資源簡介

2019年高考理科綜合生物科考試大綱的說明
I．考試形式與試卷結構
一、考試形式
考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿分300分，其中物理110分，化學100分，生物90分。各學科試題只涉及本學科內容，不跨學科綜合。考試時間150分鐘。
二、題型
試卷包括選擇、填空、實驗、作圖、計算、簡答等題型。
三、試卷結構
1．試卷分為兩部分。第一部分為生物、化學、物理三個科目的必考題，題型為選擇題，共21題，每題6分，共計126分。其中生物6道題（單項選擇題），化學7道題（單項選擇題），物理8道題（包括單項選擇題和多項選擇題）。
第二部分由生物、化學、物理三科的必考題和選考題構成。生物、化學、物理各科選考內容的分值均控制在l5分左右。
理科綜合試卷結構表
/
注：①選擇題（一）共13小題，每小題6分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
②選擇題（二）共8小題，每小題6分。在每小題給出的四個選項中，有的只有一項符合題目要求，有的有多項符合題目要求。全部選對的得6分，選對但不全的得3分，有選錯的得O分。在指導語中明確給出單選和多選的題號。
③選考題要求考生從2道物理題、2道化學題、2道生物題中每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計分。
2．組卷：試卷按題型、內容和難度進行排列，選擇題在前，非選擇題在后；同一題型中同一學科的試題相對集中，試題盡量按由易到難的順序排列。
Ⅱ．考核目標、考試范圍及題型示例
生物
根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》，確定高考理工類生物科考試內容。
高考生物試題注重考查考生的知識、能力和素養，強調理論聯系實際，關注生物學科知識在日常生活、生產實踐等方面的應用，有利于高校對新生的選拔，有利于培養學生的綜合能力和創新思維，激發學生學習生命科學的興趣，培養實事求是的科學態度，形成正確的價值觀，促進學生德智體美勞全面發展。
一、考核目標與要求
1．理解能力
(1)能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。
(2)能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。
(3)能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。
解釋：
(1)要求考生不但能夠概括出所學生物學知識的主要內容，還要能夠把握相關知識之間的有機聯系。例如，考生不但能夠分別說出光合作用和呼吸作用的過程、在細胞中發生的部位，還要知道兩者之間的相互關系。
(2)要求考生能夠用生物學術語、圖表、圖解等表述生物學事實、概念、原理和規律等。例如，用文字表述生物學概念、實驗方案，用遺傳圖解表示雜交實驗過程，用系譜圖表述遺傳關系，畫出細胞失水后狀態的簡圖等。
(3)在理解能力中高一層次的要求是運用所學知識進行分析、解釋、推理、判斷或得出結論。題目可能是要求考生對某一現象進行解釋和分析，如說明“放在窗臺上的植物向光生長”的原因等。
例l 某種物質可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細胞正常生長的培養液中加入適量的該物質，下列相關敘述錯誤的是
A．隨后細胞中的DNA復制發生障礙
B．隨后細胞中的RNA轉錄發生障礙
C．該物質可將細胞周期阻斷在分裂中期
D．可推測該物質對癌細胞的增殖有抑制作用
【答案】 C
【說明】 本題以“DNA雙鏈不能解開”為關鍵點，考查考生對“DNA的狀態”與“DNA復制、RNA轉錄、細胞周期以及癌細胞增殖等”相關性的理解。
例2下列有關小麥根系吸收礦質元素的敘述，正確的是
A．根吸收礦質元素所需的ATP直接來源于光合作用
B．根吸收礦質元素所需的ATP直接來源于呼吸作用
C．根尖表皮細胞對各種礦質元素的吸收量相等
D．各種礦質元素進入根尖表皮細胞需要同一膜載體的協助
【答案】 B
【說明】本題考查考生把握所學知識的要點和知識之間內在聯系的能力。試題圍繞根系吸收礦質元素的過程，考查了呼吸作用和跨膜運輸的基礎知識及其相互聯系。
例3擬谷盜是一類危害糧食的昆蟲。現將甲、乙兩種擬谷盜等量混養在不同環境條件下的同種面粉中，培養一段時間后，分別統計兩種擬谷盜種群的數量（以兩種擬谷盜數量總和為100%），結果如下表：
環境條件
甲擬谷盜（%）
乙擬谷盜（%）
濕熱
100
0
干熱
10
90
濕溫
86
14
干溫
13
87
濕冷
31
69
干冷
0
100
(1)根據上表數據，在下面的坐標中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數量百分比的柱形圖。
/
(2)甲擬谷盜與乙擬谷盜兩個種群之間的關系為________________。
【答案】
(1)
/
(2)競爭
【說明】 本題第(1)問考查了考生用圖表表述生物學事實的能力，即要求考生用柱形圖表述不同實驗條件下甲、乙兩種擬谷盜種群數量的變化。
