資源簡介

8.2 《公平正義的守護》同步練習
一、選擇題
1．2017年感動中國人物王鋒，河南省南陽市方城縣廣陽鎮古城村人。2016年5月18日凌晨，南陽市臥龍區西華村一棟民宅突發大火，濃煙迅速吞沒了整棟樓房。租住在一樓的王鋒發現火情后，義無反顧地三次沖入火場救人，20多位鄰居無一傷亡。第三次從火場出來時，王鋒已快被燒成了“炭人”，渾身都是黑的，神智已不清醒。從住處到臨近的張衡路口，大約五六十米的距離，一路上都留下了他血染的腳印。王鋒的舉動說明了（ ）
A．我們要勇于制止非正義的行為
B．維護正義就一定要付出血的代價
C．要與非正義行為硬碰硬
D．我們要善于把握判別正義與非正義的標準

2．李軍，山西省大同市中級人民法院審判委員會委員未成年人案件綜合審判庭庭長。在大同市法院系統,提起李軍,人們總會把她和未成年人審判工作“捆綁在一起”。 作為在審判一線工作27年的女法官,李軍審理了近千件刑事、民事、再審等案件,其中多起是全省乃至全國有重大影響的重特大案件,至今無一起錯案,無一起超審限案件。面對種種人情,她堅持從抓案件入手,運用法律,維護當事人的合法權益。李軍的行為說明了（　　）
①對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平對待當事人，切實維護其合法權益
②司法機關要以事實為依據，以法律為準繩，維護人民的公平正義
③公正司法就能使處在社會最底層的人得到基本的生存保障
④使公平因司法而有保證
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

《中華人民共和國民法總則》第184條于2017年3月15日，第十二屆全國人民代表大會第五次會議通過。規定：“因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任。”這一善意救助者責任豁免規則，被稱作“好人法”，其用意是鼓勵善意救助傷病的高尚行為。這一規定（ ）
①旨在通過立法保障救助人最基本的政治權利
②為弘揚社會正能量提供了堅實的法律保障
③倡導了樂于助人的社會風尚
④為弘揚社會正能量提供了堅實的制度保障
A．①② B．①④ C．②③ D．③④

4．黨的十九大報告提出，按兜底線、織密網、建機制的要求，全面建成覆蓋全民、城鄉統籌、權責清晰、保障適度、可持續的多層次社會保障體系。下面說法錯誤的是（ ）
A．我國的社會保障體系體現了正義，正義因制度而有保證
B．有了這樣的制度，即使是處在社會最底層的人，也能得到最基本的生存保障和社會關愛
C．正義的制度是為處于社會最不利地位的群體制定的
D．正義通過制度的調節，避免嚴重的社會分化，以利于社會健康持續發展，造福每一個社會成員

假如你在商場看到一個扒手正在行竊，下面的幾種做法中你同意的是（ ）
A.趕快走開，假裝沒看見，千萬不要被扒手發現我看見了他
B.看準機會，采取巧妙的辦法提醒被竊者
C.直接沖上去抓住扒手的手
D.又不是我的錢，與我無關

二、非選擇題
6.材料一：2017年2月28日下午3點到晚上10點之間，在北京市西城區某職業學院內，女學生朱某伙同另外四名女被告人在學校女生宿舍樓內，采取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學生，并拍攝視頻。期間五名女被告人脫光了一名被欺凌女同學的衣服予以羞辱，并用手機拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內小范圍進行了傳播；其中一名被害人，當天先后被毆打了三次。經鑒定兩名被害人均構成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁，目前仍無法正常生活、學習。
材料二：11月2日上午，北京市西城區人民法院對一起校園欺凌案進行宣判。法院認為，被告人朱某伙同另外四名被告人無故隨意毆打他人，造成二人輕微傷，辱罵他人情節惡劣，侵犯了公民的人身權利，嚴重影響公民的正常生活，破壞了社會秩序，已構成尋釁滋事罪，且系共同犯罪，依法應予懲處。鑒于五名被告人實施犯罪時均未滿十八周歲，在被羈押后均能如實供述自己罪行，并考慮到五名被告人的父母積極賠償被害人的經濟損失，且取得了被害人諒解，依法對五名被告人從輕處罰。最終，法院依法判決被告人朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑一年。被告人趙某、李某、霍某、高某犯尋釁滋事罪，分別判處有期徒刑十一個月。
閱讀材料，回答下列問題：
（1）有同學認為，面對校園欺凌，我們無能為力，只能袖手旁觀。






