資源簡介

說課程序
一
教材分析
二
三
四
五
六
教法學法
教學重難點
教學目標
學情分析

教學過程
一
教材分析
中國的地形作為這一章開篇，體現(xiàn)它的重要地位。地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受到其它地理因素的影響和地質(zhì)作用的制約，同時又影響著其它因素。因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)奠定堅實的基礎。
學情分析
二
本節(jié)內(nèi)容重點是學習中國地形的分布，對于八年級學生來說，空間想象能力較弱，在教學過程中，要充分利用好地圖和景觀圖，力爭讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，從而培養(yǎng)學生的讀圖和用圖能力。
教學目標
知識與技能：
（1）了解山脈縱橫交織構(gòu)成我國地形的骨架。掌握我國主要山脈的的名稱、走向及位置。
（2）培養(yǎng)學生歸納和讀圖識圖的能力。
過程與方法：
通過學生自主學習、小組合作，并結(jié)合多媒體課件、完成本課教學內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
通過對祖國壯麗山河的認知，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國愛鄉(xiāng)情感。
三
教學重難點
四
教學重點：
我國主要山脈的走向和分布。
教學難點：
我國的地形特征對人類活動的影響。
五
教法學法
本節(jié)課，我按照“自主預習?合作解疑?反饋檢測”的模式來設計。學生通過自主學習、小組討論、進行探究學習。教師做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
激趣導課
自主學習
歸納總結(jié)
反饋檢測
合作解疑
六
教學過程
一、激趣導課
導語：
一部電影《少林寺》，讓這座千年古剎名揚天下，少林功夫轟動一時，如潮游客仰慕而來，那么你們知道少林寺的位置嗎？（河南嵩山），嵩山是五岳之一，她風景秀麗，群峰挺拔，氣勢磅礴，極為壯觀。那么你們還知道我國有哪些名山呢？從這節(jié)課開始，我們大家一起去領略祖國的“名山大川”，感悟我們國家的地形特征。
設計意圖：

我用視頻導入本堂課，目的是營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，從身邊的地理入手，引入對整個中國地形的學習。

二、自主學習
閱讀課本21-23內(nèi)容、圖2-1完成下列問題：

1、找出我國主要山脈及走向，在地形空白
圖上指出他們的位置。
2、在課本圖2-1上將不同走向的山脈用線條連起來，看看中國山脈的分布有什么特點。
3、中華五岳是什么，分別位于哪些省區(qū)？
山脈走向
昆 侖 山
秦嶺
南嶺
東西走向
陰山
東西山脈有三列
最北天山和陰山。
中間昆侖和秦嶺，
南嶺一列在最南。
天山
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
長白山
武夷山
臺灣山脈
東北-西南走向
東北-西南也三列
最西大-太-巫-雪山。
中間長白和武夷，
最東一列臺灣山。
阿爾泰山
祁連山
西北-東南走向
西北-東南兩座山，
阿爾泰山祁連山。
橫斷山脈
南北走向
賀蘭山
弧形山脈
南北賀蘭與橫斷，
弧形喜馬拉雅山。
喜馬拉雅山脈
我國主要山脈
東西山脈有三列， 最北天山和陰山。
中間昆侖和秦嶺， 南嶺一列在最南。
東北-西南也三列， 最西大太巫雪山。
中間長白和武夷， 最東一列臺灣山。
西北-東南兩座山， 阿爾泰山祁連山。
南北賀蘭與橫斷， 弧形喜馬拉雅山。

設計意圖：因為主要山脈的名稱和走向既是本節(jié)的重點又是難點，通過順口溜，幫助學生及時掌握重點，突破難點。）


天山
陰山
巍巍昆侖山
秦嶺-我國重要的地理分界線
8844.43米，是世界第一高峰。
喜馬拉雅山脈
我國山脈分布特點：
縱橫交織，呈網(wǎng)格狀分布。
設計意圖：
培養(yǎng)學生歸納知識的能力。
中華五岳
東岳 ，位于 省。 西岳 ，位于 省。 南岳 ，位于 省。 北岳 ，位于 省。 中岳 ，位于 省。
泰山
山東
華山
陜西
恒山
河南
嵩山
衡山
湖南
山西
東岳泰山
西岳華山
南岳衡山
北岳恒山
他叫陳州，是個無腿歌者，被譽為“最勵志演講家”，10年間，他先后登上全國近百座名山大川，僅泰山就登了13次，他靠雙手登頂五岳，成為全球“雙手登五岳”第一人，被評為“中國當代徐霞客”。




