資源簡介

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10.1 感受生命的意義
一、單項選擇題
1．當國家需要與家庭需要同時擺在面前時，“中國核潛艇之父”黃旭華毅然選擇了國家需要。30年放棄親情，隱姓埋名，為我國核潛艇事業的發展作出了重要貢獻。從黃旭華的事跡我們可以看出這樣的一生是值得過的( )
A． 能夠活出自己的人生，實現自己的價值 B． 在看到別人的需要時付出自己的愛心
C． 將個人追求建立在國家需要的基礎上 D． 為自己家庭更美好而付出
2. “面對一千度的烈焰，沒有猶豫，沒有退縮，用生命助人火海逃生。小巷中用血的腳印，刻下你的無私和無畏，高貴的靈魂浴火涅槃，在人們的心中永生。”對2016年度，感動中國人物王峰的行為，認識正確的是( )
①是不珍惜生命的表現 ②是肯定生命，尊重生命的表現
③是生命價值獲得了延伸 ④說明只有獻身社會，生命才有意義
A． ①② B． ①③ C． ②③ D． ②④
3．同學們就“ 生命” 展開了討論。你贊成 的觀點。( )
張琳：生命是脆弱的， 生命的意義是抽象的
王康：在他人的幫助下，我們才能發現和創造自己生命的意義
李偉：生命是一個逐漸豐富的過程， 生命得到滋養也就一點點充盈起來
劉強：面對生命中的挫折，我們產生負面的情緒是正常的
A． 張琳和王康 B． 李偉和劉強 C． 張琳和劉強 D． 王康和李偉
4．下圖《關愛》教育我們( )
A． 要學會勞動 B． 要多去敬老院
C． 要學會關愛他人 D． 要學會陪老人聊天
5．珍惜生命的每一寸光陰,讓每天都過得充實,不錯過美好的青春年華。下列做法屬于珍惜生命時光的有( )
①小明爭分奪秒,善于利用零星時間學習　 ②華力做事拖沓,總是不能今日事今日畢　
③小華做事有計劃,把自己的時間安排得井井有條 ④麗麗認為青春苦短,要及時享樂
A． ①③ B．②④ C．③④ D． ②③
二、非選擇題
6．“最美女老師”：張麗莉，29歲，黑龍江佳木斯市第19中學教師。一輛失控客車撞向學生，危急之下，張老師，將學生推向一旁，自己卻被撞到車下，造成雙腿截肢，被譽為“最美女教師”。
“最美司機”：吳斌，48歲，杭州長運集團客運二公司司機。在高速公路運客行駛中，吳斌被迎面飛來的鐵塊擊中。他強忍劇痛將車緩緩停下，疏散乘客，在告訴大家注意安全后，自己倒下了，后因傷勢過重不幸逝世。
“最美警衛戰士”：高鐵成，24歲，北京衛戍區某團糾察連班上。2012年5月18日晚，高鐵成正在哈爾濱市南崗區一家面館用餐，面館廚房煤氣突然泄漏燃爆，高鐵乘3次沖向火海排險救人，自己二度燒傷，被譽為“最美警衛戰士”
（1）三位“最美的人”身上體現了一種共同的品質是什么？
（2）三位“最美的人”他們的行為時是值得的嗎？請說說你的理由
( 3 ) 生命只有一次，有意義最重要，請你說說如何讓自己的生命充盈？

參考答案
題號 1 2 3 4 5
答案 C C B C A
6.（1）舍己為人或者珍愛他人的生命，延伸生命的價值
（2）①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，
在看到別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任。
將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來
（3） ①閱讀好書；
②專注地做自己熱愛和有興趣的事情；
③走出家門，了解他人不同方式的生活；
④外出旅行，看看不同的風土人情等等 。





















































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部編版道德與法治七年級上冊10.1《感受生命的意義》教學設計

課題 感受生命的意義 單元 第四單元 學科 道德與法治 年級 七年級
學習 目標 感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。愿意去探索和創造自己生命的意義增強選擇過有意義的生活的能力，增強運用自己的品質實現生命的價值和意義的能力。 懂得什么樣的生命是有意義的，懂得如何探索生命的意義
重點 懂得如何探索生命的意義
難點 明晰自己生命的意義

