資源簡(jiǎn)介

《輸血與血型》說(shuō)課稿

一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。 本章分為四節(jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)中科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。
基于以上教材的分析，根據(jù)生物學(xué)核心素養(yǎng)的要求，我確立如下課程目標(biāo)：
二、核心素養(yǎng)課程目標(biāo)：
物理觀念：
1.了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類型。
2.概述安全輸血的原則和無(wú)償獻(xiàn)血的意義。
科學(xué)思維：
1.通過(guò)調(diào)查、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析資料，學(xué)會(huì)與人合作、交流。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：
1.貫穿情感教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人生命的情感，落實(shí)“健康生活”。
2.認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念，落實(shí)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出 ABO血型類型；認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。
教法與學(xué)法分析?：
（一）說(shuō)教法：
采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲搶答、資料分析、分析辯論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體教學(xué)手段，使枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)生能夠愉快全面接受新知。學(xué)生通過(guò)激烈的搶答、辯論、成果的展示，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，展現(xiàn)他們的精彩。
說(shuō)學(xué)法：
生物學(xué)核心素養(yǎng)不僅注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、合作探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組間的合作，既發(fā)揮了集體的作用，同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程也中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。
3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償鮮血的資料，標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力。
五、教學(xué)程序：
本節(jié)課我采用四環(huán)探索法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分四部分進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建框架——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，深入辯論——拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。
（一）??創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放“2月16日，宜賓二孩媽媽產(chǎn)后大出血，血庫(kù)告急，網(wǎng)友接力救人”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。利用身邊的具體事例，使本節(jié)課一開(kāi)始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
（二）自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建框架。
1、血量、血型和輸血
血量、血型和輸血這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解。在這部分的學(xué)習(xí)中，可以給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)本節(jié)教材69—70頁(yè)，教師出示一些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。學(xué)生答得對(duì)與錯(cuò)老師都應(yīng)微笑點(diǎn)頭以示肯定。
（1）你知道是哪位科學(xué)家在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？
（2）常見(jiàn)的ABO血型分為幾種類型？
（3）輸血的原則是什么？
（4）什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？
（5）什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
（6）成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計(jì)算，你的血量大約是多少？
（7）對(duì)于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？
（8）失血量如果一次超過(guò)800ml—100ml,人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？
（9）健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？
安全輸血原則是本節(jié)的一個(gè)重要的課程目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。在學(xué)生已有的知識(shí)框架下，繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)們，你知道為什么要以輸入同型血為原則嗎？”激發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)，教師則進(jìn)一步補(bǔ)充講解ABO血型系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：輸入異型血輸?shù)每欤伊看螅敲摧斎氲哪剡€沒(méi)來(lái)得及稀釋，就會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，從而危及生命。由此突破難點(diǎn)。
2、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
生物學(xué)科的特色是與生活密切相連，因此我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用，對(duì)此，我是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，回答問(wèn)題。
（1）一位同學(xué)意外事故失血昏迷被送醫(yī)院，你是接待這個(gè)傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，很容易便能答出要及時(shí)驗(yàn)血、輸血，并且要以輸入同型血為原則。
（2）這位同學(xué)是AB型血,可是恰巧醫(yī)院的AB型血用完了，情況十分緊急，哪你該怎么辦呢？
學(xué)生通過(guò)輸血關(guān)系表，進(jìn)一步明確輸血的原則。
（3）臨床上，某些病人只是血小板減少，那我們應(yīng)該怎樣給他輸血呢？有些病人貧血，又該輸入什么？對(duì)于大面積燒傷的病人又該輸入什么成分？
引導(dǎo)學(xué)生理解成分輸血的含義就是“缺什么補(bǔ)什么”，有選擇的給病人輸入他所缺少的成分而并非全血。“那么成分輸血有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成分輸血的意義。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入辯論。
無(wú)償獻(xiàn)血教育是本節(jié)的一個(gè)重要的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)展開(kāi)的：
課前讓學(xué)生收集有關(guān)獻(xiàn)血的資料，通過(guò)激烈的辯論“獻(xiàn)血會(huì)不會(huì)影響自身的健康。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒(méi)有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能。
2、再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
（四）拓展延伸，關(guān)注社會(huì)。
播放無(wú)償獻(xiàn)血宣傳廣告和圖片，讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)的“健康生活”。教師發(fā)出呼吁：“無(wú)償獻(xiàn)血，挽救他人的生命，你愿意嗎？”讓學(xué)生的情感達(dá)到了一個(gè)高潮。最后讓學(xué)生帶著熱情，完成課后作業(yè)：為向全社會(huì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳標(biāo)語(yǔ)。讓學(xué)生自愿擔(dān)當(dāng)無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳員，向家人、向社會(huì)宣傳無(wú)償 獻(xiàn)血、奉獻(xiàn)愛(ài)心。由此落實(shí)核心素養(yǎng)的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

（五）課堂小結(jié)、作業(yè)布置
讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，鞏固已學(xué)知識(shí)。
（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
通過(guò)一些典型的題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，學(xué)以致用。
最后，我要以一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束本課，讓學(xué)生的心靈在感動(dòng)中得到洗禮和升華，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人，甘于奉獻(xiàn)的精神。
六、教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià)
1、生活實(shí)例導(dǎo)入，直觀形象，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，突出生物學(xué)科的特色。
2、游戲搶答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，全面接受新知。
3、以學(xué)生為主體，注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。
4、充分體現(xiàn)學(xué)科特色，貫徹核心素養(yǎng)，滲透情感教育，做到學(xué)以致用。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、不足之處：條件有限，學(xué)生們未能進(jìn)行血型鑒定，理論與實(shí)踐未能充分的融合。

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