例4在下列哪種條件下栽培番茄，對增產有利？
A．日溫15℃、夜溫26℃ B．晝夜恒溫26℃
C．日溫26℃、夜溫15℃ D．晝夜恒溫15℃
【答案】 C
【說明】 本題要求考生從光合作用和呼吸作用的相關知識入手，對“環境條件（如溫度）與番茄產量的關系”這一生產中的實際問題進行分析和推理，進而做出判斷。
2．實驗與探究能力
(1)能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用。
(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現象和結果進行分析、解釋，并能對收集到的數據進行處理。
(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。
(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。
解釋：
(1)理解《考試說明》中規定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的原理、方法和技能等進行綜合的運用（包括實驗材料的選擇），這是最基本的要求。如還原糖與斐林試劑發生反應可以生成磚紅色沉淀這一實驗原理的應用。
(2)要求考生運用所學的實驗方法和技能，按照要求設計生物學實驗來驗證生物學事實，并能夠對實驗結果進行解釋和分析，以及根據實驗結果得出結論等。如設計一個實驗來驗證甲狀腺激素的生理作用。
(3)科學探究通常包括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環節。本項能力要求提到的“科學探究”主要指對結論未知的問題進行研究，是在這個前提下“做出假設和預期、確認變量、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據做出合理的判斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜，探究校園不同區域空氣中細菌的含量及合適的消毒途徑等。
(4)要求考生綜合運用所學的生物學知識吸實驗原理、方法和技能，對給出的實驗方案進行修改或完善。如要求考生指出實驗中的錯誤并進行修改。
例5下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述，錯誤的是
A．與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現象的觀察
B．用黑藻葉片進行實驗時，葉綠體的存在會干擾實驗現象的觀察
C．用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同
D．紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現象的觀察
【答案】 B
【說明】 “植物細胞質壁分離與復原”是《考試大綱》中規定的一個實驗，本題在該實驗的基礎上，要求考生判斷不同實驗材料對觀察效果的影響，考查考生對該實驗相關知識的理解和運用。
例6為了驗證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動量為觀察指標，根據給出的實驗材料和用具，設計實驗步驟，預測實驗結果，并做出分析。
(1)材料和用具：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測定裝置，小動物活動測定儀等。（實驗提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。）
(2)方法與步驟：
(3)結果預測與分析：
【說明】 本題考查考生利用所學的生物學知識（甲狀腺激素的生理作用）、實驗方法對生物學事實進行驗證的能力。題干中給定了實驗材料、用具等，要求考生寫出完整的實驗方法與步驟，并對于結果進行合理的預期與分析。本題答案需要用較多的文字進行表述，也考查了考生規范、準確地進行表述的能力。
例7現有一種由人工膜制成的袋，為檢測淀粉和碘能否透過該膜，現提供試劑和用品如下：鐵架臺、燒杯和人工膜袋各一個，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和棉線。
(1)請用上述試劑和用品，設計一個實驗裝置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過該膜，請用示意圖表示（加圖注）。
(2)實驗結果預測及分析：
【說明】 高考生物科考試中考查探究能力的典型試題通常要求考生對結論未知的問題進行研究。本題要求考生利用指定的實驗材料，設計實驗裝置，對給定的問題（淀粉和碘能否透過該人工膜）進行探究。
例8若除酶外所有試劑已預保溫，則在測定酶活力的實驗中，下列操作順序合理的是
A．加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產物的量
B．加入底物→加入酶→計時→加入緩沖液→保溫→一段時間后檢測產物的量
C．加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計時→一段時間后檢測產物的量
