資源簡介

第一課 神奇的貨幣
第一框 揭開貨幣的神秘面紗
一、教學內容分析：
第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現代社會“巧婦難過無‘幣’之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。談貨幣，離不開商品，這一課還點擊了商品和商品的價格等名詞。在教學中，引導學生在分析現象、親歷現象中，揭開貨幣的神秘面紗。
二、教學目標：
（一）知識目標：
（1）通過教學使學生識記的知識：
◆貨幣的本質是一般等價物
◆貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段
（2）通過教學使學生理解的知識：
◆物物交換的困難與貨幣產生的必然性
◆價格是價值的貨幣表現
◆商品流通與物物交換的區別
（3）通過教學使學生能初步運用所學的知識進行分析的問題：
◆聯系現實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確看待金錢。
（二）能力目標：
培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力，從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
（三）情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
三、教學難點：
貨幣的本質
四、教學重點：
1、商品的含義
2、貨幣的兩種基本職能
五、教學方法：
實物、趣聞導入法、討論法、講授法等
六、教學過程：
（一）、走進新課：
（展示100元的人民幣）一張薄薄的紙片，造價不超過3毛錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開它的神秘面紗。
（二）、推進新課：
1、貨幣的本質
（1）商品
想想議議：
商品是一個耳熟能詳的名詞。紅蘿卜、綠西瓜是商品，小汽車、小手機、小鼠標也都是商品，它們形形色色，各不相同，為什么都稱為商品？是不是在各個不同的表面上有一些共同的特征？它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同？
學生討論，得出作為商品，必須具備的兩個條件：a、必須是勞動產品；b必須用于交換。
商品的含義：用于交換的勞動產品。
學生思考：1、農民種的菜是不是商品？
2、假冒偽劣、偷盜搶劫而來的東西是不是商品？
3、小明生日，他的同學送給他一支鋼筆
（2）貨幣的產生
教師講解：貨幣產生的四個階段：
商品和貨幣關系非常密切，看起來似乎是一對孿生兄弟，但其實，貨幣的出現要比商品晚得多，貨幣是商品發展到一定階段的產物。
在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產力水平比較低，物品品種很少（偶然的物物交換）
隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大。（擴大的物物交換）
學生思考、討論交流：
在這一交換過程中會遇到哪些困難？
教師引導：比如假設我們現在就處在原始社會時期，我牽了一頭牛到市場上，想換回一些食品和工具，會碰到的困難：
a、我本來想要大米和斧頭，但市場上可能暫時沒有；
b、市場上有大米又有斧頭，但別人不要我的牛；
c、市場上既有大米又有斧頭，但他們都想要我的牛，我沒辦法將一頭活牛進行分割。
為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西（一般等價物）。
在歷史上，曾經有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。但問題又出現了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染破碎，下帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。（貨幣）
（3）貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。
貨幣的本質：一般等價物
注意：包含三層含義：a、貨幣是一般等價物；b、只有商品才有資格充當貨幣；c、充當貨幣的商品是從成千上萬種商品中分離出來的。
擴展：假設某個時期，斧匠一天可以打造兩把石斧，獵人一天捕獲四只野兔，如果兩人交換，確定合適的交換比例。
1把石斧＝2只野兔
兩者為什么需要交換？石斧、野兔的使用價值不一樣，分屬不同的所有者。
教師講解：使用價值的含義：能夠滿足人們某種需要的屬性（物—人）
兩者為什么按這種比例交換？價值（耗費的人類勞動）一樣。
教師講解：價值的含義：凝結在商品中無差別的人類勞動（人—人互相交換勞動成果）
得出：商品的兩個基本屬性：1、價值
2、使用價值
如物美價廉、優質優價等，尋找兩者的最佳結合點。
2、貨幣的基本職能（作用）
（1）價值尺度：貨幣作為表現和衡量其它一切商品價值大小的職能。
原因：貨幣本身是商品，具有價值。
由于商品的價值比較抽象，所以必須用貨幣加以衡量
價格：通過一定數量的貨幣表現出來的商品的價值。
價格是價值的貨幣表現，如某件商品值50元。
注意：貨幣在執行價值尺度的職能時，不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣（如一臺電腦5000元，商家賣電腦時不需要將5000元的現金放在旁邊，只需要用數字標明即可）
（2）流通手段
（過渡）我們先來解決兩個基本概念，a、貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。b、以貨幣為媒介的商品交換。叫商品流通。，

商品交換的形式
（比較）



A、 商品流通有貨幣作為媒介，物物交換沒有（物物交換在貨幣產生前就存在，商品流通在貨幣產生后出現）。
B、 物物交換買賣同時進行，雙方滿意即可成交；商品流通買賣在時間和空間上都是分離的。
注意：貨幣在執行流通手段職能時，只能用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。（如買電腦時必須支付5000院現金，而不能只告訴商家一聲）。
合作探究：
教師提出探究問題：“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍。現實生活中經常發生賣難的問題，如種糧農民的賣糧難、果農賣果難、養殖戶賣牛奶難……大家就賣難的問題發表意見。
學生活動：認真活動，發表見解
教師總結：商品生產者只有生產適銷對路、質量上乘的商品，才能夠賣出去。
補充、拓展：商品生產者的商品賣不出，就不能生存和發展下去，就會虧本，這是市場的要求，商品生產者要有這種市場意識；商品生產者要生產質量好的商品，這是誠實信用的要求，商品生產者要有這種誠信意識。
（3）貨幣的其它職能
引導學生閱讀教材第7頁相關鏈接，了解貨幣的其它三種職能。
貯藏手段：貨幣推出流通領域，當作社會財富的代表被保存起來。（如你在鄉下田間挖到一壇子黃金。）
支付手段：隨商品賒帳買賣的產生而出現。（如銀行付存款利息給你）
世界貨幣：貨幣推出國內時常，在世界市場上購買外國商品，支付國際收支差額，作為社會財富的代表在國與國之間轉移。（如在國外購買了一臺筆記本電腦）
（三）、課堂小結 ：
既要漂亮，又要瀟灑，兩全其美是對一般等價物的要求。作為一般等價物，應有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特征。金、銀天生具有這些特征，最適宜充當一般等價物。金銀固定充當一般等價物就是貨幣。貨幣的本質是一般等價物。神奇的貨幣具有神奇的作用，神奇的貨幣還有多變的形式。
七、教學反思：
物物交換 W—W商品流通 W—G—W
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