資源簡介

鉆研命題技術 提升專業素養 踐行育人理念

前言
什么是“考試”？知識與能力的“度量衡”，人才與文化的篩選器

誰是真正的“考神”？ 命題人
前言









三、一道好題的前世與今生
提綱









四、一份好卷的基礎與發展









一.命題素養離我們有多遠









二、中考命題改革的方向
背景——做法









一、命題素養離我們有多遠
1.目標定位不準

或者為了所謂高標準、嚴要求，把學業水平考試變成單純的升學考試；或者不顧本學段學習的實際要求，無原則降低測試難度，缺少必要的區分度。以上兩種，均屬于目標定位不準。
2.時間安排不當
測試內容與時間規定不合理，常表現為內容偏多，而時間較少，致使學生在測試過程中一直高度緊張，影響正常水平的發揮，使測試不能反饋真實的情況。
3.內容權重失衡

由于命題人的個人偏好或命題隨意，使得試卷中的考查內容安排比例不科學，對應學段的章節內容不能兼顧，測評的公平性、客觀性受到影響。
4.能力考查片面

5.考點超前超標

忽視初中學業水平考試特點，考點超出了學生現階段的知識基礎，甚至超出課程標準規定的范圍，對試卷的效度、信度產生不良影響。
6.欠缺仔細推敲

缺少精益求精的精神，以致試題題意不清、指向不明或題目之間相互暗示；對答案不能詳細核查、考慮不周，以致答案不嚴謹、不科學、不全面。
7.思維抱殘守缺

津津樂道于出人意料的“知識點”，沾沾自喜于故弄玄虛的“小陷阱”

不睜眼看世界，只閉眼命考題

2018.9.10 全國教育大會 重要講話精神

要在堅定理想信念上下功夫
要在厚植愛國主義情懷上下功夫
要在加強品德修養上下功夫
要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。
要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。
要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。
從教者肩負育人職責

擔經國大業，鑄不朽華章

考試命題，巨大的“指揮棒”效能
命題素養離我們不應該遙遠，它與日常教學息息相關，是教師基本功的重要組成部分。

是每位教師必須承擔的任務。教學相對完整階段時的階段性測試，常態課堂上的當堂檢測。每份跟蹤檢測題就是一個微型試卷，檢測題設計安排得是否合理有效，直接關系到日常教學評價的準確度，對學生訓練的適切度。
是鍛煉、提高教學水平的手段。命題過程是教師進一步分析、研究和深層次把握教材的過程，是排疑解難、拓寬知識面的過程，是學習和運用各種教育科研方式的過程，是深入了解教學實際的過程。
關系到判斷篩選試題的能力。如果沒有一定的命題制卷能力，不僅自己拿不出一份高質量的試卷，也無法正確分析判斷一份試卷或一道試題質量的高低優劣，無法對他人編制的試卷進行科學的篩選和重組。
所以，教師一定要避免常做題，總講題，不懂題，要在工作實踐中重視命題組卷能力的鍛煉和提高，否則就會導致在教育教學上的低水平循環，無法適應新課程改革的要求。

鉆研命題技術 提升專業素養 踐行育人理念









二.中考命題改革的方向
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》
“以考試招生制度改革為突破口……推進素質教育實施和創新人才培養”
“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能”

立德樹人的根本任務
新時代的育人方向
核心素養語境下的重新解讀






Click to add Title
1
考試不只關系到選拔，還有發展
“主要任務”第1條：推行初中學業水平考試
“把《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試的范圍，引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。依據義務教育課程標準確定初中學業水平考試內容，提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。”

《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二[2016]4號）
考試不只關系到選拔，還有發展
“把《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業水平考試的范圍，引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。”

（1）把握基礎教育的基礎性
基礎教育的性質和教育對象決定基礎教育的第一特性是“基礎性”，其他任何特性皆屬第二位。教育工作者對中小學生可以有很多美好的設想和期待，但青少年身心發展規律將內在地制約教育工作者的非分要求。設計過高的標準尤其是任何拔苗助長式的舉措，最終是累了教師苦了學生害了國家。
“依據義務教育課程標準確定初中學業水平考試內容，提高命題質量”