D．加入底物→計時→加入酶→加入緩沖液→保溫→一段時間后檢測產物的量
【答案】C
【說明】 在測定酶活力的實驗中，實驗操作順序非常重要。本題提供了四種測定酶活力的操作順序，其中有的合理，有的不合理，要求考生根據所學酶特性的相關知識，判斷出哪一操作順序符合題目要求。
3.獲取信息的能力
(1)能從提供的材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。
(2)關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。
解釋：
(1)高考試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、裝置圖、曲線圖、數據表格等。給出的信息中，有些可能是有效的，也可能是無效的。要求考生能夠正確解讀題目，準確獲得所需信息。有時還需要考生對數據進行加工或換算。在此基礎上，結合所學知識對問題做出正確解答。例如，從某種微生物生長曲線獲取這種微生物種群數量變化的信息。
(2)當前生命科學發展迅速，并且對科學和社會的發展產生愈來愈深刻的影響。鼓勵考生在學好教材中知識的基礎上，適當關注、了解生命科學的突出成就及與生命科學相關的熱點問題，有利于培養考生獨立思考和自主學習的能力。對待這一能力要求，需要明確以下幾個方面：第一，生命科學的突出成就是指對生命科學產生重大影響的理論、方法、技術等，如諾貝爾生理學或醫學獎等方面的內容；第二，與生命科學相關的熱點問題是指全社會關注的、新聞媒體大量報道的問題，如禽流感；第三，生命科學的突出成就和與生命科學相關的熱點問題通常作為命題素材，試題考查的仍是對學科基礎知識的理解和運用，并且這類試題在試卷中的比例不會很大，不會增加考生的負擔。
例9如果一個生態系統有4種生物，并且構成一條食物鏈。在某一時間分別測得這4種生物（甲、乙、丙、丁）所含有機物總量如圖所示。在一段時間內，如果乙的種群數量增加，則會引起
/
A．甲、丁的種群數量增加，丙的種群數量下降
B．甲、丙、丁的種群數量均增加
C．甲、丁的種群數量下降，丙的種群數量增加
D．甲的種群數量下降，丙、丁的種群數量增加
【答案】 D
【說明】 本題要求考生從直方圖提供的不同種群有機物總量的信息，確定出一條食物鏈，根據食物鏈推測種群變化的趨勢。
例10某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。回答下列問題：
(1)為了觀察胚乳中的脂肪，常用________染液對種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見________色的脂肪微粒。
/
(2)實驗過程中，導致萌發種子干重增加的主要元素是__________（填“C”、“N”或“O”）。
(3)實驗第11d后，如果使萌發種子（含幼苗）的干重增加，必須提供的條件是________和__________。
【說明】 從題干中獲得有效信息是解答本題第(2)題和第(3)題的關鍵。從“油料作物種子是在黑暗環境中培養的”這一信息，說明該作物種子在萌發過程中沒有受到光照，不會吸收二氧化碳進行光合作用，因此，干重增加的主要元素就不可能是“C”。從培養的條件是“水（蒸餾水）”這一信息，說明不可能是通過吸收“N”來增加干重。因此，從邏輯上判斷，導致萌發種子干重增加的主要元素只能選擇“O”。
回答第(3)題時，考生從第(2)題獲得的信息可知，在題目給定的條件下，萌發種子不可能通過光合作用和吸收“N”（表明植物所需要的礦質元素）來增加干重，由此推斷，要想增加萌發種子的干重，提供的條件自然是“光照”和“提供植物生長必需的礦質元素(N)”。
例11 人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPC)，該蛋白無致病性。PrPC的空間結構改變后成為PrPSC（朊粒），就具有了致病性。PrPSC可以誘導更多的PrPC。轉變為PrPSC，實現朊粒的增殖，可以引起瘋牛病，據此判斷，下列敘述正確的是
A．朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中
B．朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同
C．蛋白質空間結構的改變可以使其功能發生變化
D．PrP。轉變為PrP”的過程屬于遺傳信息的翻譯過程
【答案】 C
【說明】 瘋牛病是重大公共衛生安全問題，朊粒是瘋牛病的病原體，其相關知識在中學教材中并沒有出現，考生需從題干中提取相關信息，如朊粒的化學本質是蛋白質而不是核酸。再根據所學的蛋白質結構、病毒特點等知識對四個選項進行判斷。
4．綜合運用能力
理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。
解釋：
要求考生能夠應用學過的生物學知識和觀點，在新的情境中解決一些與生物學有關的實際問題。與“理解能力”中提到的“知識的運用”相比，這一能力要求相對來說更強調知識的綜合性，以及知識運用的復雜性，側重在解決問題而不是解釋和分析問題。靈活應用所學知識是解答這一類題目的關鍵。