（2）材料二給你什么啟示。
















7.觀察漫畫，回答下列問題：
（1）右邊漫畫反映了什么？



（2）請你為解決漫畫中的問題提出和合理化的建議。









8.2《公平正義的守護》習題解析
一、選擇題
1．【答案】A
【解析】本題考查了個人維護正義。依據教材知識，個人維護正義，一方面要敢于斗爭，一方面要見義智為。B、C都違背了見義智為的原則，D選項考查的是如何正義的判斷標準，與題意無關。A選項體現了要敢于維護正義，說法正確且符合題意，故選A。

2．【答案】D
【解析】本題考查了司法維護正義的方法及其意義。據教材知識，司法維護正義。司法是捍衛社會公平正義的最后一道防線。司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。①②④的說法都與知識點相符合，而③說法錯誤，故排除。

3．【答案】C
【解析】【解析】題干中民法總則的規定為弘揚社會正能量提供了堅實的法律保障，有利于倡導樂于助人的社會風尚，有助于弘揚社會正能量．因此選項②③觀點正確；選項①④觀點錯誤，因為這不屬于公民最基本的政治權利；這屬于法律保障。故選C。

4．【答案】C
【解析】我國建立一系列保障弱勢群體利益的制度，使弱勢群體得到基本的生活保障，有利于維護社會公平正義，有利于構建社會主義和諧社會，正義通過制度的調節，避免嚴重的社會分化，以利于社會健康持續發展，造福每一個社會成員，所以ABD是正確的。C選項正義的制度使為全體成員制定的，說法錯誤。故而選C。


5.【答案】B
【解析】本題主要考查學生對如何維護正義的正確做法的認識。A、C、D選項的做法都是消極地逃避甚至縱容非正義行為的做法，B選項既體現了正義精神，又是見義智為的做法。故選B。

二、非選擇題
6.（1）【答案】這個觀點是錯誤的。①追求正義是社會生活的一個重要主題。正義感是公民的基本德性。我們要做有正義感的人以實際行動建構正義的大廈。②個人守護正義。守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義的行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義智為。③我們既不能做出傷害他人的行為，遇到欺凌時也不應該漠視，要敢于向老師或有關部門反映，維護正義。
（2）【答案】司法維護正義。司法是捍衛社會公平正義的最后一道防線。司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
【解析】本題考查的是對如何維護正義運用。第（1）問從個人角度設問，要求面對非正義行為時，要能夠做出正確的選擇。第（2）問從司法維護正義的角度設問，要求認識到司法在維護正義時采取的做法。
7.（1）【答案】右邊漫畫反映了在社會中還存在著破壞社會公平的行為，國家采取了一系列措施維護社會公平，取得了顯著的成效。
（2）【答案】①個人維護公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環境。②制度保障公平。對于立法而言，在規定權利義務，分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛，化解矛盾時，要公平對待當事人，切實維護其合法權益。
【解析】此題考查的是對如何維護公平的運用。漫畫中反映了“老賴”問題，這是一種違背公平原則的做法，第二問請同學們提建議，就是在請大家學會從多個角度解決不公平的問題。


