資源簡介

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人教版思想政治《政治生活》上學期課時授課計劃
第四單元第九課 《維護世界和平 促進共同發(fā)展》
第一框 和平與發(fā)展：時代的主題 教學設計
一、教學內容分析
高中思想政治《課程標準》要求引述有關資料，表明和平與發(fā)展是當今時代主題。根據《課程標準》，通過本框學習，要求學生要理解和平與發(fā)展是當今時代的主題，認識到危害世界和平與發(fā)展的霸權主義和強權政治有新的表現，掌握和平問題和發(fā)展問題的含義，懂得維護和平、促進發(fā)展的有效途徑是建立國際政治經濟新秩序。
該教學內容采用的是人民教育出版社出版的普通高中思想政治課必修教材第二冊《政治生活》的內容。
本框是《政治生活》第四單元“當代國際社會”第九課“維護世界和平，促進世界發(fā)展”的第一框題，是對當今世界兩大主題：和平與發(fā)展；危及和平與發(fā)展的主要根源：霸權主義和強權政治以及維護世界和平，促進世界發(fā)展的有效途徑：建立國際政治經濟新秩序的闡述。該框下設三個目，分別為：第一目“歷史的沉思，時代的啟示”是情景導入；第二目“呼喚和平、渴望發(fā)展的歷史潮流”是情景分析，是對課程標準規(guī)定的有關時代主題的知識的系統(tǒng)表述。這部分知識是本課的教學重點和教學難點，是學生學習知識的主要部分；第三目“維護和平、促進發(fā)展的有效途徑”是情景回歸，是對時代主題內容的深化。通過該目的學習，把知識學習和政治教育融為一體，引導學生把已學知識運用到實際中，提升學生的情感、態(tài)度和價值觀。
二、學生學習情況分析
從學生的認知起點和學習興趣來看，該框題的學習內容與當今國際時事緊密相連，學生對熱點時政有著非常強烈的求知欲望，這是教師搞好本課教學的最佳切入點，教師應根據學生的這一特點，在教學過程中充分利用事例教學法等來調動學生學習的積極性和主動性，促進學生理論與實際相結合能力的提升。但是要注意到，部分學生知識面比較窄，獲取時事知識的途徑比較單一，在理論學習過程中邏輯能力、歸納能力相對比較薄弱。因此，教師要在課前和課后布置相關學習任務，從學生的興趣入手，有意識地引導學生查找、歸納相關事例，同時注意引導學生從實踐回歸理論，對教材體系和教學重點深入把握，以促進課堂教學的理論與實際的結合，防止使課堂教學僅僅停留在時事的交流上。此外，在教學過程中，學生容易因為某個時事比較感興趣而要求老師作全面講述，教師應根據實際情況調控好課堂時間。
三、設計思想
本課教學中，本人以實踐全國教育科研十一五重點立項課題《“指導——自主學習模式”的深化研究》為教學的創(chuàng)新突破口，在課前、課中、課后積極實踐以學生自主學習為主體，教師適當點撥指導、總結為輔助，化大班為小班，以學習小組互助學習、交流與提高的教學模式。其基本思路如下：
1、課前——布置預習。要求學生完成：
（1）閱讀教材，歸納教材的體系結構，初步列出本課的基本板書框架結構。
（2）小組討論，交流本課的重難點。同時綜合各人預習過程中所列出的“疑問”，由小組長組織討論交流，將未能解決的問題或者未能深入理解的問題作記號，以在上課中提交老師解決。
（3）小組成員分工協(xié)作，針對教材相關觀點，查找、搜集有關事例，事例要簡單扼要，能夠證明教材的某個觀點。
2、課中——有效教學。
建立在預習環(huán)節(jié)基礎上的授課過程會顯得更加富有針對性和實效性。實踐中，構建“情景營造與探究——小組討論與分析（發(fā)言）——教師指導與小結”的基本授課框架思路。在課中，注意學生小組討論未能解決的問題的講解與疏導，注意對各個小組組織的事例的分析與點撥，同時補充教師搜集的事例，以使教材觀點更加鮮明，學生的理論與實際聯(lián)系的能力得以更好的提升。
3、課后——思想提升