（2）體現教育測量評價的科學性
考試命題并不是“身經百試”就“不會作詩也會吟” 。考試命題是一項比較專業的業務活動，有嚴謹的科學理論做基礎。
學點教育測量學和教育評價學方面的理論知識，有利于提高考試評價的科學性，有利于提高教育質量，有利于提高教師的專業化水平。
“減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。”

（3）具有“減負”的責任性
（4）與社會實際和學生學習生活經驗有合理的對接性
要加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考察學生對知識的理解和應用，特別是在具體情境中綜合運用能力，即具體情境下分析問題和解決問題的能力。









三、一道好題的前世與今生




Click to add Title
1
“前世”——符合基本命題技術
與命制一條試題相關的問題 相應概念
考什么能力 測量目標
考什么內容 內容標準
用什么材料考 試題情景
用什么方式考 題型
問什么問題 設問
怎么回答 應答規定
給多少分 賦分/評分
難度預估 預估難度
⑴不同題型的編制要點

①客觀題的編制
客觀題也稱固定應答型試題，由于具有命題的靈活性大、知識覆蓋面廣、考查內容的偶然性小以及采分的客觀性強和評閱速度快等優點被采用。客觀題常見題型有選擇題、判斷題、匹配題、填空題等。
A.選擇題的編制
在結構上包括題干和選擇項（正確項、干擾項）兩部分。

優點：
考查信息量大，知識點覆蓋面廣，設置的選項可以有較為廣泛的情景，可以涉及到不同的知識和從不同的角度上進行檢測。
便于建庫、組卷、閱卷
可使考生的思維易于定向集中，排除無關因素的干擾。
命題人員可以按照試卷的整體意圖設置選項，對考生進行有目的的干擾。
難度易控制
缺點：
選項可能框定考生的思維活動
不容易考查出考生的思維過程和表達能力
不能防止考生的猜測
應用：
在試卷中占有一定的權重，便于試卷標準化
設置時主要考慮對知識面的覆蓋作用以及對全卷難度調控作用。
除應當遵循一般的編制原則外，在編制選擇題時，還應注意：

題干要盡量精煉、準確、清楚；
各選項分別與題干在內容和表述上構成邏輯關系；
干擾項要有迷惑性；
選擇項敘述的詳略長短，不應成為考生選擇答案的暗示因素；
各選項要獨立，選項在意義（思）上不要重疊或相互排斥；
同一個題目的選擇項排列時應按同一原則、同一邏輯順序、同一規律和方向進行，同一個選擇題的選擇項在形式上應該協調一致。
選擇題的題干表述
規范的表述：下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
啰嗦的表述：選出下列詞語中沒有錯別字的一項并把序號填在括號內。（ ）
錯誤的表述：選出下列選項中沒有錯的一項是（ ）
問題：快捷與舒適并不總是一致的，答案D項是相對于舒適而言的，若考生對“快捷”這個刺激情景做出反應，那么正確的選項就不應該是D項。
例：與裝有實心輪胎的自行車相比，19世紀末發明的裝有充氣輪胎的自行車騎行更快捷舒適，主要的原因是充氣輪胎（　）。
A．質量較小 B．與地面的摩擦力較小
C．材料較好 D．更有彈性
題干要盡量精煉、準確、清楚
例：如圖所示，小明在電風扇下，就電風扇的轉動思考了下列問題，其中正確的是
A．電風扇轉動時，室內空氣的溫度會降低
B．電風扇轉動時，電風扇的內能減小
C．電風扇轉動時，人體汗液的蒸發會加快
D．電風扇轉動時，電風扇吊桿上的拉力會變大
好舒服啊！
改進：如圖所示，小明就電風扇的轉動后得出下列結論，其中正確的是
A．它能使室內空氣的溫度降低
B．它的內能減小
C．它使人體汗液的蒸發加快
D．電風扇吊桿上的拉力變大
例：物理知識滲透于我們生活的方方面面。以下的安全警示語中涉及避免慣性帶來危害的是（ ）
A．拍打剛曬過的被子，灰塵脫落
B．汽車的尾部標有“保持車距”
C．跳遠時，助跑能使運動員跳得更遠
D．景區水池邊立有“水深危險”
選項D與題干沒有邏輯聯系
各選項分別與題干在內容和表述上構成邏輯關系
改進:小明在路上騎自行車，若說他是靜止的，則選擇的參照物可能是
A．迎面走來的行人 B．路旁的樹木
C．小明騎的自行車 D．從身邊超越的汽車
例:小明在路上騎著自行車，若說他是靜止的，則選擇的參照物可能是
A．迎面走來的行人 B．路旁的樹木
C．小明騎的自行車 D．停在路邊的汽車
選項BD在意義上重疊
迎面、身旁、身后
各選項要獨立，選項在意義（思）上不要重疊或相互排斥
B.判斷題的編制

