣） 引導學生就“傳統文化在今天的不同作用”結合時事：泉州舊城的改造，傳統文化的保護與城市經濟發展的矛盾，進行思考在市場經濟的今天該如何正確對待傳統文化 學生思考發言 結合時事分析運用所學知識 投影：正確對待傳統文化態度：取其精華，棄其糟粕。
課堂小結 引導學生認識到：“泉州是一個歷史悠久的文化古城”。教師根據線索點出“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題，得出結論：對待傳統文化要取其精華，棄其糟粕。 展示“課堂小結”
延伸思維 布置作業 請你為班級或家庭設計一份以任何形式弘揚傳統文化的方案
[板書設計]
含義（是什么）
特 征
作用（為什么）
正確態度
（怎么樣）
八、教學小結和反思
1、課程資源的充分利用。本課從當地豐富歷史文化資源著手，整合課程資源讓學生在感悟傳統文化的同時，掌握知識，樹立情感，培養能力，是新課改中生活化的體現。
2、教師主導和學生主體地位的充分體現。整堂課的教學主要是以學生的展示活動為主，教師啟發學生思考、發言，對學生的回答不要過多的點評，只歸納相關的知識點，讓學生之間能有充分的思想交流和情感碰撞，迸發出智慧的“火花”。
3、線索清晰，條理分明。在中外文化交融的今天，通過學生課內外的學習，以“元霄燈會”為線索，對傳統文化的方方面面展開教學活動，使課堂教學秩序井然。
4、新型評價方式的嘗試。要求學生在課后就實踐情況和學習目標（包括對知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標）進行自我評價和教師及家長的評價，并且和期末成績聯系，從而建立能夠從多樣化全面激勵學生不斷進步的評價機制。
在長期歷史發展中形成并保留在現實生活中，具有相對穩定性的文化
傳統習俗 傳統工藝 傳統文藝 傳統建筑 傳統思想
民族性
繼承性
相對穩定性
與時俱進（促進發展）
一成不變（阻礙發展）
取其精華
棄其糟粕
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