資源簡(jiǎn)介

欣賞課《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)案例
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞《小鳥(niǎo)》《大象》主題音樂(lè)，了解音區(qū)與動(dòng)物形象之間的聯(lián)系（低音區(qū)適合表現(xiàn)體型較大的動(dòng)物，高音區(qū)適合表現(xiàn)體型較小的動(dòng)物）。
2、通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)唱獅王主題，并發(fā)揮創(chuàng)造與想象，模仿士兵、獅王、小獅子的姿態(tài)，加深對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解音區(qū)與動(dòng)物形象之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生想象，怎樣幫助學(xué)生理解不同音樂(lè)所表現(xiàn)的不同形象（士兵、獅王、小獅子）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、頭飾、多媒體課件
設(shè)計(jì)意圖：
體現(xiàn)以多種參與與體驗(yàn)的方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞，激活兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
低年級(jí)孩子最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂(lè)曲，這節(jié)課我把孩子們已知的和未知的可愛(ài)的動(dòng)物的樂(lè)曲采集在一起，通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律所描繪的音樂(lè)形象，去理解音樂(lè)的各要素。
采用音畫結(jié)合的方法，增強(qiáng)了教學(xué)的形象、趣味性和創(chuàng)造性。不僅出示圖片，還讓學(xué)生親自把他們所想象的動(dòng)物的圖片貼出來(lái)；不僅讓學(xué)生去貼畫好的圖片，還要求學(xué)生用圖譜（圈、點(diǎn)、線等）畫出大獅子的吼叫聲等。通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)的高低走向、節(jié)奏快慢的走向，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)手段有了深一層次的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們?cè)趧?dòng)中感受了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心。

組織教學(xué)
聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，跟音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。師生問(wèn)好！
二．了解高低音所塑造的音樂(lè)形象
（1）（師）故事導(dǎo)入：高個(gè)子和矮個(gè)子是一對(duì)好朋友。有一天，高個(gè)子對(duì)矮個(gè)子說(shuō)“朋友，咱們?nèi)ヂ眯性鯓樱俊卑珎€(gè)子說(shuō)“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發(fā)（老師彈琴），同學(xué)們猜一猜那一句是高個(gè)子在走路？那一個(gè)是矮個(gè)子在走路呢？
（2）提問(wèn)：模仿高個(gè)子走路的聲音與矮個(gè)子走路的聲音有何不同呢？
教師板書：高音，低音
（3）你們能學(xué)一學(xué)他們走路的樣子嗎？（老師彈奏，學(xué)生表演）
（4）高個(gè)和矮個(gè)走了很久，來(lái)到一個(gè)茂密的大森林，從一棵大樹(shù)上傳來(lái)一種很好聽(tīng)的聲音,同學(xué)們猜猜是誰(shuí)的叫聲？
（5）高個(gè)子正想跟小鳥(niǎo)打個(gè)招呼，卻突然被矮個(gè)子拉著躲到大樹(shù)后，原來(lái)這時(shí)原處走來(lái)了一個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子的龐然大物，他是誰(shuí)呢？（放錄音）學(xué)生猜?！芭?，原來(lái)是大象?！?br/>（6）小鳥(niǎo)的音樂(lè)和大象的音樂(lè)，那一個(gè)是高音，那一個(gè)是低音？
（7）大象走過(guò)來(lái)友好地說(shuō)：“遠(yuǎn)方的朋友，不要怕，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物王國(guó)來(lái)作客，今晚就參加我們的動(dòng)物狂歡節(jié)吧！”高個(gè)和許多小動(dòng)物成了好朋友，矮個(gè)和許多大動(dòng)物成了好朋友。后來(lái)，音樂(lè)家們就習(xí)慣用高音來(lái)模仿小動(dòng)物的形象，用低音來(lái)模仿大動(dòng)物的形象。
老師板書： 小動(dòng)物（高音區(qū) 輕巧、活潑）
大動(dòng)物（低音區(qū) 威猛 、厚重）
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的眼里，動(dòng)物是十分可愛(ài)又有趣的。從孩子的生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)高個(gè)子與矮個(gè)子的形象，將神奇的動(dòng)物王國(guó)之旅與音樂(lè)元素結(jié)合起來(lái)，讓孩子在聽(tīng)音響效果的同時(shí)，能形象的感受音樂(lè)元素與音樂(lè)形象之間的聯(lián)系。同時(shí)也為后面欣賞獅子王的主題埋下）
三．初聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》
（1）聽(tīng)獅王主題音樂(lè)
（低音區(qū)主題）：是高音還是低音呢？模仿什么？請(qǐng)用動(dòng)作表現(xiàn)一下。
（鋼琴顫奏）這里又向什么？
（高音區(qū)主題）：是高音還是低音呢？模仿什么？請(qǐng)用動(dòng)作表現(xiàn)一下。
曲子里先出現(xiàn)的是高音還是低音呢？那么應(yīng)該是什么動(dòng)物先出場(chǎng)呀？（大動(dòng)物先出場(chǎng)）
（2）欣賞《獅王進(jìn)行曲》視頻。觀察獅王的姿態(tài)和吼聲，為接下來(lái)的模仿做感官上的準(zhǔn)備。
聽(tīng)完后老師解說(shuō)：這首曲子叫《獅王進(jìn)行曲》，是法國(guó)作曲家“圣·桑”所寫，這位作曲家還寫了許多關(guān)于小動(dòng)物的音樂(lè)，匯總成管弦樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他給獅王編的曲子。