第一，在措辭上多下功夫，避免學生不深入思考就能看出正確答案。第二，盡量不要用否定句，更不要使用雙重否定句。第三， “正確”和“錯誤”的題目數量應大致相同，不要認為全部“正確”或全部“錯誤”是高明的方法。第四，要盡可能使每道題在句子的長度上相近。
C.匹配題的編制

第一，匹配題的每一列應該包含同質性條目，也就是左列的每條信息是同樣性質的（如數學學科，都是算式；語文學科，都是作品名稱），右列的每條信息是同樣性質的（如數學學科，都是算式的計算結果；語文學科，都是作家姓名）。第二，一般左列的句子較長，右列是較短的句子或詞語、數字等。第三，條目數不要超過10個，更不要出現在試卷的兩頁。第四，題干一定要表述具體，要求明確，特別是右列的一個條目最好只對應左列的某一條。
D.填空題的編制
優點：
有較好的知識覆蓋面
因題型特點，可以安排客觀設問，也可安排主觀設問，功能較靈活。
從一個基本知識點出發，從不同的角度和不同層次上考查學生理解和運用知識的狀況，使縱向考查和橫向考查結合起來，形成網絡式的設問，從而提高了試題的綜合性。可以考查出考生較深層次的知識與能力狀況，有較強的鑒別功能。
具有半客觀性，評分相對可控，增加試卷信度和標準化成分。
缺點：
從一個基本知識點出發，從不同的角度和不同層次上設問，問題有連續性，容易造成學生因錯答其中一問而受到株連。
為便于控制評卷標準，就必須在題干做有效限定，但又必須避免造成不應有的暗示，對命題人要求較高。
第一，每道題的空白處(殘缺處)不宜過多，以免影響對題意的理解，太多就失掉意義上的連貫性，也不要以為空格多難倒學生是高明的方法。第二，空格一般不宜放在句子的開頭、前半部分，最好放在句子的后半部分或末尾。第三，空格的長度要大致相等，避免在長短上給學生無意間提供了線索。第四，空格處應是有考查意義的關鍵詞語，或是問題的重要內容或字眼，而不是旁枝末節。
【例】英國物理學家 經過長達10年的探索于1831年發現了 現象.9年后的1840年該國科學家 在實驗的基礎上總結出電能轉化為 的規律.

這樣的試題容易導致題意不完整，無法填寫，即使勉強填上，也難于判斷對錯，無法評分。
【例】 發明了蒸氣機。
改進：發明蒸氣機的是 。

空白的地方最好放在句尾而非句首。因為按照人的思維過程，應該是先提供充分的信息，然后再要求被試做什么或怎么做。
一道中考數學填空題
若反比例函數
在每一個象限內y隨x的增大而增大，則m=

點評：在條件上過于轉彎抹角，人為復雜化
⑴不同題型的編制要點

②主觀題的編制
主觀題應注重考查應用知識的能力，分析問題、解決問題的能力和創新能力。
優點：
增強試卷的區分度，提高試卷鑒別能力。
可以考查學生的思維過程和思維方式。
缺點：
對命題技術要求較高：如何設問？如何給出指導語？答案長度如何限定？如何控制評分誤差？適用于考查哪些領域？
主觀題命題包括四個重要環節，即選擇題干情景材料、設問、賦分和制定評分標準。編制時應注意：
第一，要指明答案的展開程度，明確是簡要回答，還是透徹分析，必要時要對字數有具體規定。第二，要清楚地描述考查的內容要求，使學生能夠知道做什么和達到何種水平。第三，如設置選做題，要注意使用統一的標準使評價公平，避免因為考生做出不同選擇而在難易程度上有明顯差別。第四，以教學重點為命題內容，難度應力求適宜。
⑵題干表述的戒律