例12為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養條件相同。培養較長一段時間(T)后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示。回答下列問題：
(1)據圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是__________。
(2)b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高__________（填“C02濃度”或“02濃度”）。
(3)播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是_______________。
【說明】 提高光合作用強度是提高作物產量的一個重要措施。
試題(2)要求考生能夠應用學過的光合作用的有關知識，在題目所給情境中，解決“若要提高光合作用強度，可以采取的措施是什么”這一生產上的實際問題。
試題(3)要求考生綜合運用植物生理和遺傳等相關知識，根據題目給定信息，從內因和外因兩個方面人手，分析引起光合作用強度變化的關鍵因素，有助于指導生產實踐。
例13 已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體∶♀黃體∶♂灰體∶♂黃體為1∶1∶1∶1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性。請根據上述結果，回答下列問題：
(1)僅根據同學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性？
(2)請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）
【說明】 遺傳模式（如基因在染色體上的位置及顯隱性關系）的確定是遺傳學研究中的基礎問題，也是遺傳理論指導遺傳育種等生產實踐的關鍵問題。試題要求考生在分析甲同學實驗結果的基礎上，設計兩個獨立的實驗，確定果蠅灰體與黃體這對相對性狀的遺傳模式。本題既考查考生是否準確地掌握了分離規律、伴性遺傳等知識，又考查了考生靈活運用這些知識解決實際問題的能力。
二、考試范圍與要求
考試分為必考和選考兩部分，必考為必修模塊1、必修模塊2和必修模塊3的內容，選考為選修模塊1“生物技術實踐”和選修模塊3“現代生物科技專題”的內容。考生在上述兩個選修模塊中任意選考一個模塊的內容。
考試內容以知識內容表的形式呈現。知識內容要求掌握的程度，在知識內容表中用數字I和Ⅱ標出；實驗內容要求掌握的程度則用文字說明。I和Ⅱ的含義如下：
I．對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。
Ⅱ．理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。
必考內容及要求
/
/
//////
三、題型示例
（一）選擇題
例1在寒溫帶地區，一場大火使某地的森林大面積燒毀，在以后的漫長時間中，在原林地上依次形成了雜草地、以白樺為主的闊葉林、以云杉為主的針葉林，這種現象稱為
A．物種進化 B．外來物種入侵
C．群落演替 D．垂直結構
【答案】 C
【說明】 本題涉及必修模塊2“遺傳與進化”中生物的進化、必修模塊3“穩態與環境”中種群和群落，主要考查生物進化與生物多樣性的形成、群落的結構特征、群落的演替等方面的知識，考查考生理解所學知識的要點、把握知識間的內在聯系、形成知識網絡結構的能力。
例2某種抗癌藥可以抑制DNA的復制，從而抑制癌細胞的增殖，據此判斷短期內使用這種藥物對機體產生最明顯的副作用是
A．影響神經遞質的合成，抑制神經系統的興奮
B．影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂
C．影響血細胞生成，使機體白細胞數量減少
D．影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存
【答案】 C
【說明】 本題涉及必修模塊1“分子與細胞”中細胞的增殖、必修模塊3“穩態與環境”中動物生命活動的調節，主要考查細胞的生長和增殖的周期性、細胞的有絲分裂、癌細胞的防治、神經沖動的產生和傳導、脊椎動物激素的調節等方面的知識，考查考生理解所學知識的要點、把握知識間的內在聯系、形成知識網絡結構的能力，以及綜合運用所學知識解決生活申的一些生物學問題的能力。
例3下圖表示用3H-亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內的分布情況和運輸過程。其中正確的是
/
【答案】 C
【說明】 本題涉及必修模塊1“分子與細胞”中細胞的結構，考查細胞膜系統的結構和功能、主要細胞器的結構和功能，考查考生運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論等能力。
例4為證實葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細菌的臨時裝片進行實驗，裝片需要給予一定的條件，這些條件是
