資源簡介

《價值的實現與創造》教學設計
一．課程分析??　　高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可或缺的，《價值的創造與實現》這一框題，正是正對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，明確生活的意義，真正理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。所以，本節內容具有重要的現實意義。??　　本框內容共三目，包括在勞動和奉獻中創造價值、在個人與社會的統一中實現價值和在砥礪自我中走向成功三個問題。它們之間的內在聯系是：只有在勞動和奉獻中創造價值，才能實現人生價值，擁有幸福人生，而在勞動和奉獻中創造價值，離不開社會提供的客觀條件，所以必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在個人與社會的統一中實現價值；在勞動和奉獻中創造價值，還需要一定的主觀條件，所以必須全面提高個人素質，在砥礪自我中才能走向成功。???
二．學情分析??
高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對如何實現人生價值的問題有所思考，由于現代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，對他們的成長起關鍵作用。
在我國現階段，正在進行社會主義核心價值觀建設，涌現了大批以愛崗敬業、無私奉獻為特點的先進模范人物，為學生提供了大量活生生的身邊人、身邊事。高二年級學生已經學習了哲學常識的大多數內容，基本掌握了唯物論、辯證法的科學認識問題、分析問題的方法，基本樹立了正確的理想信念和價值觀，應該能比較容易地理解本課知識。??
三．設計理念??　　新課程教學改革的重點之一，就是改變過去舊的滿堂灌的教學模式，真正把課堂還給學生，把時間留給學生，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性和創造性。在本課的教學中，力求通過發揮教師的引導作用，創設最合適的案例平臺，指導學生對案例進行分析，使學生真正變成課堂的主角，本課的重點是學生對英雄有價值的人生進行評價，并在了解案例的過程中激發學生的情感，達到情感上的共鳴，從而引發思考，如何使自己的人生更加有意義，實現自己的人生價值。
四．核心素養
（1）政治認同
在中國特色社會主義社會的背景下，對個人價值的創造與實現進行學習，踐行社會主義核心價值觀，使每一位同學為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，做合格的接班人和建設者。
（2）科學精神
通過學習價值的創造與實現，使學生認識到實現人生價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，利于培養學生的科學精神。
（3）法制意識
通過對當代英雄價值實現的學習，使學生明確需要在個人與社會的統一中實現人生價值，個性表現不能是人的怪異和陋習，發揮主觀能動性，需有正確價值觀的引導，依法行使權力、履行義務，嚴守道德底線，不逾越法律的紅線，做社會主義法治的捍衛者。
（4）公共參與
學生通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，樹立勞動是光榮的、美好的觀念，用于承擔社會責任。
五．教學重點難點
教學重點：在創造和奉獻中實現人生價值。
教學難點：在個人與社會的統一中實現價值。
六．課時安排
一課時
七．教學方法與手段
方法：問題探究法、榜樣法、情感代入法
手段：多媒體
八．教學過程
【導入】同學們你最喜歡的顏色是什么？
【學生回答】略
【師】有人喜歡白色的純潔，黑色的深沉，綠色的活力，而我更喜歡中國紅下那一抹鮮艷的橙色。他們是濃煙肆虐火災現場的逆行者，他們是萬分危急洪災現場的鋪路者，他們是震情不斷地震現場的搶命者。在每一場事故現場，每一個人民需要的時候，都有這些橙色的背影，一次又一次向人們證明著：哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。今天，就讓我們一起走進消防員的生活，看看他們背后的故事。這個故事的名字叫三十分之一。
【材料一】蔣飛飛：8年前，2011年，即將畢業的他在自己的職業規劃書里，鄭重地寫道：“我將離開北京林業大學，投身森林武警部隊，這是我人生的第一份正式工作，也許會是我人生永恒的事業。” 他是汪耀峰，在武昌區中華路青龍巷，一間面積70平方米上下的房子，是一家人的租住地。13年的租房生活后，汪耀峰一直想給家里買一套房子。離家時間越長，看見父母日漸蒼老，這種愿望更強烈。
【探究一】他在工作中付出了什么？收獲了什么？
【學生回答】略