通過課前和課中兩個環(huán)節(jié)，適當布置有針對性的練習，在練習中可以鞏固學生的理論知識，同時，也可通過一些探究性學習來進一步提升學生的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生思想的升華。在練習的處理上也采用的是小組互動的形式，每個人單獨完成作業(yè)后小組進行討論，分析錯題，找到不能解決的問題提交給老師，由老師在下一節(jié)課中予以解決。如果是主觀題還可以由小組成員互相打分，促進學生理性思維的發(fā)展。
以上教學環(huán)節(jié)的設計是在對普通高中新課程改革理念強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，使學生學會處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關系以克服過分注重知識傳承的傾向以及實現學生主動參與、探究發(fā)現 ( file: / / / e:\\新課改\\崔教授\\探究學習方式.ppt" \t "_parent )、交流合作的學習方式 ( file: / / / e:\\新課改\\崔教授\\綜合實踐活動課程框架.ppt" \t "_parent )，注重學生的經驗與學習興趣的獲得的基礎上提出的。同時，采用的小組互動模式，在小組間試行學分認定中的課堂得分評價也符合新課程中建立評價主體多元、項目多元、方式多樣、關注結果與重視過程的評價體系的課程理念與目標。在教學方法上主要采用了資料搜集查閱法、情景探究法、事例分析法、歸納法、講授法等并將此幾種方法有效加以結合運用。
四、教學目標
1、通過本課教學，使學生充分了解當代世界的主題是和平與發(fā)展，明確我國在此國際背景下必須始終堅持以經濟建設為中心，不斷提升綜合國力的重要性，在此基礎上可以充分培養(yǎng)學生的和平觀念，使之熱愛和平，樹立為世界和平與發(fā)展作貢獻的信念。可以發(fā)展主題為切入點，培養(yǎng)學生熱愛祖國，堅持以經濟建設為中心，樹立努力為國家經濟發(fā)展作貢獻的愛國情操等。同時，在教學過程中通過事例教學法等可以有效培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際和透過現象看本質的能力，使學生進一步明確西方某些發(fā)達資本主義國家在新的時代背景下的國際行為，增強學生的理性認識水平。
2、通過本課教學，使學生充分理解危及和平與發(fā)展的主要根源是霸權主義和強權政治，而要從根本上解決這一問題，就必須建立國際政治經濟新秩序。此點教學中可以有效培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和判斷國際社會政治現象的能力。增強學生投身于社會主義現代化建設的使命感和責任感。
五、教學重點與難點
重點：和平與發(fā)展是當今時代的主題。
難點：和平與發(fā)展是當今時代的主題。
和平問題與發(fā)展問題是當今國際關系中諸多矛盾的兩個聚焦點，是時代的主要矛盾和根本任務，也是我國建設社會主義的外部條件。只有把握和平與發(fā)展問題，才能正確認識當代國際社會、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。因此，和平與發(fā)展問題成為本課的教學重難點，搞好此知識點的教學，才能為下面的課程做好鋪墊和準備。
六、教學過程設計
【課前預習探究】
1．引導學生閱讀教材“歷史的沉思，時代的啟示”并圍繞教材設計的四個問題通讀整篇課文，把握教材的邏輯體系及重難點內容，獨立梳理出本課的板書結構。同時，在閱讀中將本課知識疑問列出，可先進行小組成員間的交流討論，解決不了或深入理解程度不夠的知識在上課中提交老師。
2．在教材背景材料的基礎上查閱，歸納更多的關于兩次世界大戰(zhàn)的有關數據以及二戰(zhàn)后50年里世界經濟和中國經濟發(fā)展的有關數據。
3．查找能夠證明和平與發(fā)展是時代主題，霸權主義和強權政治依然存在，建立國際新秩序的必要性等方面的時政事例并作小組交流。
【導入新課】
導入設計1：教師根據學生課前探究準備的有關二戰(zhàn)前后的數據材料進行提問，而后運用比較分析法引導學生歸納出二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展已經成為當今時代的主題了。