A．光照、有空氣、臨時裝片中無NaHC03稀溶液
B．光照、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液
C．黑暗、有空氣、臨時裝片中無NaHC03稀溶液
D．黑暗、無空氣、臨時裝片中有NaHC03稀溶液
【答案】 B
【說明】本題是以德國科學家恩吉爾曼的經典實驗為素材設計的，主要考查考生的實驗設計能力。試題涉及的知識內容主要為光合作用的基本過程。
例5若用玉米為實驗材料驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實驗結論影響最小的是
A．所選實驗材料是否為純合子
B．所選相對性狀的顯隱性是否易于區分
C．所選相對性狀是否受一對等位基因控制
D．是否嚴格遵守實驗操作流程和統計分析方法
【答案】 A
【說明】 本題以驗證實驗為載體，主要考查考生對分離規律的掌握情況，題目比較新穎。
例6 下列有關人體內激素的敘述，正確的是
A．運動時，腎上腺素水平升高，可使心率加快。說明激素是高能化合物
B．饑餓時，胰高血糖素水平升高，促進糖原分解，說明激素具有酶的催化活性
C．進食后，胰島素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作為細胞的結構組分
D．青春期，性激素水平升高，隨體液到達靶細胞，與受體結合可促進機體發育
【答案】 D
【說明】 試題的選項A圍繞運動時激素和心率的狀態進行設計，考查激素對人體生命活動的調節作用，選項B考查對激素和酶功能的理解情況，選項C考查進食后激素對血糖濃度的調節作用，選項D考查性激素的運輸與作用方式，有助于引導考生關注體育運動時的身體狀態。
例7 下列有關植物根系吸收利用營養元素的敘述，錯誤的是
A．在酸性土壤中，小麥可吸收利用土壤中的N2和NO-3
B．農田適時松土有利于農作物根細胞對礦質元素的吸收
C．土壤微生物降解植物秸稈產生的無機離子可被根系吸收
D．給玉米施肥過多時，會因根系水分外流引起“燒苗”現象
【答案】 A
【說明】 試題圍繞與農業生產勞動相關的內容進行設計，有助于引導考生關注農業生產上的相關問題，并運用生物學知識對其進行深人思考，以便指導生產實踐。
（二）非選擇題
例8為了研究溫度對某種酶活性的影響，設置三個實驗組：A組(20℃)、B組(40℃)和C組(60℃)，測定各組在不同反應時間內的產物濃度（其他條件相同），結果如圖。回答下列問題：
/
(1)三個溫度條件下，該酶活性最高的是________組。
(2)在時間t1之前，如果A組溫度提高10℃，那么A組酶催化反應的速度會______。
(3)如果在時間t2時，向C組反應體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時，C組產物總量__________，原因是_________。
(4)生物體內酶的化學本質是__________，其特性有__________（答出兩點即可）。
【答案】
(1)B
(2)加快
(3)不變
60℃條件下，t2時酶已失活，即使增加底物，反應產物總量也不會增加
(4)蛋白質或RNA 高效性和專一性
【說明】 本題通過溫度對酶活性的影響來考查考生對酶相關知識的掌握情況。通過題于可知，本題是在探討不同溫度條件下某酶轉化底物的能力，結合圖中的酶活力變化趨勢，可推斷不同溫度情況下此酶的活力是不同的。
例9某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，實驗結果如下：
/
回答下列問題：
(1)果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為__________，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為__________。
(2)有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為__________。
(3)若無毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現型及比例為__________。
(4)若實驗3中的子代自交，理論上，下一代的表現型及比例為__________。
(5)實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有__________。
【答案】
(1)有毛 黃肉
(2) DDff、ddFf、ddFF
(3)無毛黃肉∶無毛白肉=3∶1
(4)有毛黃肉∶有毛白肉∶無毛黃肉∶無毛白肉=9∶3∶3∶l
(5) ddFF，ddFf
【說明】本題結合對雜交實驗結果的分析，考查考生對分離定律、自由組合定律等遺傳規律和性狀顯隱性等遺傳現象的理解與掌握。
例10胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP。
回答下列問題：
(1)胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是__________。葡萄糖進入骨骼肌細胞的運輸方式是__________。
