資源簡介

第八課第一框題 財政與稅收：國家財政
姓名：
姓名
阮富娟
學校
教學目標(含重、難點)
【教學目標】
知識目標：①知道財政的含義和實質；
②了解國家預算和決算的含義；
③財政的作用；
④知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素；⑤了解財政支出的含義和具體用途；了解財政收支的對比關系
能力目標：①初步理解如何運用財政政策實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)運行的能力；
②初步理解根據(jù)政府職能合理安排財政支出的能力；
③能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：①感受國家財政性質、功能和使用原則，增強愛國主義情感；
②關心國家財政支出的內(nèi)容，關注國家的發(fā)展，增強主人翁
意識。
【教學重點】①財政的作用；②影響財政的因素 ③財政收支的對比關系；
【教學難點】財政政策
【教學方法】問題教學法、合作、探究式
教學流程示意
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課（圖片導入）
出示圖片材料：三十三中校園圖片及南寧市標志性建筑圖片
欣賞圖片
結合生活，引出主題
講
授
新
課
講
授
新
課
情
境
探
究
情
境
探
究
第一篇：織夢—“聚財”繪制中國夢藍圖
自主學習：
（一）“夢之源”指的是國家財政，財政是什么？
（二）能否任性花
1.預算是什么？
2.決算是什么？
（三）錢從哪里來？
1.財政收入的來源？
2.影響財政收入的因素
第二篇：筑夢—“用財”點亮中國夢
設計思路：
提供情境——合作交流——數(shù)據(jù)舉證——學生探討問題——師生總結
1.情景設置：今天你發(fā)帖了嗎？
2.數(shù)據(jù)舉證：2015年中央財政預算支出主要數(shù)據(jù)
3．合作探究：
（1）這些支出分別屬于哪類支出？
（2）這些數(shù)據(jù)增長的變化說明了什么？
（3）財政收與支這對矛盾，最理想的狀態(tài)是怎樣的？
第三篇：圓夢—財政“給力”共興中國夢
第一幕：人民安居樂業(yè)夢
事例：小覃的爺爺上個月住院花了8000塊，自己才出了3000元，新農(nóng)合報了5000元。那5000的錢是從哪里來的呢？
歸納作用：民生清單：學生自主發(fā)揮
交流回答問題
情景進入，數(shù)據(jù)展現(xiàn)，合作交流回答問題，歸納觀點
結合生活實際，總結得出財政的第一個作用。
通過精心設計問題，問題的設計是循序漸進，有利于學生對知識的理解和掌握。
培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
培養(yǎng)學會學生理論聯(lián)系實際習慣，感受國家財政的溫暖。
第二幕：資源合理配置夢
圖片展：獨立思考
這些建設投資有什么特點？能靠個人和企業(yè)嗎？如果不能，應該由誰來辦？
第三幕：經(jīng)濟平穩(wěn)運行夢
問題設計：
同學們是否感覺近些年物價上漲很快？去超市買東西的時候是否感覺到很多東西都漲價了？
從經(jīng)濟學宏觀的角度看，這意味著什么呢？
歸納作用：
核心考點突破：
1.從“神一”到“神十”，21年
國家在航天事業(yè)的財政投入
約390個億人民幣。
2.全國社會保障和就業(yè)累積計9563億元。
3. 2015財政政策更加積極，不斷增加政府投資和減稅清費
放眼中國，小組討論合作探究交流問題，得出第二個作用。
回到自身，用經(jīng)濟學分析生活經(jīng)濟現(xiàn)象。
讓學生判斷三個事例分別屬于哪些財政作用，突破難點
有助提高學生通過現(xiàn)實分析問題能力，體驗國家財政的力量。
回歸生活，使學生明白知識來源于生活，生活處處存在經(jīng)濟知識。
學以致用
課堂小結
回顧三個篇章的知識點
記憶
便于學生構建知識間聯(lián)系
課堂練習
建言獻策：
1．作為普通百姓你希望政府財政用于何方？
2．假如你是財政部長（廳長），結合百姓的期 盼和國家的實際如何制定本年度的財政預算？
運用所學知識發(fā)表建議
關心國家財政支出，增強愛國主義情感，增強主人翁意識
結束語
中國人民共同享有人生出彩的機會，作為中華兒女，我們共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和社會一起成長和進步的機會! 通過學習了這框題，我們知道國家財政能幫我們實現(xiàn)安居樂業(yè)的夢，實現(xiàn)資源合理配置的夢，實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)運行的夢，相信我們祖國的明天會更好！所以我們要“楊帆前行，共興中國夢”！
聆聽
感悟
升華情感
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
以新課程“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”的基本理念為指導，結合學生生活和學習實際，主要通過精心設計問題，讓問題循序漸進，形成生活現(xiàn)象與經(jīng)濟、生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一的教學模式和教學設計。
在教學方法上，以探究式學習理論為指導，結合“以學生為主體，教書為主導”教學理念，我采取問題教學法，引領學生通過探究，理解知識、提升能力、感受國家財政的相關知識；同時通過核心考點突破，學生運用新學知識分析問題、作出判斷、提出建議，做到講、學、練相結合。
此外，連續(xù)性的問題貫穿課堂始終，圖片導入激發(fā)了學生對新知識的探索，開闊了學生的視野、檢驗了知識目標的達成情況，章節(jié)循環(huán)提讓學生認可國家財政的作用。

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