①不要使用晦澀難懂的術語
如語文題：
請以“成長”為題，自定立意，自選角度，恰當運用寫作手法，塑造鮮活形象，寫一篇500字左右的文章，文體不限。

有人說，生活是一次次的相遇，是一場場的別離。其實在成長的路上，總有些東西一直陪伴著你，支撐著你，給你啟迪，給你鼓勵；也許是一句貼心的話語，一個理解的眼神；也許是一束溫暖的陽光，一顆無名的小草……
請以“________一直都在”為題，寫一篇不少于600字的文章。

寫作提示：①將題目補充完整；②除詩歌外，文體不限；③避開真實的人名、校名；④書寫規范，卷面整潔。
再如：
亂句理段，在括號里填上序號。
題干中“亂句理段”，不如“給下面句子重新排序”淺顯明了。
②不要使用模棱兩可的語句

如：窗子和門的4個角一般都是（????）。
這道題有兩個地方模棱兩可，“一般”和括號里填什么。括號里學生可以填90度，也可以填其他，如“一樣的”。

③不要在無意間提供正確回答的線索
也就是注意試題間的獨立性，試題間不互為條件或結果，沒有相互暗示，更不要此題的表述是彼題的回答。
④不要使用太復雜的句型
如：下面就請你對自己本階段的學習寫一段不少于100字的總結，向老師和同學講一下你的收獲、不足以及今后努力的計劃。
這個題干句型結構太復雜，“講一下”的賓語太長，可以改為語意簡明的短句：“請寫一段本階段的學習總結，談收獲，擺不足，定計劃。不少于100字。”


案例
21.從故事中我們可以感受到“母親”是什么樣的人？試用一個句子進行表述。（3分）
這就是一個過大過空指向不明的問題，學生究竟該回答到什么程度？何為“一個句子”？
若籠統回答“母親是一個愛孩子的人”即可得分，那么3分的分值過大，難度太低，幾乎沒有思維含量。

⑤不要提太空泛的問題，指向要明確


案例
18.讀了本文，你得到哪些有益的啟示？

問題太空泛，不知該從哪些角度回答：做人的啟示？對作者有了更多了解的啟示？閱讀方面的啟示？寫作方法的啟示？不知要問什么，也就無從答起，或者亂答一氣。

題干表述清楚、簡單扼要、含義明確、用詞精準，不能隨意理解，不能模棱兩可。題干表述嚴謹是試題有效性的最基本保障，表述越準確嚴謹，就越利于考查學生的基本素養，越能發揮試卷的評價功能。




Click to add Title
2
“今生”——體現新時代育人理念
null
不忘 立德 樹人 的根本任務
秉持山西中考命題的六個維度
堅持穩中有變，變中求新

促進素養（必備品格、關鍵能力）的全面養成，引領構建尊重學習規律的課堂

null
好題不僅意味著題目設計合理、考查學科知識精準、難度適當，還要合乎育人理念，遵循教育規律，飽含對學習者的善意與期待。

null
關鍵詞一：價值引領

明確各學科德育滲透的優勢，找準方法，適時適度，春風化雨，潤物無聲，點點滴滴滲透價值引領，使學生的心靈得以凈化，精神得以培育，境界得以提升。
null

null
曾參是孔子的學生，品德高尚。有一次，一個和曾參同名的人殺了人，別人誤以為是曾參，就對曾參的母親說：“你兒子殺了人。”曾參的母親不相信，說：“我兒子絕不會殺人。”過了一會兒，又有人說曾參殺了人，他母親仍然不相信。可是，當第三個人來說曾參殺了人時，他母親就害怕地逃走了。
這個故事告訴我們________________________
答案：流言傳播得次數多了，也會讓人相信
教育部項目組專家點評（已成書）：本題考查學生的概括能力，試題立意不錯，答案無誤。但是材料體現的價值觀得商榷。初中生正處于情感態度價值觀形成的關鍵時期，總的說來，學校教育還應該多從正面對他們進行積極引導，學業考試本身也具有教育功能。本題最后讓學生得出“流言傳播得次數多了，也會讓人相信”的結論，是不是過于“負面”，過于“灰色”了呢？