導入設計2：我們經常從新聞媒體的報道中感受到當今世界部分國家和地區(qū)沖突不斷，社會混亂，人民生活顛沛離苦，比如中東地區(qū)的巴以沖突，伊拉克戰(zhàn)爭，伊朗核危機；東北亞的朝核危機等，這說明了當今的國際社會仍然十分復雜。那么，與兩次世界大戰(zhàn)相比，整個世界是趨向于和平還是戰(zhàn)爭呢？鄧小平同志在20世紀七八十年代曾經說過：“大仗五年、十年打不起來，至少本世紀打不起來。”后來他又補充說：“可以預見，21世紀的三十年、五十年里是個和平的局面。”如何深刻理解小平同志的這段講話呢？今天，我們就來學習一下這個主題。
說明：運用導入設計1能夠調動學生學習的主動性和參與性，但部分農村學校學生基礎及能力較弱，即便布置他們課前查找相關資料，也會因為他們獲取有效信息的途徑有限而準備得并非很充分，可能會造成教師授課過程的困難或者在提問中浪費一定的時間。因此，準備導入設計2以應對可能存在的教學困難，教師可根據實際情況予以靈活取舍，注意調控好課堂節(jié)奏和時間。
【教學結構】
一、歷史的沉思，時代的啟示
二、和平與發(fā)展是
當今時代的主題
三、維護和平、促進
共同發(fā)展的有效途徑
說明：導入新課后，教師根據各個小組成員預習過程中歸納的本課知識框架結構匯總情況對小組進行個別指導，同時表揚完成較好的學習小組（在課堂評價的學分認定中給予適當加分——當場記錄），對未按時完成預習要求的小組或個別同學給予批評指正（在課堂評價的學分認定中給予適當扣分——當場記錄）。在此基礎上，教師作整體的指導，指出同學們在預習梳理本課框架結構中的一些不足。
（采用課前預習，課中指導的形式來強化學生對教材邏輯體系及重難點的把握從實踐檢驗的角度能夠促進學生的有效學習的提高，本人已經在此教研改革方面嘗試了半年）
【新課教學，師生互動】
在課堂中構建以學習小組為核心，化大班為小班的教學模式，以學生的交流、討論、歸納、發(fā)言為主要過程，教師給予小組觀點適當的指導和補充，使學生充分參與到課堂中，調動和發(fā)揮學生學習的自主性，使學生帶著問題而來，帶著答案而去。
問題一：歷史的沉思，時代的啟示。
該部分材料可用在導入部分，四個問題的處理可在授課過程中逐步幫助學生解決。
問題二：和平與發(fā)展是當今時代主題。
（一）、和平問題。
設問1：和平問題的含義是什么？和平問題為什么是當今時代的主題？
（1）學生活動：
引導學生閱讀教材102頁，明確和平問題的含義、和平問題成為當今時代主題的含義及原因并舉例說明。（教師在教學中先由個別小組發(fā)言本小組課前預習搜集的事例材料，然后逐步引導學生回歸到教材的理論支撐點上，對搜集的事例材料比較典型的小組和同學給予表揚和加分）
（2）教師點撥：
①和平問題是指維護世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。②和平問題成為當今時代主題是指戰(zhàn)后和平因素超過戰(zhàn)爭因素的增長，上升為矛盾的主要方面，較長歷史時期內爭取一個和平的國際環(huán)境具有了現實的可能性。③原因有三：一是人民渴望和平，反對戰(zhàn)爭；二是核大國基于自身安全考慮不敢貿然發(fā)動戰(zhàn)爭；三是經濟全球化加強了國與國之間的相互依賴，各種力量互相制衡。
（3）情景營造：（教師在學生舉例證明的基礎上再提供一些相關材料以進一步鞏固學生對該問題的認識）
多媒體展示：朝核六方會談的組照：①中國派出維和部隊進駐利比亞、海地、蘇丹等國組照。②07年3月23日，伊朗扣押英國15名非法進入伊朗水域的士兵，經多方協(xié)調，4月4日，伊朗宣布釋放該15名士兵。
（以上情景營造最終落腳點引導同學明確和平問題是大勢所趨，說明和平問題是當今時代的主題，教師在處理時亦可先通過情景營造——學生討論——學生舉例發(fā)言——歸納總結，最后回歸設問的問題。）
設問2：當今世界仍不安寧有何具體表現？
（1）學生活動：
學生發(fā)言各自所搜集的事例材料并適當進行理論說明，主要凸顯當今世界仍不安寧的原因。教師對搜集的事例材料比較典型的小組同樣給予表揚和加分。