8.2《公平正義的守護》 教學設計
教材分析
本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊的邏輯升華，也是法治教育的落腳點，強調公民意識教育。自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護公平正義，正是社會主義法治的價值追求。
教材在第一框已經引領學生認知自由平等的真諦、理解公平正義的價值后，本框基于憲法視角，使學生從內心深處深刻體認社會主義法治尊重自由平等、維護公平正義的價值追求，從而引導學生在生活實踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護社會公平正義。
“堅守公平”這一目引導學生如何實現公平的堅守。要實現公平的堅守，就需要個人維護公平，以公平之心待人處事，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段謀求公平；同時需要制度保障公平，無論對于立法還是司法，都要公平地對待每個人，切實維護其合法權益。
“守護正義”這一目引導學生如何實現正義的守護。要實現正義的守護，就需要個人守護正義，要敢于斗爭，要講究策略；就需要司法維護正義，以法律為準繩，確保司法過程和結果合法、公正。
二、教學目標
1.情感態度和價值觀目標
（1）增強公平、正義觀念，做一個有正義感的人。
（2）自覺守護公平正義，面對不公平、非正義行為敢于斗爭。
2.能力目標
（1）面對利益沖突，學會擔當，能夠以公平之心待人處事，提高個人處理沖突問題能力。
（2）做有正義感的人，以實際行動維護正義。
（3）提高對司法機關公正司法的認識能力。
3.知識目標
（1）知道公平從美好的愿望轉化為現實，離不開每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平、捍衛公平。
（2）知道個人維護公平的具體做法和制度保障公平的一些做法。
（3）知道個人守護正義的具體做法和司法機關維護正義的做法。
三、考情分析
《2011年課程標準》 要求“樂于助人，遵紀守法，追求公正，自主自立，增強公民意識，有奉獻精神”，能夠“初步認識和理解社會生活的復雜性，能夠做出正確的道德判斷和選擇。領會法律的意義，初步學會運用法律自我保護、維護合法權益。”“了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范。”“知道基本的法律知識。”“了解我國社會主義初級階段基本國情、國策以及實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求。”
《青少年法治教育大綱》提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。認識國家尊重和保障人權的意義，加深對公民基本權利和義務的認識。因此本框要明確公平正義是法治的價值追求，引導學生崇尚法治精神，形成維護公平正義的意識。
結合落實社會主義核心價值觀“文明、和諧、平等、公正、法治、友善”的教育目標以及“自主發展、社會參與”的學生核心素養要求。
本框力求學生要樹立“公平、正義“”觀念，做一個有正義感的人。自覺守護公平正義，面對不公平、非正義行為敢于斗爭。”理解和運用“知道個人維護公平的具體做法和制度保障公平的一些做法”，理解和運用“個人守護正義的具體做法和司法機關維護正義的做法。”
四、重點、難點突破
1.重點:個人守護公平、正義的具體做法。制度保障公平、正義。。
2.難點:個人守護正義的方法、策略。制度保障公平、司法維護正義。
五、教學方法
問題教學、活動探究法、視頻欣賞
教學流程
導入：
活動：是否公平正義
教師出示一些現實生活中常見的的現象，請學生根據自己的經驗做出是否公平正義的判斷。
1.公交車設立愛心專座。
2.老人強迫學生讓座。
3.銀行設立一米線。
4.給農村義務教育學生提供營養餐。
5.通過“高考制度”錄取大學生。
6.不是所有公民都能直接參與市人大代表的選舉。
7.幫做錯事的同學隱瞞事實。
8.單位招聘限制性別。
9.超市購物插隊。
10.操行分不及格的同學不能參與評優選先。
11.給批評過我的老師評教打“不合格”。
12.老師給成績好的同學“開小灶”額外講課。
13.考試作弊被取消考試資格。
14.為參加學校演講比賽的同班同學打高分。
師：人們總是渴望公平的陽光普照，但公平的社會不會自然而然地形成。公平從美好的愿望轉化為現實，離不開我們每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平、捍衛公平。
導入課題《公平正義的價值》。
堅守公平
1.當你遭遇“不公平”
請大家閱讀教材106頁“運用你的經驗”，小組討論下列問題：
（1）以小組為單位，描述自己經歷的“不公平”的事，并說說當時的內心感受。
（2）小組成員交流，討論遇到“不公平”情形是該怎么做。
小組匯報。
師：個人維護公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環境。
2.“法院”的智慧
視頻欣賞《今日說法——法院的智慧》片段。
小組討論：
（1）你從中看到了哪些維護公平的做法？
（2）你還了解我國哪些保障公平的法律、制度和措施？
（3）請你談談對今天國家大力促進公平制度建設的認識。
小組匯報。
多媒體展示相關拓展材料。
師：制度保障公平。對于立法而言，在規定權利義務，分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛，化解矛盾時，要公平對待當事人，切實維護其合法權益。
（三）守護正義
1.以例說法
材料一：2015年9月15日，王琦在上海浦東新區世紀大道濰坊路335弄門前，見一名送外賣人員被毆打，主動上前阻止，讓送外賣人員平安脫險。
提問：
（1）你如何評價王琦的行為？為什么？
（2）如果你遇到了同樣的事，你會怎么辦？
生答。
師：個人守護正義。守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
相關法律鏈接：根據現行的《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規定，未成年人雖然可以成為見義勇為的實施主體，但由于未成年人身心尚未成熟，自我保護意識與自我保護能力不強，而見義勇為行為又蘊含大量的風險，為最大限度地保障未成年人的權益，不宜提倡、鼓勵、宣傳未成年人實施與自身能力不符的見義勇為行為。
請同學們閱讀教材109頁方法與技能，現場記憶并隨機抽查學生對緊急求助電話的掌握情況。
故事續：當時為阻止路邊一起圍毆事件反遭毆打，王琦右眼嚴重受傷，永久性失明。兩名嫌疑人落網并被判刑，王琦被評為“上海市見義勇為先進分子”，但兩名侵權人并無賠償能力，同時，案件中的受益人也就是那名外賣員在王琦受傷后卻再也沒有出現。
提問：
（1）你如何評價外賣員的做法？為什么？
（2）你認為王琦可以向外賣人索賠嗎？
（3）如果你是王琦，以后還會見義勇為嗎？
生答。
相關法律鏈接：《民法總則》第183條：因保護他人民事權益使自己受到損害的，由侵權人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權人、侵權人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償的，受益人應當給予適當補償。
師：司法維護正義。
故事續：說實話，我并不怨恨那個外賣員，他應該經濟條件也不怎么好，這筆補償費用對他來說可能是天文數字，他選擇逃避我也能理解他，他可能也有他的苦衷。以后遇到這樣的事，還會繼續見義勇為，不過會改變一些方法，即使身強體壯也不能硬拼。
材料二：2011年11月，王某在路上行走時被一輛轎車撞成重傷，肇事司機逃逸。路過的尚某立即將王某送醫搶救，直到其脫離危險并叫來其親屬才離開。不料，傷愈出院后的王某突然找到尚某，說尚某在送她去醫院搶救時，可能方式不對或沒有注意，致使其一塊價值10000余元的金戒指丟失。王某認為，因交警部門無法找到肇事司機，而尚某因見義勇為得到了社會的肯定和表揚，就應當賠償其損失。為此，王某起訴尚某，要求尚某賠償其經濟損失10000元。
提問：你認為尚某應該賠償嗎？
生答。
視頻欣賞《好人法，為見義勇為撐腰》
相關法律鏈接：《民法總則》第184條：因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任。
師：司法維護正義。司法是捍衛社會公平正義的最后一道防線。司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。
請學生閱讀教材110頁探究與分享，思考圖中的審判員是否需要回避，為什么？
生答。
多媒體展示相關法律鏈接：
《最高人民法院關于審判人員在訴訟活動中執行回避制度若干問題的規定》：
為確保司法公正，根據人民法院組織法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法和其他法律的有關規定，現就審判人員執行回避制度及有關問題規定如下：
第一條　審判人員具有下列情形之一的，應當自行回避，當事人及其法定代理人也有權要求他們回避：
（一）是本案的當事人或者與當事人有直系血親、三代以內旁系血親及姻親關系的；
（二）本人或者其近親屬與本案有利害關系的；
（三）擔任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護人、訴訟代理人的；
（四）與本案的訴訟代理人、辯護人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關系的；
（五）本人與本案當事人之間存在其他利害關系，可能影響案件公正處理的。
師：為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
（四）學以致用
思考：作為中學生，我們力所能及的能維護公平正義的做法有哪些？
生答。
師：公平正義是人類追求的永恒目標，是法治社會的核心價值。實現公平正義，是國家、社會和全體公民的共同責任。讓我們從點滴做起，攜手共進，共建共享公平正義的美好社會。
課堂小結