（某地中考題）
“小華今年1月1日把積攢的零用錢50元存入銀行，定期一年，準備到期后把利息捐贈給‘希望工程’，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按2.25%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給‘希望工程’多少元錢？”
了解“希望工程”是一項偉大的事業，它需要全社會的人來共同關心和呵護。

“一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水。照這樣計算，一年要流掉多少千克水？”
經過計算得知，一年要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張、大力提倡節約型社會的今天，讓學生自己悟出“節約用水”“珍惜每一滴水”的重要性，同時還可以培養學生形成良好的行為習慣。
材料選擇如擇偶，需要慧眼識珠，
考點挖掘似遠足，切記不忘初心！
null
關鍵詞二：跨學科

人的素養是綜合的。人在成長過程中所習得的不同學科知識必然經過消化、分解、整合等，內化成其適應個體終身成長和社會未來發展的必備品格和關鍵能力。
如果學科過于割裂，學生則通常難以理解各個學科之間是如何聯系的。比如，初中生學完二次函數，可能要到高中后才能從物理學科中找到二次函數的實際用途；高中生學完虛數，只有將來上大學學習電子專業時才能發現虛數的實際功用。
下面四句話中的文字有三句具有對稱規律，其中沒有這種規律的一句是（ ）
A.上海自來水來自海上 B.有志者事竟成
C.清水池里池水清 C.蜜蜂釀蜂蜜
“跨”得有趣
14. 暑假期間，家住運城的
小慧一家要去呼和浩特看望朋友，他們打算采用自駕游的方式，邊走邊玩。右圖是小慧手繪的路線圖，請你仔細讀圖，并用準確、簡潔的語言對小慧一家的旅游路線加以說明。（6分）
寫作提示：
①說明地點、方向、距離等信息；②80字左右。
“跨”得有用
昨晚10點左右，建寧路上一家名為“的士”休閑中心的一名工作人員突然發現停車場里一輛大型槽罐車尾部不斷冒出白煙，并且越來越大，當他走過去一看，被現場的情景嚇了一跳，只見車尾部開始結冰，車廂下端已經有大約10厘米長的冰柱，而液體剛滴到地面上就開始結冰，不久地面上就是一層厚厚的冰。原來，這輛屬于南京氣體產品公司的槽罐車滿載液態氮氣，車尾部冒出的白煙就是車罐內液態氮發生泄漏的表現。據介紹，氮氣具有快速制冷的效果，如果有足夠多的氮，可以在很短的時間里將周圍氣溫降低到零下50攝氏度，情況比較危險。

小盼是個愛動腦筋的好孩子，閱讀了這則新聞后，提出了下面的問題，你能幫她解答嗎？
（1）氮氣是空氣的主要成分，常溫常壓下是氣態，可槽罐車里怎么會出現液態氮？這樣將氣體進行液化有什么好處？
（2）車罐內液體氮發生泄露時為什么會冒出“白煙”？
（3）根據所學的物理和自然知識，文中似乎有兩處不妥，（你能指出來并加以改正嗎）請指出來并加以改正。
（4）發生此事時，如果你正好在現場，（你打算怎么做？）你將怎樣運用所學知識進行及時應對？
“跨”得自然
課標要求：“具有判斷大眾傳媒是否符合科學知識的初步意識”“將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識”
不為“跨”而“跨”：
null
關鍵詞三：設置問題情境

培育學科素養的途徑：
“雙基”——“四基”
基本知識、基本技能
基本思想：學科知識本身蘊涵的思維形式和思維方法。
基本活動經驗：親自或間接經歷了活動過程而獲得的經驗。從培養創新型人才的角度說，不僅要教給學生知識，更要幫助學生形成智慧。智慧形成于學生應用知識解決實際問題的各種實踐活動中。
設置“情境”的本質是提供一個平臺，能夠根據考查的需要，讓學生進行提取、組合、嘗試、判斷、探索以及建構等等，有時這個過程比結果更為重要。

