資源簡介

事物是普遍聯系的
時間：11月14日下午第二節課
地點：503室
授課教師：戚蓓菁
授課班級：高一（4）班
一、教學目標：
1、知識：掌握唯物辯證法關于聯系的概念及其普遍性的表現。
2、技能：培養學生初步樹立用“聯系”的眼光去看問題及分析問題的能力。
3、情感：從普遍聯系的角度去看待個人、社會與國家的發展，用聯系觀點看世界。
4、心理：通過實例的分析，實現對“用聯系的方法認識世界、改造世界”的心理認同。
二、教學重點和難點：
聯系的普遍性。
三、教學方法和手段：
多媒體輔助教學。
四、教學過程：
導入：多媒體展示（錄象）：“神舟六號升空”及國外各大媒體的反映。
師：從神五到神六，中國只花了2年時間，而世界上其他國家一般都需要花4年左
右時間，為什么別人要用四年才能實現的事情我們只花2年就實現了呢？
生：（略）。
師：經濟實力、科技水平、綜合國力……是我國航天事業的強大支柱，沒有這些，，
是不可能實現航天事業的飛速發展的。其中體現了唯物辨證法的一個原理：任
何事物都不是孤立存在的，而是處于與周圍事物的普遍聯系之中。
新授：
（板書）事物是普遍聯系的。
操作平臺：比一比哪個小組說得好：給你四個關鍵詞“老虎、羊、草、火”，請你用
故事的形式把這四個詞串聯起來。（多媒體展示：四幅畫）
生：（略）。
師：四幅圖片中去掉一幅圖片行嗎？
生：（略）。
師：（從正反兩方面點評）：剛才同學講的故事給我們什么啟示呢？
生：（略）。
通過師生共同分析得出：自然界中的動物都處于“食物鏈”中，彼此間相互聯系，
同時，它們的生存還與自然環境密切相關。
（板書）1、自然界的事物相互聯系。
新聞發布：（1）請一個同學發布一下近期我國“禽流感”的最新動態。
（2）多媒體展示（資料）：“專家專訪——人和病毒也要和諧共處”給我
的一點啟示。
（3）議一議：防止“禽流感”，人類應該做些什么？（分組進行，選3組）。
從聽——閱——議——思中領會這樣一個道理：人自身也是自然界中的一部分，人與人、人與動物、人與病毒都要和諧相處。這是自然的安排。
（板書）2、自然界與人類社會是相互聯系，不可分割的。
多媒體展示（圖）：“神六”的航天員
師：猜一猜他們的名字（聶海勝和費俊龍）？他們是如何成長為一名優秀的航天員？
學生討論分析：聶海勝和費俊龍在成長過程中的道德、文化、身心素質和國家意識
之間的聯系以及與家庭、社會、國家等方面的外部聯系。
教師歸納：人的成長成材，離不開個人的主觀因素，更離不開家庭、社會、國家等
客觀因素，是主客觀共同作用的結果。家庭、集體、社會和國家的發展
也是同樣的道理。
（板書）3、人類社會自身也是相互聯系的。
師：從中我們不難看出聯系的含義：P49頁，一起來朗讀。
（板書）辯證唯物主義講的聯系是指世上一切事物間及事物內部各要素間存在的相互依賴、相互制約、相互影響、相互作用的關系。
師：“一切”二字說明什么？
生：（略）。
師：世上所有的事物都是普遍聯系的，沒有特例，所以聯系具有“普遍性”。
（板書）4、聯系具有普遍性。
研究性學習：“神六”的成功發射，我們更多關注的是兩位航天員的名字，但“神六”
作為一個系統工程，它還包括了很多幕后的人和部門的辛勤工作。下
面請幾位同學通過他們的研究性學習給我們介紹一下，讓我們也了解
一下“神六”方方面面的知識。
生：（略）。
教師歸納：從表面看“神六”是有很多部門、很多人共同完成的，但其本質正告訴
我們一種思維方法：即任何整體都是由其內部各個部分的相互作用所構
成的，這是聯系的普遍性表現之一。
（板書）（1）、任何事物內部的各個部分、要素、環節是互相聯系著的。（橫
向聯系）
師：上一個環節中航天員的成長說明一事物與他事物之間也是相互聯系的，這是聯
系普遍性表現之二。
（板書）（2）、任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。（橫向聯系）
多媒體展示（圖）：1、美國再次登月計劃。
師：哪位同學了解我國神六以后航天的發射計劃？它們和神六有什么不一樣呢？
多媒體展示（圖）：2、探尋我國神舟系列航天事業的發展軌跡。
師生討論分析：包括航天事業在內的任何事物的發展都要有一個過程，“一步登天”
違背事物的發展規律，這種事物發展過程中的時間歷程的縱向的古
往今來的聯系，是聯系的普遍性的表現之三。
（板書）（3）、任何事物的發展都有一個過程，即時間歷程。（縱向聯系）
小結：無論是事物內部還是事物之間，無論是橫向的還是縱向的，世界上的所有事
物都不是孤立存在的，而是處于普遍聯系之中，在聯系中產生、發展和滅亡，
所以要正確看待事物就必須正確看待事物的聯系，用普遍聯系的觀點看問題。

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