（2）教師點撥：
①霸權主義和強權政治有新的表現，干涉別國內政事件時有發(fā)生。②民族、宗教矛盾造成的局部沖突此起彼伏。③貧困、毒品等問題更加突出。
（3）情景營造：
①伊拉克戰(zhàn)爭圖片及相關數據、文字說明的多媒體展示。（美國侵入伊拉克時以薩達姆藏有大量化學、生物武器等違禁武器為由，而戰(zhàn)爭結束之后美國人卻找不到相關的證據，這正是美國基于本國國家利益的霸權表現。）
②以色列和巴勒斯坦的矛盾沖突及幾次中東戰(zhàn)爭的圖片組照———巴以問題有著深刻的民族與宗教矛盾。
③非洲貧困的數據、吸毒、艾滋病泛濫等的圖片及文字說明———中國致力于幫助非洲國家發(fā)展的外交政策分析。
總結：當今國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢————總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和，局部緊張，總體穩(wěn)定，局部動蕩。
（二）．發(fā)展問題。
設問1：什么是發(fā)展問題？為什么發(fā)展問題成為當今時代的主題？
（1）學生活動：
教師指導學生閱讀教材103頁，明確發(fā)展問題的含義及發(fā)展問題成為當今時代主題的含義及原因并進一步交流各小組搜集整理的事例材料。教師對搜集事例材料比較典型的小組和同學同樣給予表揚和加分。
（2）教師點撥：
①發(fā)展問題是指世界經濟特別是發(fā)展中國家經濟的發(fā)展問題。
②發(fā)展問題之所以成為當今時代的主題源于二戰(zhàn)后相對和平的國際環(huán)境給各國經濟發(fā)展提出新的要求，世界經濟發(fā)展日益注重質量和可持續(xù)發(fā)展。
③貧困、毒品等問題更加突出。
（3）情景營造：
①日本、韓國二戰(zhàn)后經濟發(fā)展迅速的原因（展示相關數據）：國際：經濟全球化及美國全球戰(zhàn)略的需求，出重金幫助日本振興經濟。國內：抓住機遇，利用第三次科技革命的契機，強化科技立國和教育立國。
②中國：1978年開始實行改革開放政策，經濟發(fā)展突飛猛進。從1979年—2004年，GDP年均增長9.6%，成為目前世界第六大經濟體。 國際：奉行和平共處原則，謀求良好發(fā)展空間，巨大國內市場吸引外商的投資。 國內：堅持獨立自主發(fā)展的道路，始終以經濟建設為中心。
為什么我國能始終擁有穩(wěn)定的國際發(fā)展環(huán)境和始終以經濟建設為中心呢？——說明發(fā)展是時代主流。
③歐盟的成立和歐元的使用說明經濟發(fā)展的潮流不可避免。
設問2： 發(fā)展作為當今時代的主題之一，是否就不存在困難了呢？
（1）學生活動：
組織小組同學舉證當今世界發(fā)展中存在的困難，多角度交流搜集的材料。教師對搜集事例材料比較典型的小組和同學同樣給予表揚和加分。
（2）教師點撥：
由于不公正、不合理的國際經濟政治舊秩序依然存在，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的貧富差距有擴大的趨勢，南北發(fā)展不平衡已經成為制約全球發(fā)展的最突出問題了。（教師簡單向學生介紹南北問題和南南合作的內涵）
（3）情景營造：
①展示兩組圖片：西方資本主義國家經濟危機造成的資源巨大浪費和非洲兒
童骨瘦如柴，饑不擇食的對比——引申出相關數據。
②過去30年間，最不發(fā)達國家從25個增加到49個，貧困人口從5年前的10億人增加到12億人，30個最貧窮國家的人均收入與發(fā)達國家相差至少70倍。聯(lián)合國計劃署06年10月8日公布的一組數據：阿富汗是目前世界最貧窮的國家，70%的人營養(yǎng)不良，僅有13%的人可以用上清潔水，人均壽命40歲，5歲以下兒童死亡率高達26%，三分之二的成年人是文盲。
（三）．和平與發(fā)展的關系。
（1）教師點撥：
和平是發(fā)展的前提，沒有和平談何發(fā)展 ；發(fā)展有利于促進和平，二者相輔相成。
（2）學生活動：
教師針對和平與發(fā)展的辯證關系，組織學生討論以下兩個問題：