設計意圖：

增加新聞熱點人物陳州的故事，增加學生學習興趣，對學生進行勵志教育。
三、合作解疑：看視頻回答問題
（小組討論）
1、這種災害叫 。多發(fā)生在我國的 。
2、它帶來的危害有哪些？


你認為造成這種災害的人為因素有哪些？


你有什么建議？


3、山上發(fā)生了泥石流，而此時你恰好在泥石流的路徑中央，此時你該沿哪個方向逃跑（ ）
A.迎著泥石流的方向跑。 B.沿與泥石流成一定角度的方向跑。
C.垂直于泥石流的方向跑。D.順著泥石流的方向跑
泥石流
山區(qū)
沖毀鐵路、公路、水電站等，摧毀礦山、掩埋良田、
堵塞河流、沖毀房屋等。
①不合理開挖，修建鐵路、公路、修渠、工程建設等
②不合理的開采。 ③濫砍濫伐等
重視環(huán)境的保護和生態(tài)建設，把經(jīng)濟活動控制在合理的范圍之內(nèi)。
C
四、歸納總結(jié)：
通過本課的學習，你掌握了哪些知識？（學生總結(jié)本課知識點）
①
②
③
④
五、反饋檢測：
看圖完成填空：
①是 山脈。
②是 山脈。
③是 山脈。
位于 省
與 省的交界處
④是 山脈。
⑤是 山脈。
主峰是 ，海拔
8844.43米。




⑤
結(jié)束語：
通過本課的學習，我們知道了我國是個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈，他們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山裝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。
古人云：仁者樂山，智者樂水。 同學們，希望我們能成為仁者，走進自然，游遍祖國的名山大川，從中獲得樂趣。感悟到生活的真諦。
板書設計：

第一節(jié)：中國的地形

1、主要山脈：縱橫交織，成網(wǎng)格狀分布


2、中華五岳:

恒山
衡山
泰山
華山
嵩山
設計亮點：
1.課前的激趣導入，用視頻刺激學生的聽覺視覺感官，容易抓住學生的注意力。
2.本課采用“自主預習?合作解疑?反饋檢測”的教學模式，學生全程參與學習，體現(xiàn)以學生為主的課堂教學理念。
3.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的設計，利用順口溜，可以給學生留下深刻的印象，便于學生對本節(jié)重點知識的掌握。









