資源簡介

《市場經濟的一般特征》說課稿
、從《經濟常識》的基本結構看本課在全書中的地位和作用本節課是人教版高一政治第二課第二節第一框題的內容：《市場經濟的一般特征》。高一年級所學的經濟常識是根據馬克思主義經濟學的基本觀點，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，講述與公民的經濟生活密切相關的社會主義市場經濟的基本知識。本課關于市場經濟的內容，是經濟常識的核心內容和理論基礎。因為這一課之后介紹的內容，都屬于社會生活中具體的經濟現象和經濟過程，它們的性質和特點都要受到經濟體制的制約，所以，本課具有承上啟下的作用。、教學目標:新課程要求課堂教學必須要進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。所以本課教學我堅持以學生發展為本的教學理念，以《思想政治課程標準》為準繩，以學生的心理認知水平為出發點，以為學生終身發展奠基為落腳點，確立了本課三位一體的教學目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度和價值觀目標。知識與技能：識記市場和市場經濟的基本含義；理解樹立正確的競爭觀念和法制觀念的必要性，培養學生的的法律意識和競爭意識；通過無形市場與有形市場的舉例比較，培養學生比較鑒別的能力；根據對社會現象的觀察，說明市場經濟的一般特征，說明市場經濟是實現資源優化配置的有效形式之一，提高學生觀察問題、分析問題的能力。過程與方法：情景教學法、合作探究法、案例教學法、明理導行法、合作學習法相結合。教師講解中的歸納、類比、點拔、引導與學生閱讀、思考、回答相結合，理論與實際相結合，教師的主導作用與學生的主體地位相結合，以提高教學實效，達到合作學習、探究學習的目的。情感、態度和價值觀：增強學生對資源有限性的認識，并樹立“節約資源，從我做起”的意識；通過對競爭與平等、法制、開放三者關系的分析，激發學生的競爭意識；懂得市場經濟是法制經濟，從而奠定以后在經濟活動中所必需的法制意識。、教學重點和難點：市場經濟的一般特征既是本課的重點又是本課的難點。從計劃經濟走入市場經濟，很多人存在著疑惑：為什么要在社會主義條件下發展市場經濟？根本原因是，目前，市場經濟更有利于實現資源的合理配置，市場經濟是一種更有效的資源配置方式，而這一優勢的具備主要是因為市場經濟的一般特征。而市場經濟的一般特征理論化較強，學生很難和實踐相結合。心理學研究表明，寓抽象道理于直觀教學中，學生更易理解，因此，通過一些課堂活動、資料對比、錄像、歌曲、圖片材料等的設計，由淺入深，由抽象到具體，讓學生對所學知識有一個更直觀、更深刻的理解，達到突出重點、突破難點的目的。
說教法與學法
說教法：新課改要求我們堅持“一個為本，四個調整”，實現教師由知識的傳授者向學生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變。所以本課我采用以下教學方法：
情景教學法。為實現現代信息技術與思想政治課教學的整合，在多媒體課件中我通過動聽的歌曲，寫實的圖片資料為學生創設生動直觀的教學情景，啟迪學生的思維，培養學生的問題意識。
合作探究法：圍繞本課教學的重點和難點，結合學生成長的實際、關注社會熱點問題，多次組織學生討論、發言，實現師生互動、生生互動，克服以往教學中我說你聽、我考你背的“強買強賣”的作法。
案例教學法：案例教學對培養和提高學生分析和解決實際問題的能力有重要意義。本課中我運用了多個案例：“大眼睛蘇明娟”的案例、海爾創名牌的案例、大頭娃娃的案例及綠色壁壘案例來分別說明市場經濟的平等性、競爭性、法制性和開放性的特征。
明理導行法：政治課作為中學德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強德育，教會學生“做人”。在合作探究中，明辨是非，增強學生平等意識、法制意識、競爭意識及對外開放意識，并將其外化為行為。
說學法：現代教育思想尤其重視學生的主體作用，重視學生學習方法。新課程要求學生學習方式應該逐步多樣化，應該讓學生樂于探究、主動參與、勤于動手，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。本課根據學生的心理認知水平，我引導學生掌握和運用以下學法：
1、討論法：為了鼓勵學生積極參與教學，勇于從不同的角度提出問題、探究問題，把學生在思想認識中存在的誤區同本課內容相結合，引導學生討論交流，提高認識，教會學生合作探究的學習方法。
2、知識遷移法：運用學生已學過的知識分析問題，溫故知新、學以致用，提高學生綜合分析問題的能力。
3、分析法：利用所給各種材料，教會學生如何進行分析，得出正確結論。培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、合作學習法。新課程注重學生學習過程和學習方式的轉變。因此，我們應該培養學生進行合作性學習，引導學生樂于同他人合作、共同探究和解決問題的學習方法。
說過程