(2)當血糖濃度上升時，胰島素分泌__________，引起骨骼肌細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，其意義是__________。
(3)脂肪細胞__________（填“是”或“不是”）胰島素作用的靶細胞。
(4)健康人進餐后，血糖濃度有小幅度的增加，然后恢復到餐前水平。在此過程中，血液中胰島素濃度的相應變化是__________。
【答案】
(1)胞吐 協助擴散
(2)增加 促進葡萄糖進入骨骼肌細胞和被利用，降低血糖濃度
(3)是
(4)先升高，后降低
【說明】 對考生獲取信息能力進行考查是本題的一個特點，題干提供的信息考生是未知的，又是解題所必需的。本題的第(3)問比較新穎。
（三）選考題
例11（生物：選修1“生物技術實踐”）
某小組同學為了調查湖水中細菌的污染情況而進行了實驗。實驗包括制備培養基、滅菌、接種及培養、菌落觀察與計數。請回答與此實驗相關的問題。
(1)培養基中含有蛋白胨、淀粉，分別為細菌培養提供了__________和__________。除此之外，培養基還必須含有的基本成分是__________和__________。
(2)對培養基進行滅菌，應該采用的方法是__________。
(3)為了盡快觀察到細菌培養的實驗結果，應將接種了湖水樣品的平板置于__________中培養，培養的溫度設定在37℃。要使該實驗所得結果可靠，還應該同時在另一平板上接種__________作為對照進行實驗。
(4)培養20小時后，觀察到平板上有形態和顏色不同的菌落，這說明湖水樣品中有 種細菌。一般說來，菌落總數越多，湖水遭受細菌污染的程度越__________。
(5)如果提高培養基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐__________細菌，這種培養基被稱為__________。
【答案】
(1)氮源（碳源不作要求） 碳源 無機鹽 水
(2)高壓蒸汽滅菌
(3)恒溫培養箱 無菌水
(4)多 高
(5)鹽（或NaCl） 選擇性培養基
【說明】 本題涉及選修模塊1“生物技術實踐”中微生物培養、培養基對微生物的選擇作用等知識，考查考生的理解能力及理論聯系實際，運用所學知識解決自然界中的一些生物學問題的能力。
例12 （生物：選修1“生物技術實踐”）
葡萄酒是葡萄汁經酵母菌發酵而成的。釀制葡萄酒的兩個簡易裝置如圖所示。
/
回答下列問題：
（1）試管中的X溶液有助于維持甲裝置的瓶中氣壓相對穩定，與乙裝置相比，用甲裝置釀制葡萄酒的優點是__________（答出兩點即可）。
（2）葡萄汁裝入甲裝置時，要留有約1/3的空間，這種做法的目的是__________（答出兩點即可）。
（3）某同學若用乙裝置進行發酵，并設置兩個不同處理組（乙A和乙B），乙A裝置中保留一定量的氧氣，乙B裝置中沒有氧氣。在其他條件相同且適宜的情況下，測得一段時間內乙A和乙B中酒精含量的變化趨勢及乙A中氧氣含量的變化趨勢如曲線圖所示。
圖中曲線①、②、③依次表示__________、__________、__________含量的變化趨勢。
（4）從細胞呼吸類型看，酵母菌屬于__________生物；從同化作用的類型看，酵母菌屬于__________（填“自養”或“異養”）生物。
【答案】
（1）不需要開蓋放氣；避免了因開蓋引起的雜菌污染
（2）為酵母菌大量繁殖提供適量的氧氣；防止發酵旺盛時汁液溢出
（3）乙A中的氧氣　　乙B中的酒精　　乙A中的酒精
（4）兼性厭氧　　異養　
【說明】試題的題干以兩個簡易裝置圖和曲線圖的形式呈現，引導考生注重從圖表中獲取信息，結合所學知識解決相關問題，有助于考生感受圖表的形象與直觀。
例13（生物：選修3“現代生物科技專題”）
現有A和B兩個肉牛品種，A品種牛的細胞組成可表示為A細胞核、A細胞質，B品種牛則為B細胞核、B細胞質。
(1)如果要獲得一頭克隆牛，使其細胞由A細胞核和B細胞質組成，基本步驟是：從A品種牛體內取出體細胞進行體外培養，然后再從培養細胞中取出__________注入B品種牛的__________卵母細胞，經過某種刺激和培養后，可形成胚胎，該胚胎被稱為__________，將該胚胎移入代孕母牛的__________中，通過培育可達到目的。
(2) -般來說，要想大量獲得這種克隆牛比較難，原因之一是卵母細胞的數量_________，為解決這一問題，可以用__________激素處理B品種母牛。
(3)克隆牛的產生說明__________具有全能性。克隆牛的性狀主要表現__________品種牛的特征。由A、B兩品種雜交得到的牛與克隆牛相比，雜交牛細胞核的遺傳物質來自_______個親本，細胞質來自______性親本，克隆牛和雜交牛的遺傳物質組成__________（相同，不同）。
【答案】
(1)細胞核 去核 重組胚胎 子宮
(2)不足 促性腺
(3)動物體細胞核 A 兩 雌 不同
【說明】 本題涉及選修模塊3“現代生物科技專題”中動物體細胞克隆的原理及過程、胚胎工程的理論基礎、有性生殖與無性生殖的主要區別等知識。

展開更多......

收起↑