8.2 《公平正義的守護》

是否公平正義
根據你的經驗，判斷下列情形是否公平正義。
1.認為公平正義的同學雙手展開大“√”
2.認為不公平不正義的同學雙手打“×”。
公交車設立愛心專座
老人強迫學生讓座
銀行設立一米線
給農村義務教育學生提供營養餐
通過“高考制度”錄取大學生
不是所有公民都能直接參與市人大代表的選舉
幫做錯事的同學隱瞞事實
單位招聘限制性別
超市購物插隊
操行分不及格的同學不能參與評優選先
給批評過我的老師評教填“不合格”
老師給成績好的同學“開小灶”額外講課
考試作弊被取消考試資格
為參加學校演講比賽的同班同學打高分
人們總是渴望公平的陽光普照，但公平的社會不會自然而然地形成。公平從美好的愿望轉化為現實，離不開我們每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平、捍衛公平。
堅守公平
當你遭遇“不公平”

小組討論
請大家閱讀教材“運用你的經驗。
（1）以小組為單位，描述自己經歷的“不公平”的事，并說說當時的內心感受。
（2）小組成員交流，討論遇到“不公平”情形是該怎么做。
堅守公平
當你遭遇“不公平”

個人維護公平。面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環境。

小組討論
視頻欣賞《今日說法——法院的智慧》片段。
（1）你從中看到了哪些維護公平的做法？
（2）你還了解我國哪些保障公平的法律、制度和措施？
（3）請你談談對今天國家大力促進公平制度建設的認識。
堅守公平
“法院”的智慧


