資源簡介

《走出拜金主義和享樂主義》說課案
1.教材分析與處理：
如何理解人生價值與金錢的關系是本課的教學重點與難點。在社會主義市場經濟背景影響和多元價值觀念沖擊下，如何使思想政治課擺脫“空講大道理”的陰霾，激發學生的學習興趣與參與熱情，并在思想情感上認同和接受正確的人生價值觀教育，是解決本課教學重點與難點問題的突破口。為此，本課的教學設計中對教材資源進行了整合和挖掘，一方面聯系高一經濟常識中“貨幣和本質就是一般等價物”內容，從紙幣和產生與發展談到金錢與我們每個人的生活息息相關，應該做到“君子愛財，取之有道，用之有度；”另一方面，突出情感主線，著眼學生生活實際，創設問題情境，從合理　支配金錢談到培養經濟獨立意識，從對社會生活實全角及現象的剖析引發對拜金主義和享樂主義的本質認識，不斷提高明辨是非并做出正確行為選擇的能力；此外注重哲學思維方法引領，明晰拜金主義和享樂主義就是歪曲了人生價值兩方面（貢獻與索取）的關系，違背了兩點論與重點論相統一的哲學思想。
2.目標確立及其依據：
知識與技能：明晰拜金主義和享樂主義的本質及其危害，進一步理解貢獻與索取的辯證關系，提高明辨是非并做出正確行為選擇的能力。
過程與方法：通過創設問題情境和對社會生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題過程中掌握哲學思維方法，正確處理貢獻現與索取、義務與權利的辯證統一關系。
情感、態度與價值觀：通過真情實感的體驗與理性思考，明晰走出拜金主義和享樂主義的誤區是實現人生價值的必要條件，自覺樹立“君子愛財，取之有道，用之有度”的金錢觀和人生價值觀。
3.學情分析：
高中學生既對思想政治課“空講大道理”普遍反感，又容易表現出“思想巨人、行動矮子”的雙重人格（如課堂上義正詞嚴喊著“人生的真正價值在于對社會的貢獻”，生活中卻對需要幫助的他人漠然視之）。因此，在教學過程中注重學生思想情感的體驗和哲學方法的引領，切實提高學生自覺抵制拜金主義和享樂主義的意識和能力。
4.教學方式與方法：
為了有效落實教學目標，根據高中學生身心發展特點及已有知識基礎和生活經驗，本課運用了角色體驗法（目的是突出真情實感，強化自我教育）、直觀演示法（目的是借助多媒體課件提供教學素材，再現真實生活場景，增強感性認識）、案例分析與研討法（目的是通過分析社會現象或問題，理論聯系實際，提高辯證思維能力）和課堂辯論法（目的是激發參與熱情，澄清模糊認識，提高邏輯思維和表達能力），以斯實現教學過程的最優化和“教學有法，教無定法”的境界。
針對許多同行在教學中存在以預設的多媒體課件取代學生思考的問題，即學生回答問題的答案若符合教師的意圖，就通過多媒體展示出來，若不是教師需要的，就輕描淡寫一帶而過，既挫傷了學生思維的積極性，也使得“學生的主體地位”成為一句空話。為此，本課注重多媒體展示與板書設計的有機結合，既發揮多媒體呈現信息豐富、創設情境生動和再現生活真實的優勢，又通過板書對學生的思考予以鼓勵和肯定，并清晰建構本課的知識體系，以期實現信息技術與學科教學手段與技術的綜合運用。
5.教學流程：（教學環節、教學內容及設計思路，45分鐘）
第一板塊：情感溝通，實例再現，導入新課（6分鐘）
有人說“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”金錢與我們每個人的生活息息相關，教師也不例外（以樸實的語言拉近與學生的心理距離，實現情感溝通）。通過多媒體再現“非法傳銷”集會現場，引導學生思考“為什么在國家三令五申禁止非法傳銷的形勢下，還有這么多有趨之若騖？”其實質就是對金錢的崇拜，從而引出本課的教學主題。
第二板塊：情感體驗，深入淺出，突出重難點（35分鐘）
什么是拜金主義和享樂主義？如何理解人生人價值與二者的關系？雖然說來容易，但真正在思想上認同，并落實到行動中卻很困難。在這一板塊教學中，先設計一個生活情境問題，請同學們回答。題目是：你想買一雙企盼已久的新款名牌運動鞋，你將怎樣和媽媽說？如果媽媽不同意，你怎么辦？并請簡要說明理由（以多媒體課件展現漫畫式問題情境）。
為了追求真情實感，強化學生的情感體驗，要求學生靜思一分鐘，將答案寫在紙上，以不記名方式交給教師。教師在瀏覽后，選擇幾份答案與大家分享和研討，真正突出學生的主體地位。在研討過程中，教師要適時抓住學生答案中的閃光點，及時點撥，啟發思考，使學生意識到，作為消費群體，高中學生反對和抵制拜金主義與享樂主義，更應從合理支配金錢、控制消費欲望、培養經濟獨立意識做起。當然，對于學生答案中所謂的消極觀點，只要說理充分，也應給予理解，而不能一概否定。
為了幫助學生進一步理解拜金主義和享樂主義的本質及其危害，樹立正確金錢觀，反對享樂主義人生價值觀，一方面通過多媒體播放《李真案》審判錄像及《李真懺悔錄》，鼓勵學生結合該案例或選擇其他社會生活實例分析和探討“如何理解臉生價值與金錢的關系”，強調既可以選擇反面素材，也可運用如教材中的正面案例分析問題（教師同時板書學生的合理觀點）；另一方面，通過多媒體展示一組關于在校學生每天吃水果、喝酸奶、吃零食及過生日消費的調查數據，引導學生對“如何區分享樂主義和適度正當享受”進行自由辯論，進一步澄清享樂主義的本質及其危害。
第三板塊：情感共鳴，學法引領，思想升華（4分鐘）
以1998年抗洪英雄李向群的一句話“能掙會花也是一種時尚，能合法掙錢，說明你有本事，錢花在自己身上，能顯示生活的瀟灑，花在別人身上，能體現人生的意義”切入，進行本課內容綜述和提升，注重哲學思維方法引領，進一步明晰貢獻與索取的辯證統一關系。
6.教學反思：
在真實的課堂教學活動中，預設與生成的矛盾是每一位教師都會遇到的現實問題。如何抓住課堂教學中的生成性資源（如本課中學生對情境問題的思考及回答）適時點撥和引導，如何對預設的教學計劃與活動安排適時調整和修改，既是對學生主動參與及創新思維的鼓勵與肯定，也是對教師教學機智的考驗與挑戰。為此，不僅需要教師在教學設計時能夠充分考慮學情并多角度預測課堂教學可能出現的情況，而且在日常教學實踐中能夠經常有意識地反思自己的教學行為，發現問題，尋找對策，及時改進，以期不斷提升自己的實踐智慧及處理課堂教學突發（非預設）事件的能力，促進教學目標的有效落實。　
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