真實、有用、有意義
null
情境真實

（符合生活邏輯的真實：確實是真的；大概率可能是真的）

雞兔同籠、注水管出水管

水庫旁山上有一棵樹，樹枝上用細線掛著一個小球A，現在小球正在擺動，請你在圖16中畫出小球靜止時的位置。
點評：情境設置不自然，屬于明顯的偽情境
一道中考物理情境題
一道中考化學情境題
向一定質量的氯化銅溶液中，逐滴加入硝酸銀溶液至完全反應，經測定反應后所得溶液質量恰好等于加入的硝酸銀溶液質量，則該氯化銅溶液的溶質質量分數是 。
點評：題目有比較明顯的編造的痕跡。 “恰好等于加入的硝酸銀溶液質量”，事實上不會有這種真實情景。
情境有用

在伽利略羊皮紙手稿中發現的斜面實驗數據如右表所示，人們推測第二、 三列數據可能分別表示時間和長度。伽利略時代的1個長度單位相當于現在的29/30mm，假設1個時間單位相當于現在的0.5s。由此可以推測實驗時光滑斜面的長度至少為 m，斜面的傾角約 度。
情境有意義

null
14.老家的舅舅6月2日要帶孩子參觀山西博物院。下面是5月25日山西博物院官網首頁的部分截圖。請仔細讀圖，寫一段話，向舅舅介紹你從截圖中了解到的6月2日“最新展覽”信息，并提醒他入館時時間。(6分)
寫作提示：①說明展覽主題和地點；②80字左右。

null
關鍵詞四：開放與探究

開放與探究是人的能力不斷發展的內在機制。“加大開放性、探究性試題比例”是山西中考命題的“六個維度”之一。
山西省逐年加大開放性、探究性試題的命制力度
探究性試題的命制：關注社會和生活熱點、注重問題情境的創設、考查學生分析、解決問題的能力
開放性試題的命制：表現在素材選取、問題設置、思維路徑、答案及評分細則的呈現。
null
null
null
開放性試題的意義不僅在于給學生提供自由發揮、自由表達的空間，更重要的是背后蘊含著對個體的尊重，對理性思維、獨立思考的呼喚。

命題人心態要開放、視野要開放、思路要開放

答案和評分細則要合理、可操作
null
關鍵詞五：思維能力
在心理學中，思維是人類的高級心理活動，思維的基本形式就是智力操作的基本形式。
鼓勵批判質疑，說出自己的想法
null
思維品質反映個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。


null


5．第三小組以“細品數朵朝花·感悟魯迅初心”為主題， 繪制了下面的思維導圖，分享他們閱讀《朝花夕拾》的體驗。請你調動閱讀積累，在圖中①②③處填寫相應內容。(3分)
美國歌手鮑勃?迪倫（Bob Dylan）這一“非文學界”人士因其“在偉大的美國歌曲傳統中創造了新的詩歌形式”獲得了諾貝爾文學獎，引發全球關注。

　
“批判質疑”這一基本要點要求學生具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決策等。?

題1：擬寫微博?
對于鮑勃?迪倫獲獎，文學評論界輿論兩極分化：?
英國作家帕特里克?弗倫奇說：“我不在乎迪倫的音樂。就嚴肅而論，即使再過一百萬年，他也不配得到諾貝爾文學獎。”?
北大中文系主任陳曉明教授也說：“鮑勃?迪倫獲諾獎，是評委們的行為藝術。”?
牛津大學的克里斯托弗?瑞克教授認為：“迪倫不僅有資格被當成是一名詩人，而且是這個時代最優秀的詩人之一。”?
中國臺灣地區作家龍應臺說：“迪倫根本從頭到尾就是個詩人，只是用音樂臥底了五十年，瑞典今天揭開了他的真實身份。”?
對于迪倫獲獎，你怎么看？請擬寫一條微博表達你的看法，要求語言表達簡明連貫，話題前后統一，合乎邏輯事理，言之成理。不少于70字，不超過140字。?


　
題2：擬寫答謝詞?
如果你是鮑勃?迪倫，請你以詩歌（歌詞）的形式擬制一首諾獎答謝詞，10行左右。
題3：寫微時評
從2016年10月12日晚開始，一篇名為《敘利亞詩人阿多尼斯獲得2016諾貝爾文學獎》的微信文章在網上被瘋狂轉發，甚至在諾獎公布前的幾分鐘，阿多尼斯獲獎的消息還在被盛傳，熱衷轉發這則“被提前頒發了的諾貝爾文學獎”的人民群眾中，不乏知名作家、教授與媒體人，只是最終未能“眾望所歸”。
你怎么看待這種現象？試發表你的看法。請簡要闡述。要求：表達簡明連貫，100字左右。?