（3）復(fù)聽(tīng)獅王主題音樂(lè)，邊跺腳邊演唱。
（4）獅王邁著豪邁的步伐前進(jìn)，我們聽(tīng)聽(tīng)它是用什么來(lái)表現(xiàn)自己的威嚴(yán)
（5）請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅子的吼叫。
（6）啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音區(qū)的變化，想象獅王出現(xiàn)后，緊跟著小獅子出來(lái)了。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)律動(dòng)，唱，演等環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化獅王主題音樂(lè)。為什么獅王主題音樂(lè)會(huì)比較有力？后面高音區(qū)出現(xiàn)的主題音樂(lè)為什么和前面的獅王主題在強(qiáng)度上有變化？這些都是這一環(huán)節(jié)需要解決的難題！如果只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用教師的語(yǔ)言和音樂(lè)素材，學(xué)生無(wú)法親身感受這其中的原因，因此我選用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們?cè)诔怀?、?dòng)一動(dòng)、演一演中體會(huì)音樂(lè)素材和音樂(lè)形象的聯(lián)系。）
四．聽(tīng)音樂(lè)看圖編故事
(師)這曲子究竟是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣,咱們?cè)賮?lái)完整的聽(tīng)一遍,請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看邊想象一下,他給我們講了一個(gè)什么故事?一會(huì)兒講給大家聽(tīng),看誰(shuí)編的故事最棒.
邊放錄音,邊出示畫有獅子王的幻燈片