①、“為什么我國要始終以經濟建設為中心，積極謀求和平的國際空間？”
②、我們所提出的構建和諧社會，構建和諧世界有何現實的政治意義和經濟意義？
說明：此兩個問題的設計主要是要使學生樹立新的時代背景下如何實踐愛國主義的高尚道德情操，青少年學生如何加強思想道德修養(yǎng)和科學文化素質修養(yǎng)以做好投身于社會主義現代化建設，促進祖國的更加繁榮富強的充分準備，是本課的一個情感態(tài)度價值觀教育的落腳點。
問題三：維護和平、促進發(fā)展的有效途徑。
（一）、霸權主義和強權政治。
設問：你認為霸權主義和強權政治指什么？請舉例加以說明。
（1）學生活動：
學生發(fā)言查找的有關霸權主義和強權政治的事例，教師對搜集事例材料比較典型的小組和同學同樣給予表揚和加分。
（2）教師點撥：
霸權主義指大國不尊重小國的主權和獨立，蠻橫地對別國進行干涉、控制、統(tǒng)治和推行侵略擴張政策，謀求一個地區(qū)或世界的霸主地位的行徑。
強權政治是指超級大國以強凌弱，肆意干涉別國內政，侵害他國利益的政策和活動。
（該知識點只要學生了解即可，重點引導學生舉例說明，增加對這一知識的感性認識）
（3）情景營造：
美國發(fā)動的伊拉克戰(zhàn)爭及遲遲不從伊拉克撤軍的事實等。
（二）、建立國際政治經濟新秩序。
設問1：為什么要建立國際政治經濟新秩序？這種新秩序應該是什么樣子的？
（1）學生活動：
教師組織學生小組討論，列出各個小組所認為的國際政治經濟新秩序的“模樣”，小組間進行互相評比，選出最好的方案。教師給予方案較好的小組和同學表揚和加分。
（2）教師點撥：①建立國際政治經濟新秩序才能從根本上克服和解決霸權主義和強權政治給弱國帶來的傷害，才能促進各國的平等發(fā)展，共建和諧世界。②建立國際政治經濟新秩序必須做到“四個保障”。即：保障各國享有主權平等和內政不受干涉的權利；保障各國享有平等參與國際事務的權利；保障各國特別是廣大發(fā)展中國家享有平等的發(fā)展權利；保障各個民族和各種文明共同發(fā)展的權利。
設問2：中國向來積極致力于建立國際政治經濟新秩序，我們在此方面是如何主張的？反映了我國如何的國際地位和作用？
（1）學生活動：
閱讀教材104頁，明確我國政府在政治、經濟、文化和安全四個角度的國際政治經濟新秩序的具體內涵。同時，小組間交流和發(fā)言搜集的有關我國政府在此四個方面的一些具體的主張。教師對搜集事例材料比較典型的小組和同學同樣給予表揚和加分。
（2）教師點撥：
我國政府從政治上、經濟上、文化上和安全上四個方面提出了建立國際政治經濟新秩序所應達到的標準，反映了我國積極維護世界和平，促進世界發(fā)展的外交目標，體現了我國作為一個最大的發(fā)展中國家，能夠在國際社會中充分承擔起相應的責任。
（3）情景營造：
教師展示2006年中非合作北京論壇峰會的相關圖片、數據，引導學生討論，分析該峰會的成功召開對世界、對中國發(fā)展的巨大意義，進一步從實踐上使學生明確我國不斷為建立國際政治經濟新秩序而努力著。同時，從中非合作論壇峰會成功召開帶來的美國等西方資本主義國家的反對之聲切入，引導學生辨證地看待為什么美國等大國會對此如此緊張 也使得學生明確建立國際新秩序的過程將是長期的、復雜的。
說明：以上教學過程中設計的情景問題較多，在授課過程中根據實際情況有所選擇地使用，以避免造成課時不足的情況。
【課堂鞏固練習】
該環(huán)節(jié)根據具體教學時間合理選用
1．每個歷史時代，都有自己的主要矛盾和根本任務。這個主要矛盾和根本任務就是那個時代的主題。當今時代的根本任務是（ ）
①環(huán)境問題 ②和平問題 ③資源問題 ④經濟問題
A．①② B．①④ C．②④ D．②③
答案：C
2．當前，解決和平與發(fā)展問題的主要障礙是（ ）
A．資源枯竭 B. 地區(qū)沖突 C. 發(fā)展中國家經濟落后 D. 霸權主義、強權政治
答案：D
3．解決和平與發(fā)展問題的有效途徑是（ ）
A．發(fā)展經濟，增強綜合國力 B. 建立國際政治經濟新秩序
C. 堅決反對干涉別國內政 D. 加強合作與交流，促進共同繁榮
答案： B
【課外活動探究】
