資源簡介

公開課教案 15時20分
矛盾就是對立統(tǒng)一
年級：高二（3）班 教師：肖作嶺 時間:9月27日下午第三節(jié)
1、 教學(xué)設(shè)計
（一）教材分析：
1、【教材結(jié)構(gòu)】：
《矛盾就是對立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辯證法中的很重要的內(nèi)容，是從第二課“普遍聯(lián)系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辯證法中起到一個基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識作好鋪墊。
2、【教學(xué)重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。
這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，有著“奠基”、“啟蒙”的重要意義。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】：
通過教學(xué)，學(xué)生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記“對立”、“統(tǒng)一”的基本含義。
【能力目標(biāo)】：
應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。
【德育目標(biāo)】：
學(xué)生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識到無論在個人成長或是在社會進步、國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化。
【美育目標(biāo)】：
通過漫畫，經(jīng)典古詩詞，了解既對立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。
4、 教學(xué)思想和方法：
以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。
在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料、信息，輔助教學(xué)。
二、 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：【一個故事】：古畫《一只蒼蠅》
【 古 詩 】：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”
“鳥不鳴山更幽”
（引導(dǎo)學(xué)生對比，導(dǎo)入課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣）
（二）講授新課：
雙邊活動 內(nèi)容 結(jié)果
一矛盾的含義 1 學(xué)生：先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會一分為二的思想，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破） “地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內(nèi)容把這個句子排列下去，第一次世界大戰(zhàn)與歐共體 矛盾的概念：事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。簡言之，就是對立統(tǒng)一
2 學(xué)生發(fā)言舉例討論， 冷與熱、濕與干、上與下、長與短、難于易、窮與富、善與惡、對于錯、戰(zhàn)爭與和平、痛苦與歡樂（矛盾的表現(xiàn)） 同學(xué)們的“截然相反”的例子僅僅是矛盾的對立，而矛盾還有統(tǒng)一的一面。
教師舉例： 假如沒有小偷，所就不會達到今天的完善；假如沒有假鈔，紙幣還會有這樣精美嗎？！ 毛澤東：手就包含矛盾，大拇指朝一個方向，其余四指朝一個方向，這樣才能握得緊，才能勞動。 事物就是對立統(tǒng)一
3 （1）讀書回答：什么是對立 教材86-87頁例：同化與異化，剝削者和被剝削者，作用力與反作用力、正確與錯誤、人民內(nèi)部的爭論 是指矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性、趨勢。又叫斗爭性
（2）讀書回答：什么是統(tǒng)一， 教材87頁 是指矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性、趨勢，又叫同一性
（3）漫畫討論疾病與健康是對立統(tǒng)一關(guān)系，飽嘗疾病的痛苦，才知道健康的可貴；假如雙目失明，才知道這個世界有一雙明亮的眼睛，是多么的幸福。分析一則故事：“蘇東坡改對聯(lián)”反映什么意思？ 88頁看漫畫：他敢剪嗎？但是相互依存并不是那樣的簡單，比如，中美關(guān)系，是一種相互依存的關(guān)系。（資金技術(shù)---市場）依存是有條件的：世界經(jīng)濟全球化，國際間的聯(lián)系越來越緊密。中美共同利益“識遍天下字，讀盡人間書”“發(fā)奮識遍天下字，麗制度盡人間書” 這說明他們二者之間構(gòu)成了矛盾的雙方，是相互依存的，即一方的存在以另一方的存在為前提的，雙方共處于一個統(tǒng)一體中，離開其中一方，另一方也就不存在了。任何矛盾雙方都存在著相互依存的關(guān)系。矛盾的雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。例子：“塞翁失馬”“樂極生悲”改革開放二十多年來由窮到富變化，學(xué)習(xí)的苦與樂，美國的9.11事件人之為學(xué)，有難易乎？學(xué)之 ，不學(xué)
材料分析：（投影片）分析自己的成長過程，有無矛盾的轉(zhuǎn)化。（加強思想教育） 共同說明了一個什么哲學(xué)原理 （1）事物都包含著對立統(tǒng)一關(guān)系，虧—盈、傳統(tǒng)—現(xiàn)代、粗放—集約。（2）矛盾雙方在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。（3）這種轉(zhuǎn)化的條件：調(diào)查研究，從事的實際出發(fā)進行生產(chǎn)，實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。