教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 想一想：我是誰，我從哪里來，我到哪里去 學生思考 引入課題 為下文鋪墊
講授新課 自主預習：完成導學案10.1預習導學內容，思考以下問題 人為什么而活2.怎樣的一生是值得過的？3.怎樣探索生命的意義？ 一、 生命的追問探究1：采訪你的組員，說說他們活著是為了什么？學生展示歸納總結： 探索生命的意義是必要的追問一：1、人為什么活著？ 對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對于有些人而言，是為了讓生命有意義。追問二： 怎樣的一生是值得過的/什么是有意義的生命 展示視頻： 苦學英語的他沒能成為馬云，卻成為開封城里最好的JASON①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值。 PPT展示雷鋒的事例②看到別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任 PPT展示南仁東的事例 ③將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來 發現我的生命 探究與分享 過去的我:回顧曾經發生過的重要的事,這些經歷對你的生命有怎樣的影響？ 學生歸納總結： （1）探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 現在的我:《士兵突擊》里的許三多曾說過： “有意義就是要好好活，好好活著就是做有意義的事”。在他心里，好好兒活著，就是把眼下的事做好，就是有意義的事。? 你認為現在有意義的事是什么？ 學生歸納總結： （2）生命是獨特的，生命意義是具體的 每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。 未來的我:你是自己生命的導演。將來的你，會有什么樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如：外貌、衣著、家庭、學業（事業）、財富、人際關系、健康、情感。 學生歸納總結： (3)生命的意義需要自己發現和創造。 教師歸納總結：3、怎樣探索生命的意義？ ?①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 ②?建構自己，形成人們所說的“我的人生”。 ③生命的意義需要自己發現和創造。 小組合作探究交流分享 閱讀感悟 展示分享 分享交流 讓學生對于這些生命的追問各抒己見，懂得追問生命的意義是非常有必要的 通過一個案例的分析讓學生在小組合作探究中懂得如何探索生命的意義 旨在引導學生體會生命的生命的意義，從而去探索生命，珍愛生命。

課堂小結 每個人的一生都在不斷地追問生命的意義，但生命更多地需要我們自己通過實踐去發現去探索，去創造
板書






生命的追問

探索生命的意義是必要的

發現我的生命

探索生命意義，是人類生命的原動力之一

生命是獨特的，生命意義是具體的

生命的意義需要自己發現和創造

怎樣的人生是值得過的






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我是誰
我從哪里來
我到哪里去
The significance of
l i f e
生命的
意義
2什么是有意義的生命？/怎樣的一生是值得過的
3.怎樣探索生命的意義？
預習導學
1.人為什么而活
觀看視頻，完成導學案10.1預習導學部分，并思考以下問題
第一目 生命的追問
探究1：我當小記者
外祖母常說，活著的理由有一萬零一條，所以她才留戀生命，留戀生命，留戀那曬進來的滿房間的陽光。當我追問她那一萬零一條理由究竟是什么時，她總是笑而不答，并讓我自己去尋找答案。
有的人是為了讓生命更有意義
生命的追問之一
喬布斯說：”不要為別人而活。”
愛因斯坦說：”只有為別人而活的生命才是值得的。“
談談你的思考，并和同學交流分享。
不要為別人而活：強調每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩，人云亦云，從這個角度來說是正確的。
如果認為人只是為了自己而活，只顧自己而不管別人的需要，這樣的認識是錯誤的。
只有為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的生命是值得的，也是有價值的。
如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，也是錯誤的。
結論
生命的追問之二
生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出。
這樣的一生值得過嗎
①能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值。

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？
如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？
如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？
如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？
如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？
你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？
我想問你，為未來帶來了什么？
——雷鋒日記
這樣的人生你覺得值得嗎？

②看到別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任
2017年10月10日，國家天文臺舉辦了一場新聞發布會。發布會上，世界第一大單口徑射電望遠鏡FAST捕獲的首批脈沖星信號第一次向外界展示。現場的科學家和媒體工作者，分別聽到了來自1.6萬光年外和4100光年外的脈沖信號。這是我國射電望遠鏡首次發現脈沖星，實現中國在發現脈沖星領域的“零突破”。對于脈沖星的發現，我們就不得不提及FAST項目發起人、這個項目的最主要締造者“天眼之父”南仁東。
2017年9月15日23點23分，南仁東先生因病逝世，享年 72歲。從建設射電望遠鏡設想的提出，到最為艱難的選址，再到攻克技術上的一個又一個難關，世界最大口徑射電望遠鏡FAST的建成與南仁東密不可分。72歲的南仁東，把二十余載的精力都留給了“中國天眼”。最懂“天眼”的人走了，但是我們相信FAST將會給我們帶來更多的驚喜。
他的人生值得嗎？
③將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來
?能夠活出自己的人生，自食其力，實現自我價值，（為自己）
2.怎樣的一生是值得過的？/什么是有意義的生命
?在看到別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔責任。（為他人)
?將個人理想與國家發展、民族復興和人類命運共同體結合起來(為人類)
第二目 發現我的生命

回顧展望，發現我的生命
越時空 晰意義
時空一：過去的我
時空二：現在的我
時空三：將來的我
銘記昨天，把握今天，展望明天
探究與分享：
1、回顧曾經發生過的重要的事,這些經歷對你的生命有怎樣的影響？
（具體到時間、地點、當時的心情、對你產生的影響等）
探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
時空一：過去的我
《士兵突擊》里的許三多曾說過：
“有意義就是要好好活，好好活著就是做有意義的事”。在他心里，好好兒活著，就是把眼下的事做好，就是有意義的事。?
你認為現在有意義的事是什么？
時空二：現在的我
生命的意義體現在我們生活的每一天，體現在生活中的每個細節中。
女排主教練 郎平
雜交水稻之父 袁隆平


