資源簡介

用聯系的觀點觀察問題
北虹高級中學 楊小平
教學目標：
知識與能力目標：學習本課時，讓學生把握好因果聯系和從整體上把握事物的聯系，理解因果聯系及整體與部分的含義和關系，以及把握好兩種聯系的方法論意義。
過程與方法目標：利用學科的優勢，通過學生查閱大量的生物學知識，成立課題小組來說明哲學觀點，培養學生的合作和探究精神。
情感與價值觀目標：通過教學，讓學生能用哲學的觀點分析國家的方針政策和更好的理解國家的大政方針。引導學生樹立唯物辯證法的世界觀，學會運用辯證法的立場、觀念和方法觀察和分析問題，培養學生辯證思維的能力。
教學方法：講解法、討論法、探究法
教學過程：
（導入）學哲學、講故事、明哲理——《動物天敵間的“相生相克” 》
一、把握事物的因果聯系
1、含義:就是一種現象引起另一種現象,一個事物引出另一個事物 ,一個過程引出另一個過程的一種聯系.（PPT演示蝴蝶效應）
2、特點:
(1)因果聯系是先行后續的關系
(2)因果聯系是引起和被引起的關系
學生探究《生物多樣性受危害原因及對策》課題
3、認識和掌握因果聯系的方法論意義：
首先，承認因果聯系的普遍性和客觀性，是人們正確認識事物，進行科學研究的前提。
其次，正確把握事物的因果聯系，才能提高人們活動的自覺性和預見性。
二、從整體上把握事物的聯系
1·整體和部分的關系——既互相區別又互相聯系
(1)區別：
首先，含義不同。二者不能混淆。
其次，地位和功能不同。一般來講整體處于統帥的決定地位，部分從屬于整體。
(2)聯系：一是二者不可分割，互相依賴，各以對方存在為前提。二是二者互相影響互相制約。 （利用書本操作平臺）
PPT：交響樂演奏
木桶原理：盛水的木桶由許多塊木板箍成，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。人們把這一規律總結為“木桶原理”，獲“木桶定律”，又稱“短板理論”。
更進一層，我們可以知道：1、比最低的木板高出的部分沒有意義，高出越多，浪費越大；2、要想提高木桶的容量，就應該設法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效也是惟一的途徑。這是來自生活中的經驗，但樸素的道理卻是人類智慧的結晶。
結論：整體由部分組成 用整體的觀點看問題，不否認部分的作用。
PPT：小故事——太子丹贈手
結論：部分離不開整體，部分只有在整體中才能發揮它的價值，部分要服從整體。
PPT：鄧小平—兩個大局的偉大思想
挑戰者的悲歌
2、方法論意義
（1）辦事情要從整體著眼，尋求最優目標。
（2）搞好局部，特別要抓住關鍵部分，使整體功能得到最大發揮。
小結：
練習：1、智力大沖浪
事件排序
1、救治無效，家屬告狀 2、身換重病，借款購藥
3、企業勝訴，報社致歉 4、藥品鑒定，真偽不同
5、記者撰文，藥廠蒙冤
A、2---4---1---5---3 B、5---2---4---1----3
C、2---1---5---4---3 D、5---4---2---1---3
（C）
1、融入異族自謀出路 2、一支殘部向西突圍
3、跨國界河向北征戰 4、戰火熄滅回國通商
5、青年男子被征入伍
A、3—5—2—1—4 B、3—2—1—4—5
C、5—2—3—4—1 D、5—3—2—1—4
(D)
2、思考——成才觀
你覺得這次期中考試成功嗎？為什么？
學生是否應該只關心自己的學習成績 ？
教學反思：通過本堂課的教學，有三點深刻的體會，第一，學生的課前探究活動很重要，尤其要結合學科優勢，激發學生的積極性和培養他們的探究精神；第二，哲學課課前3分鐘的講故事明哲理這個活動開展的很有效，一方面加深了學生對書本知識的理解，另一方面能使學生從哲學的高度對國家的大政方針加以理解，有利于培養他們的唯物辯證法思想；第三，這次教學過程中深感課堂中學生的討論很有必要，討論能激發學生迸發出思維火花，這種思維火花對老師的教學也起到一個促進作用。
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