【教師】他通過付出自己的勞動，獲得了財富，改善了家庭生活，同時又為社會做出貢獻，貢獻出自己的時間，對家人的陪伴，甚至是生命。在這個過程中，他們創造和實現了自己的價值，獲得幸福感成就感。所以，在社會主義社會中，勞動是促進人全面發展的重要手段。在勞動和奉獻中創造價值是價值的創造與實現的根本途徑。
【材料二】3月30日下午17時，四川省涼山州木里縣境內發生森林火災。
3月31日下午，四川森林消防總隊涼山州支隊人員與地方撲火人員共689人，在海拔4000余米的原始森林展開撲救，其中就包括蔣飛飛和他的戰友們。歷經24小時漫長的等待，奇跡沒有發生，真相像個拙劣的愚人節玩笑刺痛人心：
4月1日晚，30名失聯撲火人員全部找到，30人全部遇難，無人生還。在新聞內，30條生命，是一個冰冷的數字。而現實中，卻是一條條鮮活的生命，他們是誰的兒子？是誰的兄弟？是誰的丈夫？又是誰的父親？30個家庭，一夜之間支離破碎。
【探究二】他們的犧牲為了誰？又傷害了誰？
【學生回答】略
【教師】他們所做的一切都是為了人民，可是又傷害了深深愛著他們的每一個人。人是處在一定的社會關系中的，社會為我們提供了什么？物質條件、生存條件、發展條件、享受條件和工作條件。他們在面對生與死，個人利益與國家、人民利益時，義無反顧地選擇了后者，為國家人民獻出了生命。他們在個人與社會的統一中實現了自己的人生價值。
【材料三】論合格消防員的養成
【視頻】消防員們的日常訓練
【探究三】實現人生價值需要具備哪些素質？
【學生回答】略
【教師】實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質；實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的引導。在砥礪自我中走向成功是價值的創造與實現的主觀原因。
【材料四】
可是蔣飛飛沒有變成幸福的新郎，汪耀峰記住了和媽媽不可以當逃兵的約定，為什么沒能記住平安回來，給家里買房的約定呢，張成朋喜歡的那個女孩，還沒來得及對她告白，趙耀東還沒來得及體會大學生活。他們都是這三十分之一。
【視頻】群眾自發上街為英雄送行。
視頻解說：4月2日凌晨1點，載著30名英雄遺體的車隊，到達西昌。有人自發地守候在街頭，送別英雄，道路中央，有人點燃了蠟燭、擺滿了菊花和白色的條幅。車隊駛過，有人低聲啜泣，有人高喊
【教師】我們常以為，生，是生生不息的，卻沒想到死，更為悄無聲息。如果他們活著，還有很多很多事情想做。可如果沒有如果。有相關數據統計，自消防部隊組建以來，已有近千名官兵在滅火救援、搶險救災中犧牲。這個時代，我們總是笑著說，喜歡年輕的小鮮肉、小哥哥，可是當你睜開眼看看他們，他們又何嘗不是同我們一樣大的年紀。
他們也喜歡NBA、甚至喜歡看演唱會，偶爾在隊里辦的節日晚會上還總能看到他們羞澀神情。可當走上火場的那一刻，“戰士”兩個字，早已變得無比沉重。
吉安一個19歲的消防員，參與了火災撲救。滅火戰斗中，一心想救人的他，直到滅完火，才發現背部有刺痛感！優秀消防戰士謝曉暉，為了救援，全身的燒傷面積曾高達75%，經歷了351次手術……在某一次救援任務結束后，消防員顏振，身上粘上厚厚的煤灰，像從墨汁里撈出來一樣，煤灰洗不掉，他就用洗碗的鋼絲球反復刷身體，忍痛刷了好幾天，才能刷干凈。后來他在采訪中說，好多人看到這張照片，都以為我是在墻邊休息，其實，后面不是墻，只是煙氣大得都快成實體了，讓人覺得是一面墻。 他們為社會做出了巨大的貢獻，創造和實現了人生價值，但“我們要的是戰士，不是烈士！”，他們不是超級英雄，他們也是有血有肉、有笑有淚的普通人。
前腳奔赴戰場，身后是一個家庭提心吊膽期盼安全歸來的目光。
我們不禁也需要反思，是否真的需要這樣以生命作為賭注的英雄。
看過一個網友的評論說：“捫心自問，每一次發現有人亂扔煙頭我們有沒有制止？小區的消防通道停著的車輛我們有沒有去勸說離開或者舉報？看到安全隱患的建筑場所我們有沒有發聲？進入公共場合我們有沒有留心安全逃生通道？甚至每次看電影之前，我們有沒有認真去看安全逃生短片？”如果以上，我們什么都沒做，那么我們是不是更像這場火災的始作俑者！
【總結升華】作家曹含清在《英雄》里曾說：“英雄在創造豐功偉績的同時，也創作了一部部悲劇。”面對英雄，你一定有許多話想對他說？
【學生活動】配樂詩朗誦
巴蜀高山，涼山木里，祝融生怒。
英勇消防，直撲火海，義不回頭顧。
爆燃難料，三十英魂，只剩卻黃泉路。
想家人，啼枯淚眼，今宵夢知何處！
百八歲月，華夏大地，壯烈英雄無數。
共抗天災，救民水火，戰豺狼惡虜。
拋家忘子，甘灑碧血，化作茫茫白骨。
換人間，華燈千盞，笙歌萬戶。
【教師】 “為自由開路者，不可使其困頓于荊棘，為眾人抱薪者，不可使其凍
斃于風雪。”如果可以，我更愿意在我們力所能力的的范圍內，做一點力所能及的小事。不盡量去麻煩他們，不盡量去給他們制造麻煩。因為如果英雄只能是白發人送黑發人，而我們，寧可他們不去承受這生命之重。
【知識總結】

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