義務教育課程標準實驗教科書
湘教版 八年級地理（上冊）




第二章 中國的自然環(huán)境

第一節(jié) 中國的地形


說課稿









第二章 中國的自然環(huán)境
第一節(jié) 中國的地形
（說課稿）
一、教材分析：
中國的地形作為這一章開篇，體現(xiàn)它的重要地位。地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受到其它地理因素的影響和地質(zhì)作用的制約，同時又影響著其它因素，如：氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)取Ｒ虼耍J識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)奠定堅實的基礎。本節(jié)課主要內(nèi)容是學習中國地形的三個特征：“山脈縱橫交織”“地形復雜多樣”“地勢西高東低”。這一節(jié)我說課的內(nèi)容主要是中國地形的第一個特征：山脈縱橫交織。
二、學情分析
本節(jié)內(nèi)容重點是學習中國地形的分布，對于八年級學生來說，空間想象能力較弱，在教學過程中，要充分利用好地圖和景觀圖，力爭讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，從而培養(yǎng)學生的讀圖和用圖能力。
三、教學目標
知識與技能目標：
（1）了解山脈縱橫交織構(gòu)成我國地形的骨架。掌握我國主要山脈的的名稱、走向及位置。
（2）培養(yǎng)學生歸納和讀圖識圖的能力。
過程與方法：
通過學生自主學習、小組合作，并結(jié)合多媒體課件地圖圖片的展示，完成本課教學內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過對祖國壯麗山河的認知，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國愛鄉(xiāng)情感。
四、教學重點與難點：
重點：我國山脈的走向和分布。
難點：我國的地形特征對人類活動的影響。
五、教法與學法：
本節(jié)課，我按照“自主預習?合作解疑?反饋檢測”的模式來設計。學生通過自主學習，小組討論進行探究學習。教師做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
六、教學過程：
(一)、激趣導課
一部電影《少林寺》讓這座藏于深山的千年古剎名揚天下，如潮游客仰慕而來，那么你們知道少林寺的位置嗎？（河南嵩山），嵩山是五岳之一，她風景秀麗，群峰挺拔，氣勢磅礴，極為壯觀。那么你們還知道我國有哪些名山呢？從這節(jié)課開始，我們大家一起去領略祖國的“名山大川”，感悟我們國家的地形特征。
設計意圖：我用視頻導入本堂課，目的是營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，從身邊的地理入手，引入對整個中國地形的學習。
(二)、自主學習
閱讀課本21-23內(nèi)容、圖2-1完成下列問題：
1、找出我國主要山脈及走向，在地形空白圖上指出他們的位置。
2、在課本圖2-1上將不同走向的山脈用線條連起來，看看中國山脈的分布有什么特點。
3、中華五岳是什么，分別位于哪些省區(qū)？
教師檢測預習效果：
教師出示我國主要山脈分布空白圖，讓學生在圖上一一說出山脈的走向和名稱,并及時總結(jié)。
我國主要山脈
東西山脈有三列， 最北天山和陰山。
中間昆侖和秦嶺， 南嶺一列在最南。
東北-西南也三列， 最西大太巫雪山。
中間長白和武夷， 最東一列臺灣山。
西北-東南兩座山， 阿爾泰山祁連山。
南北賀蘭與橫斷， 弧形喜馬拉雅山。
后讓學生欣賞山脈的景觀圖。
設計意圖：因為主要山脈的名稱和走向既是本節(jié)的重點又是難點，通過順口溜，幫助學生及時掌握重點，突破難點。并充分利用地圖和景觀圖，將知識落實到圖上，從而培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力，加深對主要山脈的感性認識。
2、根據(jù)學習提示，找學生總結(jié)我國山脈分布的特點。
教師總結(jié)：縱橫交織的山脈構(gòu)成了地形骨架，把我國分割成不同的地形區(qū)，同時山脈的自然阻隔也成為省級行政區(qū)域單位的天然分界線。
設計意圖：培養(yǎng)學生歸納知識的能力
3、找學生回答五岳名稱，分別位于哪些省區(qū)。
學生回答完畢，欣賞五岳景觀圖，同時做簡單介紹。
最后一張圖片，是我們河南嵩山的峻極峰，看誰能說出圖片中的這個人是誰？
教師講解：
他叫陳州，被譽為“最勵志演講家”，是個無腿歌者，10年間，他先后登上全國近百座名山大川，僅泰山就登了13次。2012年，他靠雙手登頂五岳，成為全球“雙手登五岳”第一人，被評為“中國當代徐霞客”。
設計意圖：增加新聞熱點人物陳州的故事，增加學生學習興趣，同時對學生進行勵志教育。
(三)、合作解疑：
我先出示一段視頻，讓學生看視頻后討論并回答問題
1、這種災害叫 。多發(fā)生在我國的 。
2、它帶來的危害有哪些？你認為造成這種災害的人為因素有哪些？你有什么建議？
3、山上發(fā)生了泥石流，而此時你恰好在泥石流的路徑中央，此時你該沿哪個方向逃跑（ ）
A迎著泥石流的方向跑。B．順著泥石流的方向跑
C．垂直于泥石流的方向跑。D．沿與泥石流成一定角度的方向跑。
我國是個多山的國家，山區(qū)面積廣大，發(fā)展經(jīng)濟有哪些優(yōu)勢？在開發(fā)利用山區(qū)資源過程中，我們應該注意什么？(提示：結(jié)合課本28頁內(nèi)容)
（學生分組，通過小組合作完成，學生回答不完整的，教師加以點撥）
設計意圖：
通過這道題的分析讓學生了解地形對人類活動的影響，通過小組合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識。
（四）、歸納總結(jié)：
通過本課的學習，你掌握了哪些知識？（學生總結(jié)本課知識點）
(五)、反饋檢測：
說出圖中山脈的名稱，并說出該山脈是哪些行政區(qū)的分界線。(教師及時評價)。
設計亮點：
1.課前的激趣導入，用視頻刺激學生的聽覺視覺感官，容易抓住學生的注意力。
2.本課通過“自主預習?合作解疑?反饋檢測”的教學方法的運用，讓學生自主探索學習，全程參與學習，體現(xiàn)以學生為主的教學理念。
3.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的設計，利用順口溜，可以給學生留下深刻的印象，便于學生對本節(jié)重點知識的掌握。
板書設計：

第一節(jié)：中國的地形

1、主要山脈：縱橫交織，成網(wǎng)格狀分布


2、中華五岳:





恒山

衡山

泰山

華山

嵩山

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