二對立與統(tǒng)一的關(guān)系 1 閱讀教材89頁 例：統(tǒng)一離不開對立：上與下、高與矮、大與小對立也離不開統(tǒng)一：資本主義社會的兩大對立階級、磁體的N、S極 雙方是不可分割的：對立離不開統(tǒng)一，沒有統(tǒng)一就無所謂對立；統(tǒng)一也離不開對立，沒有對立就沒有統(tǒng)一 上與下、大與小的規(guī)定與對方為條件的， 上的轉(zhuǎn)化，只能是下，而不能是大或小。上的對立面不是大或小對立、排斥必須具有某種共同的基礎(chǔ)相互依存的東西。總之，對立統(tǒng)一密不可分，對立是統(tǒng)一中的對立，統(tǒng)一是對立中的統(tǒng)一，離開對立或統(tǒng)一，都構(gòu)不成矛盾。方法論：我們既要看到矛盾雙方的對立，又要看到雙方的統(tǒng)一，看到對立忽視統(tǒng)一或只看到統(tǒng)一而忽視對立都是錯誤的。
2 討論：觀點1：法制限制了自由，要維護自由就必須取消法制。觀點2：權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，所以享有了權(quán)利也就履行了義務(wù)。中美關(guān)系 自由與紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)，都是矛盾，既對立又統(tǒng)一1只看到了---，沒有看到----。2只看到---沒看到---。離開對立談統(tǒng)一或離開統(tǒng)一談對立都是錯誤的。矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。
課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是-----矛盾就是對立統(tǒng)一，請大家欣賞一首詩
《母親》
媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我
媽媽的眼花了
她把明亮的雙眸給了我
媽媽的皺紋深了
她把美麗和青春給了我
媽媽老了
她把不老的心給了我
媽媽-----
作業(yè)：看《北大學(xué)吧》112頁
先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內(nèi)容把這個句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。
在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個，比如：
高山和平原
兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說的矛盾，即對立統(tǒng)一
在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設(shè)疑法、漫畫討論法、古詩詞比較法等，讓學(xué)生展開充分的討論、想象、思考，來突破一個一個的難點和重點。
首先來理解“對立”，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即“斗爭性”的理解：
設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”是不是一回事？
學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——得出這是“共性與個性的區(qū)別”。
其次來理解“統(tǒng)一”，這一點應(yīng)具體分兩個方面講（通過兩個情境）
A．漫畫 “你敢剪嗎？” （適當(dāng)在漫畫中添加有關(guān)信息：如顏色、海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性、直觀性）
設(shè)問 多少人？ 神態(tài)、動作怎樣？ （添加畫外音）
某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么？
某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？
得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a充一些簡單的例子 ，如磁鐵的南北兩極）
B．故事情境 “盲人為什么會領(lǐng)路” （英國倫敦——“霧都”）
劣勢 （一般情況）
盲人
優(yōu)勢 （大霧）
結(jié)合教材中的“議一議”：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學(xué)生討論——教師點撥——得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉(zhuǎn)化。
（這里聯(lián)系學(xué)生實際，加強德育教育）
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：
1、矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點困難）
A、借助剛才的漫畫“你敢剪嗎” 設(shè)問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎？會導(dǎo)致什么結(jié)果（會否發(fā)生變化？向什么方向變化）？這又說明什么？
——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，對立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。
B、再出示導(dǎo)入新課時所用的古詩詞“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以及王安石對此句的修改：“一鳥不鳴山更幽”，（讓學(xué)生自己來分析，突出學(xué)生的主體地位）
教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從兩句詩歌中體會辨證思想、運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。
（體現(xiàn)對立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀）
2、矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對性）
（三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。”
再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關(guān)系（既有對立，又有統(tǒng)一）。
（四）板書設(shè)計
對立：相互排斥、相互分離（斗爭性——絕對的） 雙方始終不可分離
關(guān)系
矛盾 一定條件下相互依存 內(nèi)
統(tǒng)一： （同一性——相對的） 統(tǒng)一于任何事物中
一定條件下相互轉(zhuǎn)化
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