同樣都是在為國家做貢獻，但具體形式是不同的，生命的意義也是不同的。

生命是獨特的，生命意義是具體的

每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
暢想未來：
你是自己生命的導演。將來的你，會有什么樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如：外貌、衣著、家庭、學業（事業）、財富、人際關系、健康、情感。

時空三：將來的我
生命的意義需要自己發現和創造。

我想要過怎樣的生活?我該如何創造我想要的生活?通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。
3、怎樣探索生命的意義？
?建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
?生命的意義需要自己發現和創造。
?駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
生命的追問
發現我的生命
課堂小結
探索生命的意義是必要的
怎樣的人生是值得過的
探索生命意義，是人類生命的原動力之一
生命是獨特的，生命意義是具體的
生命的意義需要自己發現和創造
感受生命的意義
課堂總結
1、歲月無痕，人生有崖，千百年來，多少人苦苦思索；一撇一捺的“人”字蘊含著怎樣的深意？怎樣的人生才能讓生命更有意義？通過學習，我會這樣回答( 　)
A．游歷世界名勝風光
B．吃遍各地風味佳肴
C．享盡人間榮華富貴
D．通過勞動對社會有所貢獻
課堂練習
2、對于處在中學階段的青少年學生來說，不懈的人生追求中的一個重要環節就是( 　)
A．荒廢學業，盡情享樂
B．消極被動，懶散拖拉
C．目標模糊，缺乏熱情
D．在學習創造中構建“我的人生”
3、關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有( )
①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大②能堅守自己工作崗位③面對環境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發展作貢獻
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
D
新知導入
胡適是中國現代文化界、學術界的泰斗，是新文化運動的領袖，也是新人生觀的積極倡導者。他極力主張過有意義的生活。他說：“人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎樣生活。你若情愿把這六尺之軀葬送在白晝做夢之上，那就是你這一生的意義。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么，你活一日便有一日的意義，做一事便添一事的意義，生命無窮，生命的意義也無窮了。”因此，他對后輩青年學子的培養總是情有獨鐘，常常不問出身，不講門戶，與上進的青年，交往甚密，親如朋友；總是竭盡全力，不遺余力地扶持、鼓勵、提攜青年朋友，助其成功。
新知講解


1947年12月，寒微學子周汝昌的一篇有關《紅樓夢》的考證短文在報紙上發表了，當時身為北京大學校長的胡適，與周汝昌素昧平生，卻主動致函，對其勤奮好學的精神大加褒揚，鼓勵其深入研究，再接再厲。得到胡適的眷顧與關懷的周汝昌，異常激動，研究紅學的決心愈加堅定。后來，周汝昌曾多次求教于胡適先生，他都慷慨相助，并將自己珍藏的甲戌本《紅樓夢》借給周抄錄副本，留作研究之用。在胡適的引領和栽培下，1958年，周汝昌出版了個人紅學專著《紅樓夢新證》，開了日后新紅學的先河，終成一代紅學大家。

著名學者郭紹虞的成功，同樣離不開胡適先生的大力栽培和精心指導。在蘇州土木工程學校只讀了一年的郭紹虞，論學歷相當于現在的初中一年級，卻通過自己的勤奮努力，自學成才，“五四”運動前后，著書立說，文章經常見諸報端。后來，郭紹虞到北京大學旁聽胡適先生講課，與之相識。胡適很欣賞他的才華，對勤奮的他器重有加，為他提供了許多的學習和鍛煉機會，并親自指導他做學問，幫助他在學術界嶄露頭角，成就了他的藝術人生。1923年，福州協和大學找到胡適，請他幫忙推薦一名能勝任國文系主任且是教授的人員，胡適慎重思考后，推薦了沒有什么高學歷但有真才實學的郭紹虞。從此，郭紹虞登上了大學講壇，大學教授成為他終生的職業。
拓展提高
生命的意義是一個解構人類存在的目的與意義的哲學問題。這個概念通過許多相關問題體現出來，例如:"我為何在此""什么是生命?""生命的真諦是什么?"。在歷史長河中，它也是科學以及神學一直思索的主題。先人在不同的文化環境與意識形態背景下也給出了很多的多元化答案。

生命的意義經常與哲學、宗教的存在、意識(自覺)、幸福等概念交集在一起，還會涉及到其他的一些領域，如象征符號、實體論、價值、目的、道德、善與惡、自由意志(自愿)、上帝觀、神的存在、靈魂、來世等。而與科學的聯系的關系不那么直接，科學在與之相關的話題上，一般會設置一定的背景與參數來描述與宇宙有關的事實。
板書設計
生命的追問
發現我的生命
探索生命的意義是必要的
怎樣的人生是值得過的
探索生命意義，是人類生命的原動力之一
生命是獨特的，生命意義是具體的
生命的意義需要自己發現和創造
作業布置
1、探索屬于自己的生命的意義
2、完成課后練習
謝謝
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