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信任和細節(jié)是教育成功關(guān)鍵
段云成
由于政治教師擔(dān)任課務(wù)較重，所教的學(xué)生太多，在學(xué)校上課期間我將不可能了解學(xué)生具體情況，這也就意味著要花更多的時間、精力去認(rèn)識和了解的那些可愛的學(xué)生，這顯然不是一件簡單的事情，但后來的事實表明，并沒有我想象的糟。很多同學(xué)總會通過各種方式和我保持著接觸。而且更重要的是，有時我還能夠通過我的言行去影響必變他們，使他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上和思想上的進步。作為一個政治教師，這應(yīng)該是最值得非常高興的了。
特別是高十一班的一位女生，在學(xué)期一開始的時候，她通過寫信的方式（暫且不說師生通過書信交流的利弊如何）向我詢問有關(guān)經(jīng)濟學(xué)的問題，我給了她引導(dǎo)。結(jié)果她對比較明確的說法也不理解，換句話說連這句話書上有沒有也不太清楚，因而我就開導(dǎo)她，要她好好看書。從此，我們的交流也越來越多，除了有時寫信外，還進行面對面的談話和溝通。在每一次的談話過程中，一般都涉及到學(xué)習(xí)的問題，但大多只是一些具體的問題。
隨著交流的深入，我發(fā)現(xiàn)她存在著一種厭學(xué)的情緒。由于學(xué)習(xí)成績一直在班級的倒數(shù)幾名，于是她幾乎沒有了學(xué)習(xí)的興趣，甚至還一再表示“我已經(jīng)放棄了”。針對這種情況，我耐心地對她進行引導(dǎo)，但效果不是很明顯。后來通過她的言行，我了解到了她比較明顯的兩個特點：缺乏自信和更適應(yīng)用不露聲色的激將法。找到了原因，就可以對癥下藥了。所以在接下來的時間里，我除了不斷鼓勵她外，有時還和她開玩笑地打賭。當(dāng)然，打賭不是從我的口中說出來的。在本學(xué)期期中考試前，她問我她這次政治能考幾分，當(dāng)時我告訴她大概及格左右吧，但她說肯定不止，還要和我打賭。就這樣，她慢慢開始靜下心來花時間用功讀書了，結(jié)果考試成績有了較大的提高。同時，我趁勢表揚她取得了進步，使她對自己樹立起學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過近半個學(xué)期各種方式的交流，到期中考試，她在上一次測驗的基礎(chǔ)上進步了十幾名，其中語文成績名列班級第二，政治成績也進入了班級前十，受到了班主任和其他任課老師的表揚。在最近一次和我聊天時，她告訴我她準(zhǔn)備當(dāng)歷史課代表，并要在最弱的學(xué)科——數(shù)學(xué)上取得突破，爭取到期末考試再有所進步。
其實到這里為止，我已經(jīng)看到了一個和以前不一樣的嶄新的她，一個已經(jīng)樹立起信心，正在努力實踐自己目標(biāo)的她。在她身上我看到了希望。
唐代韓愈說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。” 這是對傳統(tǒng)教師的最好概括，教師只要能傳遞知識就行了。然而，社會發(fā)展到今天，作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)該具備的能力就遠遠不止于此了。在此基礎(chǔ)上，教師的角色也越來越多樣化，諸如：設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進者、組織者和管理者、伙伴、反思者和研究者等。而在這些角色中我認(rèn)為最重要的是伙伴。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身分與學(xué)生進行討論和合作，共同解決問題。只有這樣，教師成為了學(xué)生真正的伙伴，才談得上去實現(xiàn)設(shè)計、指導(dǎo)、促進、管理、反思、研究等其他角色。
此外，我認(rèn)為教師和學(xué)生的定位應(yīng)該有所擴展。孟子說：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”教師也應(yīng)該如此。教師與自己任教班級的學(xué)生應(yīng)該成為朋友，同時與自己不任教班級的學(xué)生之間也應(yīng)該是朋友的關(guān)系。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生，不管是以前教過的，現(xiàn)在不教了，還是一直沒有教過的，只要學(xué)生愿意并希望和你交流、溝通，你就應(yīng)該和他們做朋友。當(dāng)有學(xué)生向你敞開心扉，吐露心聲時，不要以各種理由拒絕，而應(yīng)讓他們感到你理解他們，支持他們。更重要的是，學(xué)生往往和那些不教自己的老師更容易進行對話，因為這時他們一般沒有什么顧忌，所言所行都會是真情的流露。
教育學(xué)的理論認(rèn)為：教師對學(xué)生的積極期望，會促使學(xué)生向好的方向發(fā)展；而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越差。教師的不同行為對學(xué)生的影響是巨大的。這種影響首先表現(xiàn)在學(xué)生的自信心和自我價值感上，受到低期望的學(xué)生會感到自己能力低或品行不好，產(chǎn)生無能為力之感；其次，會表現(xiàn)在學(xué)生的各種行為與學(xué)習(xí)成績上，受到低期望的學(xué)生會放棄努力或繼續(xù)表現(xiàn)出一些不良行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；再次，表現(xiàn)在師生關(guān)系上，受到低期望的學(xué)生與教師的關(guān)系逐漸疏遠。由此可見，受到教師高期望的學(xué)生會得到充分的發(fā)展，而受到教師低期望的學(xué)生則不能夠充分地發(fā)展其潛力。在現(xiàn)實中，每一個學(xué)生的心理都是一樣的，他們都希望能得到老師的贊賞、表揚，而不是批評、詆毀。對學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生）多鼓勵，幫助他們樹立信心，勇敢地面對眼前的困難，盡他們最大的努力戰(zhàn)勝困難非常重要。
“無以善小而不為，無以惡小而為之。”對一個同學(xué)的教育要注重細節(jié)，要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)和心理情況，還要了解其以前的學(xué)習(xí)情況和其家庭情況，通過這些細節(jié)觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生走向成功！
在和上述這個學(xué)生的交流中我深刻的體會到，信任和細節(jié)的力量有多么大。當(dāng)我第一次和她說我對她有信心時，她流露出來的是一片驚訝之情，回答我的竟是這樣一句話：“我第一次聽到有老師對我有信心。”通過反復(fù)的交流和溝通，使她開始樹立起了對學(xué)習(xí)的信心，同時向她提供一些學(xué)習(xí)的方法，她的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步，進而又使她增強了自信心，慢慢地進入了良性循環(huán)。期中考試后，她說：“到期末我相信還會進步的。”
教師把學(xué)生當(dāng)朋友易，而要學(xué)生把教師當(dāng)朋友難。這就需要我們教師不僅僅要改進自己的教學(xué)方法，還要多和學(xué)生交流，讓學(xué)生真正的感受到老師是值得信賴的朋友。

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