我國憲法第33條明確規定：“任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。
憲法規定：“父母有撫養教育未成年子女的義務，成年子女有贍養扶助父母的義務。”
憲法規定公民有勞動的權利和義務，公民有受教育的權利和義務。勞動和受教育，既是公民權利又是公民義務。……
分配制度、富民政策、保障性住房、精準扶貧……

制度保障公平。對于立法而言，在規定權利義務，分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛，化解矛盾時，要公平對待當事人，切實維護其合法權益。

材料一：王琦在上海浦東新區世紀大道濰坊路335弄門前，見一名送外賣人員被毆打，主動上前阻止，讓送外賣人員平安脫險。
提問：
（1）你如何評價王琦的行為？為什么？
（2）如果你遇到了同樣的事，你會怎么辦？
個人守護正義。守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
守護正義
以例說法
請同學們閱讀教材方法與技能，現場記憶。

相關法律鏈接：
根據現行的《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規定，未成年人雖然可以成為見義勇為的實施主體，但由于未成年人身心尚未成熟，自我保護意識與自我保護能力不強，而見義勇為行為又蘊含大量的風險，為最大限度地保障未成年人的權益，不宜提倡、鼓勵、宣傳未成年人實施與自身能力不符的見義勇為行為。

案例續：當時為阻止路邊一起圍毆事件反遭毆打，王琦右眼嚴重受傷，永久性失明。兩名嫌疑人落網并被判刑，王琦被評為“上海市見義勇為先進分子”，但兩名侵權人并無賠償能力，同時，案件中的受益人也就是那名外賣員在王琦受傷后卻再也沒有出現。
提問：
（1）你如何評價外賣員的做法？為什么？
（2）你認為王琦可以向外賣人索賠嗎？
（3）如果你是王琦，以后還會見義勇為嗎？
守護正義
以例說法

相關法律鏈接：
《民法總則》第183條：因保護他人民事權益使自己受到損害的，由侵權人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。沒有侵權人、侵權人逃逸或者無力承擔民事責任，受害人請求補償的，受益人應當給予適當補償。
守護正義
以例說法
司法維護正義。

案例續：說實話，我并不怨恨那個外賣員，他應該經濟條件也不怎么好，這筆補償費用對他來說可能是天文數字，他選擇逃避我也能理解他，他可能也有他的苦衷。以后遇到這樣的事，還會繼續見義勇為，不過會改變一些方法，即使身強體壯也不能硬拼。
守護正義
以例說法

材料二：王某在路上行走時被一輛轎車撞成重傷，肇事司機逃逸。路過的尚某立即將王某送醫搶救，直到其脫離危險并叫來其親屬才離開。不料，傷愈出院后的王某突然找到尚某，說尚某在送她去醫院搶救時，可能方式不對或沒有注意，致使其一塊價值10000余元的金戒指丟失。王某認為，因交警部門無法找到肇事司機，而尚某因見義勇為得到了社會的肯定和表揚，就應當賠償其損失。為此，王某起訴尚某，要求尚某賠償其經濟損失10000元。
提問：你認為尚某應該賠償嗎？

守護正義
以例說法


相關法律鏈接：
《民法總則》第184條：因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任。
守護正義
以例說法
司法維護正義。司法是捍衛社會公平正義的最后一道防線。司法機關必須堅持以事實為根據，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人，確保司法過程和結果合法、公正。

相關法律鏈接：
《最高人民法院關于審判人員在訴訟活動中執行回避制度若干問題的規定》：
為確保司法公正，根據人民法院組織法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法和其他法律的有關規定，現就審判人員執行回避制度及有關問題規定如下：
守護正義
以例說法
請閱讀教材探究與分享，思考圖中的審判員是否需要回避，為什么？

第一條　審判人員具有下列情形之一的，應當自行回避，當事人及其法定代理人也有權要求他們回避：
（一）是本案的當事人或者與當事人有直系血親、三代以內旁系血親及姻親關系的；
（二）本人或者其近親屬與本案有利害關系的；
（三）擔任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護人、訴訟代理人的；
（四）與本案的訴訟代理人、辯護人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關系的；
（五）本人與本案當事人之間存在其他利害關系，可能影響案件公正處理的。


守護正義
以例說法
為了實現司法正義，國家積極推進以司法公正為核心的司法改革，要求司法機關依法獨立公正行使司法權，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
守護正義
以例說法

思考：
作為中學生，我們力所能及的能維護公平正義的做法有哪些？
守護正義
學以致用
公平正義是人類追求的永恒目標，是法治社會的核心價值。實現公平正義，是國家、社會和全體公民的共同責任。讓我們從點滴做起，攜手共進，共建共享公平正義的美好社會。
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