特級教師張茂松評價：“這組題既能考查學生語言文字應用能力，又不露聲色地引導學生關注時事，關注社會熱點，引發多方面的思考，體現了‘教育面向生活’的導向作用。”
浙江師范大學王國均博士則認為：“這是一組非常高明的題目，對學生的批判性思維要求很高。引導學生關注現實，把時事轉化為寫作的資源和靈感，這樣的實踐非常有價值！”
null
關鍵詞六：穩中有變

“中國學生發展核心素養”指的是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。一連三個“發展”，意味著核心素養本身就是一個動態的概念，它適應的也是動態的變化。因此，核心素養時代的中考命題，理應具有“不確定性”，以豐富多樣的形式考查學生真實的學業水平。
穩中有變，變中求新：找到穩定和變化之間的平衡點，題型、角度、內涵，三者只變其二
近兩年名著閱讀題：
null


5．第三小組以“細品數朵朝花·感悟魯迅初心”為主題， 繪制了下面的思維導圖，分享他們閱讀《朝花夕拾》的體驗。請你調動閱讀積累，在圖中①②③處填寫相應內容。(3分)
近兩年中考作文題：

17.有人說，生活就是一次次的相遇，一場場的離別。其實在成長的路上，總有些東西一直陪伴著你，支撐著你，給你啟迪，給你鼓勵：也許是一句貼心的話語，一個理解的眼神；也許是一束溫暖的陽光，一棵無名的小草……
請以“ ▲ 一直都在”為題，寫一篇不少于600字的文章。（35分，含書寫分5分）
所以，
一道優秀的試題中
傳遞著
你的思想
你的格局
你的視野
你的文化底蘊
甚至
你對未來社會的期許
......










四、一份好卷的基礎與發展
組題成卷：

遵循按題型組卷、整體由易到難的原則對試題進行科學編排




Click to add Title
1
基礎指標——四個基本數據
信度、效度、難度、區分度

專業術語的通俗解讀
目的在于運用而不是概念本身
1.信度

信度是表示試卷作為測試工具的可靠程度的指標。

測量學認為，考試結果僅僅是在某一特定的時候獲得的考生行為的有限的測量。
信度高說明考生分數不易受偶然因素的影響，可以比較真實地反映考生的實際水平。

影響信度的主要因素:
考試方法因素
題型、組卷方式等
個人特質
隨機因素
欺騙
認知方式
背景知識
人群特征
動機水平
精神和情感狀態
無法控制的考試環境上的差異等
作弊、舞弊等
考試設計、命題中要消除前兩個因素的影響；考務安排中要盡量減少后兩個因素的影響。
2.效度

效度是指根據考試分數所作出的特定推測的適當、有意義和有用程度。
效度指的是考試結果解釋的合理性，它不是指考試本身。
我們有時出于方便，說“考試的效度”，實際上正確的說法是對考試結果所做的解釋的效度。
效度是就程度而言的，不是要么有效，要么無效。因此，應該從確定程度的類型角度來考慮效度，如高效度、中等效度和低效度。
效度總是與考試結果的解釋或某種特殊的用途有關。世界上沒有對所有目的都有效的考試。在討論效度時，必須考慮對考試結果所做出的專門解釋或用途。
“初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。”
必須關注試卷的內容效度和結構效度：
內容效度反映試卷是否按課程標準的要求，使各部分內容特別是重點內容得到合理的分配。換句話說，就是進行測量的時候，必須考慮是否測量到了所要測量的東西，在多大程度上測量到了這些東西。
結構效度反映試卷的圖文結構、題型結構和排版印刷質量是否合理等。
信度與效度的關系：
①信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。
②信度低，效度不可能高。因為如果測量的數據不準確，也并不能有效地說明所研究的對象 。
③信度高，效度未必高。例如，即使準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。 　
④效度低，信度也可能高。例如，即使一項研究未能說明社會流動的原因，但它有可能很精確地調查各個時期各種類型的人的流動數量。
⑤效度高，信度也必然高。
因此，在信度與效度之間，首先要重點保證是高效度，因為高效度必然高信度；反之則不然。
提高試卷效度要留意三個方面：一是測試的目標要明確，明確是要考查學生對基礎知識的把握，還是要考查學生應用知識的能力，或是兩者兼而有之；二是試題的設計要有效體現測試目標，如根據考查目的選用恰當題型；三是試卷的要求與課程標準的要求要一致，排除與測試無關的內容，不要出現偏題、怪題。
3.難度
難度是指試題或試卷的難易程度，是試題或試卷考查學生知識和能力水平適合程度的指標。
客觀題難度計算公式：
P=試題答對人數/考生人數