請(qǐng)學(xué)生來(lái)講故事。
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要突出音樂(lè)的欣賞性，既然這是一個(gè)主題鮮明的音樂(lè)，為什么不讓孩子們說(shuō)一說(shuō)他們心中的音樂(lè)故事呢？通過(guò)聆聽(tīng)、想象、敘述等方式，讓孩子真切的進(jìn)入到一個(gè)音樂(lè)的情境之中，調(diào)動(dòng)了孩子們參與欣賞的積極性，從而達(dá)到不只是老師在教音樂(lè)知識(shí)，而是學(xué)生想了解這其中的音樂(lè)語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的探究引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)樂(lè)學(xué)的殿堂。）
六．（1）老師給學(xué)生分組進(jìn)行排練表演。
（2）分組請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演
（3）老師與同學(xué)們對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子總是喜歡用自己的動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的思想，針對(duì)這一特點(diǎn)，我特別設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，從孩子們的角度來(lái)看，他們有喜愛(ài)的游戲，從老師的角度來(lái)看，可以清晰的了解教學(xué)的反饋情況。）
七．課堂小結(jié)結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后記：
“情有獨(dú)鐘”的錯(cuò)誤觀念
從剛剛落地的娃娃一聽(tīng)音樂(lè)就不哭了，我明白了音樂(lè)是神奇的。從孩子們非常樂(lè)意演唱比較難的動(dòng)畫歌曲中，我感覺(jué)到音樂(lè)是極具魅力的，！從孩子們站起來(lái)興奮的表演中，我體味到音樂(lè)是富有激情的！但是我怎樣把這種神奇的吸引力、獨(dú)特的魅力帶進(jìn)我的音樂(lè)課堂中呢？為此，我開(kāi)始了欣賞課堂的探索之旅。
（一）“情有獨(dú)鐘”之一——不想“忍痛割愛(ài)”
從搜索資料，到教案的雛形，感覺(jué)到是這么的不自信。自己沒(méi)有足夠的音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)，沒(méi)有能用音樂(lè)的方式吸引學(xué)生的奇招，更加沒(méi)有信心能在一節(jié)課里將我的熱情完全的展示并且具有成效，我想我要的可能太多，還是追求最重要的實(shí)效吧！
一節(jié)欣賞課，我認(rèn)為首先最重要的是讓孩子和聽(tīng)課的老師記住音樂(lè)的主題，也就是這一節(jié)課你想要孩子欣賞的音樂(lè)的精華。很慶幸《獅王進(jìn)行曲》是一首很形象的樂(lè)曲。就算老師不講音樂(lè)元素與音樂(lè)形象之間的關(guān)系，孩子們應(yīng)該也可以聽(tīng)出來(lái)！那么我的目的達(dá)到了嗎？能感受到音樂(lè)的形象，并不是很難的事情，關(guān)鍵是要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓孩子明白為什么作曲家要采用低音區(qū)的音色？為什么獅王的主題要采用重音演奏？為此，我想了一招有用的辦法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高個(gè)子還矮個(gè)子旅行的情境，在旅行的過(guò)程中，讓孩子聆聽(tīng)模仿高個(gè)子（高音區(qū)）和矮個(gè)子（低音區(qū)）走路的音樂(lè)，讓學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè)元素和音樂(lè)形象聯(lián)系在一起，為了將這種遷移理由更充分，又選擇了兩段描寫動(dòng)物的音樂(lè)，體會(huì)高音區(qū)與小動(dòng)物，低音區(qū)與大動(dòng)物之間的聯(lián)系。時(shí)間雖然花得比較闊綽，但效果還是挺明顯的！也就是說(shuō)可以不用割舍這份“長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)入”了！
（二）“情有獨(dú)鐘”之二——妄想“面面俱到”
以為經(jīng)過(guò)前面長(zhǎng)長(zhǎng)的鋪墊，再讓學(xué)生欣賞這首《獅王進(jìn)行曲》，應(yīng)該改明白的都明白了?？烧n上完之后，情況確大不相同。同學(xué)們雖然理解音區(qū)與力度的關(guān)系，但是在律動(dòng)的時(shí)候，很多同學(xué)的重點(diǎn)并不在音樂(lè)與節(jié)奏上，而沉醉在“模糊的參與”之中。這能說(shuō)明前面鋪墊的成功嗎？
為了彌補(bǔ)第一階段的過(guò)失，我開(kāi)動(dòng)腦筋，只想在接下來(lái)的時(shí)間里，讓孩子們聽(tīng)的開(kāi)心，學(xué)得明白！因此，音樂(lè)主題的演唱，樂(lè)曲中獨(dú)具特色的獅王吼叫，音樂(lè)中士兵、獅王、小動(dòng)物等形象的刻畫，我都在有條不絮的進(jìn)行著。我的任務(wù)好像完成了，可孩子們呢？也許他們?cè)缇椭酪脻u強(qiáng)漸弱的聲音來(lái)模仿獅王的吼叫，也許他們?cè)缇椭赖谝欢问敲鑼懶?dòng)物害怕的情景，只是老師沒(méi)有給他們一個(gè)自己傾聽(tīng)、自己發(fā)現(xiàn)、自己表達(dá)的機(jī)會(huì)吧！
“自以為是”是我對(duì)自己這節(jié)課的評(píng)價(jià)，其主要的出發(fā)點(diǎn)是，我總是忽略在課堂上孩子們才是真正最需要考慮的主體。少一些“情有獨(dú)鐘”的觀點(diǎn)，就能讓自己更加謙虛，少一些“情有獨(dú)鐘”的方法，就能讓自己多一些創(chuàng)造，少一些“情有獨(dú)鐘”的原則，就能讓每一節(jié)課彰顯靈動(dòng)。因此，多想想實(shí)在的辦法，抓住一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)孩子們喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，我的課堂才會(huì)來(lái)得更加扎實(shí)和有效！

高個(gè)子
高音—細(xì)
高個(gè)子和矮個(gè)子
相約一起去旅行：
矮個(gè)子
低音—粗
你能感受到低音演奏與高音
演奏的不同嗎？
高音(聲音比較細(xì)、力度較弱)——適合表現(xiàn)小巧、活潑的小動(dòng)物
低音（聲音比較粗、力度比較強(qiáng)）——適合表現(xiàn)體格健壯、穩(wěn)重的大動(dòng)物
高音
低音
高音：聲音比較細(xì)、力度較弱
低音：聲音比較粗、力度比較強(qiáng)
大動(dòng)物
小動(dòng)物
《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《獅王進(jìn)行曲》：

《獅王進(jìn)行曲》選自法國(guó)作曲家圣—桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲之一，此進(jìn)行曲采用渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)。這一主題反復(fù)出現(xiàn)，加上獅子威猛的吼聲，感受到整個(gè)森林的震撼。
你能用兩種力度來(lái)演唱獅王的主題嗎？



弱
強(qiáng)
想知道圣—桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》

組曲里還出現(xiàn)了哪些動(dòng)物嗎?請(qǐng)百

度搜索關(guān)鍵字<動(dòng)物狂歡節(jié)>就能

找到答案啦!

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