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課堂應該較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。根據新課改的要求，為實現師生共識、共享、共進，圍繞目標開展活動，將本課教學定為在師生互動、共同探究，突出對學生的創新精神和實踐能力的培養。作了如下教學設計：
1、 創設情景，導入新課
新課程要求培養學生自主學習的能力，要想使學生能夠自主學習，首先應該讓他們對所學的知識產生興趣，“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。因此本課以圖片“我國的水資源現狀令人擔憂“及“大自然的悲憤呼喊”，引出資源問題；用動畫“田忌賽馬”引出資源的優化配置問題，讓學生帶著興趣和疑問進入新課的學習。
2、 圍繞中心，突出重點、難點
教學是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。所以在教學過程中，首先，讓學生舉例在現實市場交易中受到的不平等待遇，引出市場經濟的平等性特征。然后用課件展示社會上的“弱勢群體”的生活情況，培養學生的同情心和愛心。其次，由“火車為什么提速”引出市場經濟的競爭性原則。利用課件展示海爾的創名牌之路說明要想在競爭中獲勝，必須重視產品的質量，誠實守信，對學生進行誠信教育；利用對一個普通的杯子進行創新的設計，培養學生的創新意識，調動課堂氣氛；利用一個心理測試題測試學生的心理承受能力，培養學生的堅強品質；通過欣賞歌曲《從頭再來》，對學生進行挫折教育。籃球比賽引出市場經濟的法制性。讓學生舉例說明自己所掌握的規范市場經濟秩序的法律和法規，培養學生的法律意識；由“大頭娃娃”事件啟示學生要學法、懂法、守法、用法，就是不能違法。第四，由入世引出市場經濟的開放性特征。讓學生舉例說明為什么我們的商品被擋在許多國家的“綠色壁壘”之外，培養學生的環保意識；由漫畫“誰也別想發財”培養學生的合作意識、團結意識。課堂討論，調動學生的學習積極性；如果我們的學生所接觸到的只是一些看似確定無無疑的、風平浪靜的、一帆風順的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學生在經歷了教育過程之后，只是熟悉了一些現成結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么這種教育的功能就不是對個性的發展與解放，而是對個性的控制與壓抑。所以，在教學過程中應該讓學生自己去思考、去分析，然后自己得出結論，這樣才能讓他們真正理解所學的知識。因此，在教學結束之前進行討論“你認為世紀的人才應該具備哪些素質”，給學生指明努力的方向和發展的方向，讓學生找出自己和優秀人才還存在哪些差距，還有哪些問題需要解決，激勵學生積極主動的通過學習去改變自己。同時，還讓學生把課上及課下關于這個問題的所思所想進行整理，以論文的形式交上來，然后由教師進行認真的評閱，發現問題及時提醒、改正，但也不能一味地批評，還要鼓勵學生，幫助學生，真正實現思想政治課作為德育教育工具的主要作用。
四、說教學手段和目標測試題
新課改在繼續發揮傳統的教學媒體和傳統的電子教學媒體積極作用的同時，要大力推進現代信息技術在課堂的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。所以本課教學過程中我采用課件、動畫、圖片、音樂及玻璃杯等多種教學手段，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。同時，還利用課件對學生本節課所學的知識進行測試。例如，我利用這樣一道題：某企業利用宣傳廣告謊稱開展讓利酬賓活動，推銷一批過期的劣質產品而受到有關部門的查處。該企業的行為是一種什么行為？學生在分析的過程中首先會意識到這種行為是錯誤的，這樣可以提高學生的鑒別能力；其次，學生會知道這種行為損害了消費者的合法權益，有利于增強學生的自我維權意識；第三學生會知道這種行為違背了公平競爭和法制性原則，對學生進行法制教育和正當競爭教育。這樣，通過這樣一道簡單的選擇題，既可以檢測學生對知識的掌握情況，又可以對學生進行多種教育，這樣才能真正達到教師“教書育人“的目的。
五、說板書設計
板書屬于傳統的教學媒體，但是在信息技術高度發達的今天，在課堂教學過程中它仍然屬于不可或缺的一部分。板書設計的好與壞，直接影響到教學效果，影響到學生對所學知識從整體上的把握。因此，在本課教學中，我的板書設計為“一目了然型“。由資源有限需要無限引出資源優化配置，由資源優化配置的手段分為計劃和市場，引出市場和市場經濟，由市場經濟引出市場經濟的四個特征：平等性、競爭性、法制性、開放性，最后歸納出一個結論：市場經濟是資源優化配置的有效形式。這樣，把本節課的內容用箭頭和大括號歸納在一起，可以使學生一目了然，清楚地把握所學各知識點之間的關系，也有利于學生對所學知識的快速掌握和技記，達到本節課學習內容本節課消化的目的。

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