各個學習小組長將本組課前查閱的有關資料進行重新的梳理和整合，取精華，去糟粕，并適當補充老師在課堂情景營造中講授到的事例。然后統(tǒng)一交由科代表，統(tǒng)一編號，匯編成同學的研究性學習成果集。在此基礎上，每個小組寫出一份小組討論報告，報告形式可以多樣化，報告內容要能體現與教材理論的結合。個別同學有興趣的還可以據此完成一篇小論文。
七、教學反思
該教學設計充分凸顯了學生學習過程中的主體地位，教學環(huán)節(jié)不再象傳統(tǒng)教學那般將教學僅僅只是局限在課堂45分鐘中，而是充分利用課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)的互相聯(lián)系來實施有效教學，雖然學生的學習量增加了，但學生的學習主動性和積極性卻能被充分調動起來，在整節(jié)課的講授過程中，學生的觀點受到重視，學生的成就感得到滿足，充分體現了新課程對培養(yǎng)學生終身學習能力的理念。
在課堂教學的45分鐘內，教師構建起以學生為主體，以小組討論發(fā)言為主要手段的課堂教學模式，采用層層遞進的教學方法，“提出問題——學生活動——教師點撥——情景營造——歸納總結”，使整節(jié)課教學思路非常清晰，長久堅持這種習慣，能夠充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。
點評：
1、普通高中新課程改革理念強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。基于這個要求，教師在本課教學設計中必須構建起以學生為主體的基本教學設計思路，同時給予了學生非常廣闊的自我學習空間，以使學生獲得學習的樂趣，從而達到培養(yǎng)學生終身學習能力的目的。該設計中圍繞學生為中心，以事例教學手段為主要載體，能夠抓住高中學生的身心特征實現有效教學。
2、普通高中新課程改革理念強調使學生學會處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關系，以克服過分注重知識傳承的傾向以及實現學生主動參與、探究發(fā)現 ( file: / / / e:\\新課改\\崔教授\\探究學習方式.ppt" \t "_parent )、交流合作的學習方式 ( file: / / / e:\\新課改\\崔教授\\綜合實踐活動課程框架.ppt" \t "_parent )，注重學生的經驗與學習興趣的獲得。本課教學設計中，教師能夠根據學生的年齡特征、知識結構、能力水平，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的設計，使學生主動出擊解決教材的疑難點，使學生在學習的過程中感受到學習的樂趣并尋找到自我歸屬感和自我成就感，有效地激發(fā)了學生深入學習的“欲望”。學生的課堂參與與交流、課前及課后的探究合作學習等均能有效地達到教師設計的教學目標。
3、該教學設計充分運用了全國教育科研十一五重點課題《“指導—自主學習模式”的深化研究》的有關研究成果和經驗，也有利于進一步推廣該課題的研究和實施，對提升教師的教科研水平具有一定的指導意義。
1． 和平問題的含義
1． 和平成為當今時代主題的含義及原因
1． 當今世界仍不安寧
1． 當今國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢
發(fā)展問題
1． 發(fā)展問題的含義
1． 發(fā)展成為當今時代主題的含義及原因
1． 世界經濟形勢依然嚴峻
——突出表現在南北發(fā)展不平衡
和平問題
和平與發(fā)展的關系
和平是發(fā)展的前提，沒有和平談何發(fā)展 ；發(fā)展有利于促進和平，二者相輔相成。
和平與發(fā)展的主要障礙———霸權主義和強權政治
1． 建立國際新秩序的必要性
1． 建立國際新秩序的主要內容
1． 中國政府積極致力于建立公正、合理的國際新秩序
解決辦法——建立國際新秩序
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