主觀題難度計算公式：
P=試題平均得分/試題滿分

全卷難度計算公式：
P=考生的總平均分/全卷滿分


難度值越接近0，測驗的難度就越大，正確回答試題的人數就越少，得分率越低，測驗分數就越是集中在低分段；相反，難度值越接近1，其難度就越小，正確回答試題的人數就越多，測驗分數集中在高分段。
影響題目難度的主要因素
①考查知識點的多少；
②考查能力的復雜程度或層次的高低；
③考生對題目的熟悉程度(如本來較易的題目會因考生均未注意而造成很難，或本來較難的題目會因為考生普遍練習過而變得較容易)；
④命題的技巧性(如同一個問題，可以命制得容易，也可以命制得較難)。
4.區分度

指試題或試卷對學生實際水平的區分程度或鑒別能力，是反映把握知識水平差異能力的指標。區分度高的試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區分，使能力強的學生得高分，能力弱的學生得低分。假如水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規律可循，那么試卷的區分度就低。
試卷的區分度和難度有著密切的關系，區分度的提高主要通過控制試題難度來實現。假如試題太難，優生和差生都答不出來，就沒有區分度可言；假如試卷太輕易，優生和差生都能答出來，同樣沒有區分度。只有合適的難度才會有很好的區分度。一般說來，較難的試題對高水平的考生區分度高，較易的試題對低水平的考生區分度高，中等難度的試題對中等水平的考生區分度高。
落實基礎指標：指向課程標準的細目表




Click to add Title
2
發展指標——四個關鍵特性
“守正出新”：守正，恪守正道；出新，勇于開拓，善于創造。守正是根基，出新是發展，二者共生互補，辯證統一，缺一不可。既不要墨守成規、陷于僵化，也不要盲目創新、不講傳承。

哲學思想 萬事一理
null
教育部考試中心主任姜鋼、黨委書記劉桔《中國教育報》(2018年3月3日第5版)發表署名文章《牢記立德樹人使命 寫好教育考試奮進之筆》

四“性”：基礎性、綜合性、應用性、創新性

null
1. “增強基礎性，考查學生必備知識和關鍵能力”
不是考教材原話。“基礎性”包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健全向上的人格素養。引導學生重視基礎，將所學知識和方法內化為自身的能力。
null
2. “增強綜合性，體現學生綜合素質和學科素養”
不是考“大雜燴”，而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握。綜合運用學科知識、思維方法，多角度地觀察、思考，發現、分析和解決問題的能力。
“綜合” 的具體指向包括：
學科內部的綜合
書本學習與生活實踐的綜合
立足本學科主體的跨學科綜合

null
3. “加強應用性，注重理論密切聯系實際”

不能理論“空對空”，而要通過設置新穎的問題情境，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。
null
4. “增強探究性和開放性，考查學生的創新意識和創新能力”

創新性主要體現在考查學生思維能力，通過增強情境的探究性和設問的開放性，允許學生從多角度思考，對同一問題或現象得出不同的結論。
落實發展指標：
指向核心素養和“六個維度”的細目表
命題是艱難的：咬文嚼字，浩如煙海；
命題是豐富的：字詞句篇，包羅萬象；
命題是快樂的：微言大義，妙不可言。

讓我們一起鉆研命題技術，提升專業素養，踐行育人理念，享受這份別樣的豐富與快樂！

























謝謝您的聆聽!

展開更多......

收起↑